精选新版教师招聘《教育学》考核题库300题含标准答案.docx

1、精选新版教师招聘教育学考核题库300题含标准答案2019年最新教师招聘教育学考试题库300题含答案一、单选题1教学过程本质实践说的不足之处在于(A)A.容易导致教学活动人为的分离 B.重视学生的主观能动性，忽视教师的主导作用 C.忽略了学生的地位 D.难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性2我国的主要教学组织形式是(B)A.个别教学 B.班级授课制 C.现场教学 D.启发式教学3外部分组按照学生的(D)来编班。A.年龄 B.发展水平 C.知识经验 D.学习能力或学习成绩4课的类型的划分依据(A)A.教学任务 B.教学内容 C.教学规律 D.教学原则5教师对学生一个一个轮流教，属于(A)A.个别

2、教学制 B.班级授课制 C.分组教学制 D.道尔顿制6(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班.课.时的问题。A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式7下列关于复式教学叙述正确的是(C)A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱8教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D)而提出的教学规律。A.教学的概念 B.学生身心发展 C.教学任务 D.师生的地位与作用9教学从本质上讲，是(C)A.一种主体活

3、动 B.一种实践活动 C.一种认识活动 D.一种文化活动10体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是(A)A.理论联系实际原则 B.科学性和教育性结合的原则C.因材施教原则 D.循序渐进原则11教学过程是一种(A)A.认识过程 B.特殊的认识过程 C.育知过程 D.育德过程12“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视(B)A.知识的传授 B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质 D.培养学生良好的思想品德13讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行(A)A.导人.详述和汇总 B.导人.分析和汇总 C.分析.详述和总结 D.分析.质疑和总结14问世于1632

4、年的大教学论的作者是(B)A.康德 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.卢梭15下面哪一位前苏联的教育家提出了“最近发展区”的概念(C)A.凯洛夫 B.赞科夫 C.维果斯基 D.巴班斯基16我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。A.考查和考试 B.考核和考试 C.考查和考核 D.检查和评价17下列关于复式教学叙述正确的是(C)A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱18领会知识包括感知教材和(D)A.熟悉教材 B.分析教

5、材 C.概括教材 D.理解教材19“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是(B)A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则20前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是(D)A.探究研讨法 B.发现学习 C.暗示教学法 D.纲要信号图式教学法21教师教和学生学的统一活动称为(B)A.教育 B.教学 C.教授 D.学习22在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A)A.发现学习教学法 B.探究研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法23教师在课堂上通过展示实物.直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)A.实验法 B.讲解法 C.讨论法 D.演示法24人是自然性与社

6、会性的统一，个体的早期发展更多地体现了(C)A.社会的属性 B.实践的属性 C.自然的属性 D.现实的属性25人们常说:“教学有法.而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)A.良好的语言表达能力 B.较强的组织能力 C.创造能力 D.观察能力26教师最基本的权利是(D)A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权27学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)A.条件 B.任务 C.途径 D.结果28从课程范式来看，研究性课程属于以(A)为代表的课程范式。A.活动课程 B.学科课程 C.显性课程 D.隐性课程29全面系统的论述活动课程的价值的人是(C)A

7、.斯宾塞 B.卢梭 C.杜威 D.洪堡30把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是(A)A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子31德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的(C)A.内容 B.层次 C.结构 D.方法32根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与(C)的教育活动两大部分组成。A.固定性 B.永恒性 C.阶段性 D.灵活性33(C)既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。A.确立学生在班级中的主体地位 B.训练学生自我管理班级的能力C.满足学生发展的需要 D.班级文化34班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在

8、学习.劳动，生活.品行等方面进行小结与评价。这项工作是(D)。A.班主任工作总结 B.建立学生档案 C.班主任工作计划 D.操行评定35教学管理的核心是(C)A.教学思想管理 B.常规管理 C.教学质量管理 D.教学管理中计算机的应用36目标管理的班级管理方法，是由美国的(A)提出的。A.德鲁克 B.马卡连柯 C.杜威 D.布鲁纳37以下不属于少先队活动的阵地形式的是(D)A. 少先队室 B.少先队报 C.红领巾广播站 D.瞻仰烈士陵园38班级工作的管理首先要做到(C)A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理39学校这一社会组织的细胞是(C)A.学生 B.教师 C.班级 D.校长

9、40教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划.组织.协调.控制一实现教育目标的组织活动过程是(C)A.教学 B.德育 C.班级管理 D.常规管理41率先正式使用“班级”一词的是(B)A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凯洛夫42“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施(A)的要求。A.自觉纪律教育 B.集体主义教育 C.理想教育 D.道德教育43在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是(C)A.说理教育法 B.榜样示范法 C.自

10、我教育法 D.品德评价法44学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩.论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是(A)A.说理教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法45与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括(C)A.确定主题 B.布置任务 C.备课 D.制定评价标准46强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是(A)A.结构化策略 B.问题化策略 C.方法型策略 D.综合型策略47布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)A.百科全书式课程理论 B.综合课程

11、理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论48教师上课必要的补充主要是通过(C)A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习49以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型的教学实践形式是(C)A.教学 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式50班级授课制的最大缺点在于(D)A.对基础差的学生不利 B.对基础好的学生不利C.对教学任务的高质量完成不利 D.不利于实施因材施教51形成性测验的根本目的是(C)A.发现问题 B.分班.分组 C.调控教学 D.阶段性总结分析52德育中运用榜样法要选好榜样，榜样不

12、包括(D)A.伟人的典范 B.教育者的示范 C.努力刻苦的同学 D.班级干部53一节好课的最根本的标准是(D)A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法灵活 D.学生主体性充分发挥54活动和交往是学生品德形成的(B)A.关键 B.基础 C.内容 D.途径55人们对社会思想道德和人们行为的爱憎.好恶等情绪态度属于(B)A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为56德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以(C)A.只用说服法就可以了 B.适当体罚也可以C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅57“一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的(D)A.导向性原则 B.疏导原

13、则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则58把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(B)A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.说理教育模式59德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是(B)A.理论和实践相结合原则 B.发扬积极因素.克服消极因素原则C.严格要求与尊重学生相结合原则 D.教育影响一致性和连贯性原则60古代中国.埃及和希腊的学校大多采用(A)A.个别教学 B.分组教学 C.班级授课 D.道尔顿制61总结测验的根本目的是(D)A.发现问题 B.分班.分组 C.调控教学 D.阶段性总结分析62在历史上持“遗传决定

14、论”观点的人物是(C)。A.洛克 B.华生 C.柏拉图 D.施泰伦63课程内容的活动取向特别注重(B)A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色 D.课程是既定的.先验的.静态的 64心理断乳期是指(C)A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期65个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的.典型的.本质的特征称为(B)A.个性差异 B.年龄特征 C.关键年龄 D.心理特征66下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是(D)A.威尔逊 B.格塞尔 C.弗洛

15、伊德 D.华生67“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用(C)A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动68“性善论”.“性恶论”所反映的观点是(A)A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐合论69美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克70一般来讲，小学阶段相当于人生发展的(C)A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期71“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是(B)A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论72人的生理成熟以具有(C

16、)能力为标志。A.创造 B.学习 C.生殖 D.思考73个体身心发展的不平衡性要求(A)A.教育教学工作要抓关键词 B.循序渐进C.因材施教.有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行74提出“白板说”的是(B)A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格塞尔75中国“外铄论”的代表人物是(D)A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子76以下教育类型中，不属于横向教育结构的是 (A)A.初等教育 B.普通教育 C.技工教育 D.职业教育77学校生活中最为主要的组成部分是 (A)A.师生的交互作用 B.学生个人的身心发展 C.同伴群体的影响 D.社区的影响78“弃圣绝智”.“弃仁绝义”是下列哪个学派的

17、主张 (C)A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家79推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 (A)A.教育问题 B.教育规律 C.教育目的 D.教育价值80“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征 (C)A.商朝 B.汉朝 C.西周 D.秦朝81教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 (B)A.教育现象刚刚萌芽 B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成 D.教育活动趋于完善82对教育的等级化.特权化和专制化否定的教育特征是 (C)A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化83人的身心发展的源泉和动

18、力在于(D)。A.遗传因素 B.环境因素 C.教育活动 D.个体因素84决定教育事业发展规模和速度的是 (D)A.科学技术 B.政治经济制度 C.文化 D.生产力85人对环境影响的接受过程是(B)。A.积极的过程 B.能动的过程 C.被动的过程 D.主动的过程86传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的(A)A.“兴趣选择” B.“价值取向” C.“成功秘笈” D.“工作需要”87学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在(A)上。A.所使用的教材或传递的教学内容 B.教育工作者对传统文化的认识 C.学校的价值取向和目的要求 D.

19、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念88能够跨越年龄.跨时空的教育是 (D)A.学校教育 B.家庭教育 C.成人教育 D.网络教育89学生文化的特征是(A)A.过渡性.非正式性.多样性 B.过渡性.非正式性.单一性C.直接性.非正式性.多样性 D.过渡性.正式性.多样性90“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的(B)。A.儿童期 B.少年期 C.青年期 D.幼儿期91“人类创造的各种形式的符号”，属于文化的哪种形态(A)A.观念形态 B.物质形态 C.活动形态 D.人的心理.行为形态A92柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德 D.梅依曼93下列哪种课桌摆放方式不利于师生的交流(A)A.秧田式 B

20、.圆桌式 C.马蹄形 D.蜂巢式94著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 (D)A.卢梭 B.斯宾塞 C.培根 D.洛克95我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是(C)A.课程目标 B.课程计划 C.课程实施 D.课程评价96下列哪种课程体现了我国课程体系的结构性突破(C)A.活动课程 B.校本课程 C.综合实践课程 D.选修课程97学科课程的基本形式是(A)A.分科课程 B.国家课程 C.活动课程 D.校本课程98课程标准在教学工作中发挥怎样的作用(B)A.引导者 B.组织者 C.领导者 D.实践者99关于课程目标的水平研究最为著名的学者是(D)。A.桑代克 B.杜威 C

21、.赫尔巴特 D.布卢姆100在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是(A)的观点。A.人文主义课程观 B.科学主义课程观C.知识本位课程观 D.能力本位课程观101把课程计划付诸实践的过程，属于(课程实施)A.课程目标 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威102课程论与心理学的联系，最早可以追溯到(D)A.柏拉图 B.毕达哥拉斯 C.苏格拉底 D.亚里士多德103能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是活动 D.课程是项目104被称为“课程评价之父”的

22、教育家是(C)A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.斐斯泰洛齐105公民权利中最基本.最重要.内涵最为丰富的一项权利是(B)A.隐私权 B.人身权 C.名誉权 D.荣誉权106“师者，所以传道.授业.解惑也”出自(B)A.学记 B.师说 C.论语 D.春秋107人的身心发展的状态和程度是(D)A.生长 B.发展 C.成长 D.成熟108我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是(D)A.美育 B.体育 C.智育 D.德育109学校(B)建设的重点是尊重与参与.学习与创新.发展与确立诚信价值观。110培养劳动者是(A)。A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求C.我国教

23、育目的根本特点 D.学校的教育质量标准111教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(A)A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律112人的实践活动与动物本能活动的根本区别是(B)A.活动性 B.目的性 C.实践性 D.预期性113坚持四项基本原则教育属于(C)。A.道德素质教育 B.思想素质教育 C.政治素质教育 D.心理素质教育114学校进行全面发展教育的基本途径是(D)A.教育与生产劳动相结合 B.思想政治教育 C.课外活动 D.教学115教育目的要回答的一个根本问题是(A)A.教育培养什么样的人 B.教育怎样去培养人 C.教育内容 D.教育的方向116环境因素对

24、儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一种儿童发展观(D)A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐和论 D.发生认识论1171992年，党的十四大提出要(C)，是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。A.实施可持续发展战略 B.实施素质教育C.实施科教兴国战略 D.把教育摆在优先发展的战略地位118我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(C)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义关于人的全面发展学说 D.政治本位价值取向119培养劳动者是(A)A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准

25、120教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依教师法向主管行政机关申诉，请求处理的制度是(A)A.教师申诉制度 B.学生申诉制度 C.学校事故 D.法律救济121学生的质的规定性是(A)A.以学习为主 B.具有独立人格 C.学生是未成年人 D.具有儿童天性122学校教育的基础是(D)A.教师 B.学生 C.班级 D.课程123养成良好的学习习惯和自学能力属(A)范畴。A.智育 B.德育 C.美育 D.体育二、多选题124构成课的基本组成部分有(A.B.C.D.E)A.组织教学 B.讲授新教材 C.布置课外作业 D.检查复习 E.巩固新教材125当代中小学生发展的特点

26、有(A.B.C.D.E)A.生理发育成熟期提前 B.思维活跃敏捷，但对学校学习兴趣不高C.多元价值观念.社会的价值取向多元化，影响学生的职业理想和人生观D.自我意识增强，具有一定的社会交往能力 E.心理问题增多126下列哪些行为是教师道德形象的体现(B.C.E)A.理解学生 B.公平公正 C.奉献精神 D.博学多才 E.为人师表127教师的学科专业素养包括(B.C.D.E)A.具有先进的教育理念 B.精通所教学科的基础性知识和技能C.了解与该学科相关的知识 D.了解学科发展脉络E.了解该学科领域的思维方式和方法论128理想的师生关系的基本特征是(A.B.C.D.E)A.将心比心，促进学习 B.

27、民主平等，和谐亲密 C.共享共创，教学相长 D.兴趣广泛，共同发展 E.尊师爱生，相互配合129环境决定论的代表主要有(B.C)A.柏拉图 B.华生 C.洛克 D.荀子 E.施太伦130下列哪些做法有利于发挥学生的主体性()A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理C.采取集体教学.小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用D.建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法E.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行131课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是()

28、A.趋向与统一 B.趋向与多元化 C.在统一基础上增加灵活性D.保持原有的基本结构 E.在多样性基础上增加调控132下面对教学的特点理解正确的是(A.C.D.E)A.教学以培养全面发展的人为目的 B.教学具有教育性 C.教学具有多种形态 D.教学由教与学两方面的活动组成 E.教学是共性和多样性的统一133贯彻直观性原则的要求是(A.B.C)A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观 D.调动学生学习的主动性 E.重视组织各种复习134教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为(B.C.D)A.教学认识过程是一种学生的认识过程 B.教学认识过程是一

29、种间接性的认识C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程135教学过程的实质即(A.B.C)A.师生之间的互动 B.特殊的认识活动C.促进学生身心发展的过程 D.特殊的情感活动136教学工作的基本程序包括(A.B.C.D.E)A.上课 B.课外辅导 C.学业成绩的检查与评定 D.备课 E.批改作业137下列哪些是由学校根据教育目标.上级有关指示制定的学校常规制度(B.C.D)A.值日生制度 B.奖惩制度 C.课堂常规 D.作业要求 E.班规138教师撰写教学进度计划包括(E.B.D)A.课程教学进度计划 B.课题教学计划 C.班级管理工作计划D.课时教

30、学计划 E.学期教学进度计划139我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面(A.B.C.D.E)A.淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化B.突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价C.强调评价标准与内容的多元化，关注情感.态度.价值观的评价D.强调质性评价，采用多样化的评价方法E.强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移140制定德育目标的主要依据是(A.B.C.D)A.时代与社会发展需要 B.国家教育方针和教育目的C.民族文化及传统道德 D.受教育者思想品德形成.发展的规律及心理特征E.经济发展水平141各科教学是德育的最经常.最基本的途径，这是因为(A.B.C.D)A.教学占用时间最多 B.教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德 C.教师的言传身教影响 D.教学内容本身具有思想教育内容142对不同的时间.地点.情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法(C.D)A.应是相同的 B.应是完全不同的 C.既