《教育心理学》期末考试复习题仅供参考.docx

1、教育心理学期末考试复习题仅供参考 2021年 教育心理学期末考试复习题考试题型：单项选择题（20题，20分）、多选题5题，10分， 名词解释（3题，12分）、简答题（4题，28分）、 论述题（1题，15分）、案例分析题（1题，15分）。以下为考试范围，如果选择题的练习题中出现教材上没有的内容，请忽略。本练习不提供答案。第一章 教育心理学概述一、单项选择题 1教育心理学初创时期的时问大致为( )。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代 2观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。 A测验法 B观察

2、法 C实验法 D调查法 3( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A教学工具 B教学环境 C教学设施 D教学媒体 460年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A布鲁纳 B桑代克 C皮亚杰 D廖世承 5在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D评价/反思过程 6教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。 A人本主义 B行为主义 C认

3、知心理学 D信息论 7心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。 A1879 B1897 C1789 D1798 8( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A主动性研究 B反思性研究 C合作性研究 D社会文化研究 9调查法中技术性最强的方法是()。 A测验法 B问卷法 C观察法 D谈话法 10心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。 A观察法 B谈话法 C实验法 D问卷法 11、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境12、学习的主体因素指 （ ）A学生 B教师 C教学手段 D教学环境

4、13.1903年，美国心理学家 出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 （ ）A布鲁纳 B布卢姆 C桑代克 D斯金纳二、多项选择题 1学与教相互作用过程是一个系统过程该系统包含的要素有( )。 A学生 B教师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境 2教育心理学的研究对象是()。 A如何学 B如何教 C学与教之间的相互作用 D解决学生的心理问题 E如何管理学生 3教育心理学的作用体现在( )。 A帮助教师准确地了解问题 B为实际教学提供科学的理论指导 C帮助教师预测并干预学生 D帮助教师了解学生的心理疾病 E帮助教师结合实际教学进行研究 4学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程

5、()。 A群体差异 B年龄差异 C性别差异 D学习方式差异 E个体差异 5心理学研究的具体任务包括()。 A描述和测量 B解释和说明 C预测和控制 D探索和发现 第二章 学生心理1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性 B、顺序性C、不平衡性 D、差异性5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁C、11、1214、15岁 D、14、1518岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成

6、熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力 B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平17、人格的核心是（）A、能力 B、气质 C、性格 D、世界观19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表 B、言语量表与操作量表C、言语量表与

7、空间知觉量表 D、数理逻辑量表与操作量表21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（）A、人格 B、性格 C、认知风格 D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A、性格 B、认知风格 C、学习策略 D、定势22、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型23、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型24、儿童同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的多种可能性。他属于

8、认知方式中的 哪种类型( )。 A.同时型 B.继时型 C.冲动型 D.沉思型25、儿童反应快，但精确性差，急于表达，不能全买细致的分析思考。使用整体 策略，当学习任务要求作整体解释时，成绩较好，他属于认知方式中的哪种类 型( )。 A.同时型 B.继时型 C.冲动型 D.沉思型26、夏明冷静稳重，但是反应比较迟缓，比较固执。根据特点分析他属于什么气 质类型（ ） A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质27根据皮亚杰的认知发展阶段理论，711岁儿童的认知发展大体上处于 阶段。（ ）A感觉运动 B前运算 C具体运算 D形式运算名词解释：心理发展第四章-第七章 学习的基本理论一、单项选择题

9、同步训练题：一、单项选择题 1以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。 A望梅止渴 B画饼充饥 C谈虎色变 D叶公好龙 2经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。 A动机 B强化 C诱因 D需要 3学生学习“功=力距离”，这种学习属于()。 A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习 4按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为()。 A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能 5学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于()。 A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论 6美

10、国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。 A构造一种完形 B主动地形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知 7桑代克的学习理论被称为()。 A刺激一反应理论 B认知发现理论 C联结一认知理论 D有意义接受学习论 8按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()。 A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能 9根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。 A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应 10看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。 A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D消退 11先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学

11、家()。 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 12桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。 A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 13在下列现象中，属于学习的是 （ ）A药物反应 B感觉适应 C儿童自然变声 D恐高症心理训练14学生学习体操，这种学习属于 学习。（ ）A信号 B连锁 C辨别 D言语联结15学生学习功力=距离，这种学习是 学习。 （ ）A辨别 B概念 C规则或原理 D解决问题16学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。这在加涅学习分类中属于 学习。（ ）A言语信息 B智慧技能 C态度 D认知策略17在加涅的学习层次分类中，水平最高的是 学习。

12、（ ） A信号 B连锁 C辨别 D解决问题18、强化可以增强刺激反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）A、消退 B、泛化 C、分化 D、同化20、消退实质上是一种（）A、正强化 B、负强化 C、无强化 D、替代强化21、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除22、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）A、机械的接受学习 B、有意义的接受学习C、机械的发现学习 D、有意义的发现学习23、先于学

13、习任务本身呈现的一种引导性材料是（）A、学习准备 B、定势 C、最近发展区 D、先行组织者24、在刺激反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（）A、强化 B、消退 C、分化 D、泛化25、尝试错误说的代表人物是（）A、桑代克 B、斯金纳 C、巴甫洛大 D、苛勒通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除26、苛勒认为学习的实现是通过（）A、尝试错误 B、顿误 C、同化 D、意义建构27、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）A、消退 B、泛化 C、分化 D、同

14、化28.首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。A巴甫洛夫B斯金纳C桑代克D华生29以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A苛勒B斯金纳C布鲁纳D奥苏伯尔30布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。A建构法B发现法C顿悟法D接受法31程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用B观察学习C认知学习D认知同化32建构主义强调，知识的特点具有（）。A主观性B客观性C普遍适应性D永恒性33将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。A机械学习B意义学习C接受学习D发现学习34在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A促进者

15、和引导者B领导者和参谋C管理者D示范者35（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A斯金纳B布鲁纳C苛勒D加涅36学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。A信号学习B连锁学习C辨别学习D规则或原理学习24“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D获得26“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D行为强化二、多项选择题

16、 1任何知识结构都可以用( )表象形式来呈现。 A数字 B动作 C图像 D符号 E字母 2行为主义的基本主张是() 。 A主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发现学习 3我国心理学家一般把学习分为( )。 A动作学习 B知识学习 C技能学习 D经验学习 E行为规范学习 4下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是( )。 A接受学习与发现学习 B机械学习与意义学习 C连锁学习与辨别学习 D信号学习与概念学习 E知识学习与技能学习 5下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。 A强化 B逃避条件作用 C回避条件作用 D消退 E惩罚 6.班杜拉提出的强化形式有（ ）A直接强化 B 替代强化 C

17、自我强化 D负强化 E惩罚第八章 学习动机一、单项选择题1把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（ ）A间接的远景性动机 B直接的近景性动机C间接的近景性动机 D直接的远景性动机2立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是（ ） A替代强化 B自我强化 C直接强化 D外部强化3一般说来，由 支配下的行为更具有持久性。 （ ）A交往动机 B外部动机 C内部动机 D无意识动机4下列情境中代表学习内在动机的情境的是 （ ）A课间休息时，小李自觉回到教室里看书 B王老师对小红的测验成绩表示满意C校长在全校大会上宣布优

18、秀学生名单 D小英每天独自看几小时电视5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（）A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、自我强化6、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力7、个体把成功或失败归时于能力，这属于（）A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因8、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力 9、最有利于学习效率提高的动机激起水平是

19、（）A、低等 B、中等 C、高等 D、不确定10、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（）A、受教育程度 B、归因方式 C、成败经验 D、判断能力11、动机水平与学习效率之间呈（）A、线性关系 B、倒U型关系 C、正U型关系 D、平行关系12、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（）A、认知的内驱力 B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力13、完成难度很大作业时，最佳动机激起水平应（）A、偏低 B、中等 C、偏高 D、不确定14、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）A、正强化作用 B、负强化作用 C、替代强化作用 D、自我强

20、化作用15、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退16、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（）A、学习准备 B、需要 C、动机 D、兴趣17、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、诱因18、够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）A、动机 B、需要 C、诱因 D、环境19、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（）A、受教育程度 B、归因方式 C、成败经验 D、判断能力2

21、0需要层次理论是( )提出的。 A罗杰斯 B班杜拉 C奥苏伯尔 D马斯洛 21“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。 A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机 22如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于()。 A外部、不可控和不稳定归因 B外部、可控和稳定归因 C外部、不可控和稳定归因D外部、可控和不稳定归因 24在学习较容易的内容时，动机水平为()，最有利于学习。 A较低 B中等 C较高 D以上都不对 25成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是()的理论。 A罗杰斯 B班杜拉 C奥苏伯尔 D阿特金森 26学生在学

22、习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。 A学习动机 B学业动机 C成功期待 D成就需要 27认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 ()附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 C青年期 D成年期 28根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。 A能力 B努力 C任务 D运气 29口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。 A导向功能 B激活功能 C调节与维持的功能 D强化功能 30根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A25 B50 C75 D100 31学习效率和动机水平之间存在()。 A线性

23、关系 BU型关系 C倒U型关系 D平行关系 32由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()。 A远景的间接性动机 B社会性动机 C直接性动机 D志向性动机 33一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。 A交往动机 B外在动机 C内在动机 D无意识动机 34将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于()。 A能力 B努力 C任务难度 D运气 二、多项选择题 1正强化的方法包括()。 A奖学金 B对成绩的认可 C表扬 D改善学习 E给予学习和成长的机会 2小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。 A低级的学习动机 B高尚的学习动机 C外部学习动机

24、D内部学习动机 E远景的间接性动机 3认为学习是外部行为的变化的是()。 A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金纳 D加涅 E维纳4学习动机的两个基本成分是()。 A学习需要 B学习迁移 C学习心理 D学习期待 E学习技能 5青年期( )内驱力是学生学习的主要动机。 A认知内驱力 B自我提高内驱力 C附属内驱力 D社会发展的内驱力 E学习内驱力 第九章 知识学习的迁移一、单项选择题1闻一知十、触类旁通指的是学习中的 （ ）A定势现象 B迁移现象 C记忆现象 D应用学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于 （ ）A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习2、个人能用语言进行直接陈述，主要用来

25、回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于 （ ） A陈述性知识 B程序性知识 C操作性知识 D策略性知识3、下列属于程序性知识的是（ ）A.这件外套是棉做的 B.昨天我和小明在食堂二楼吃饭 C.怎么计算（7+9）/2=? D.知识就是力量 4、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（ ）A上位学习 B总括学习 C下位学习 D并列结合学习5、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（ ）A上位学习 B下位学习 C整合学习 D并列结合学习6、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习 B

26、、概念学习 C、命题学习 D、原理学习7、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习8、英语单词的学习主要属于（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习9、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习10、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习10、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（）A、定势 B、迁移 C、前摄抑制 D、倒摄抑制11、处于

27、不同概括水平的经验之间的相互影响是（）A、正迁移 B、负迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移12、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（）A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移13、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）A、动机 B、需要 C、定势 D、学习准备14、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）A、注意 B、复述 C、神经冲动 D、条件反射15、教学过程中电化教具的运用一般属于（）A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、符号直观16、遗忘曲线呈（）A、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、负加速型17、打电话时先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、抽象记忆18、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说19、短时记忆的容量是（）A、37个组块 B、 57个组块 C、59个组块 D、79个组块20、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律21、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车