《教育心理学》期末考试复习题仅供参考.docx
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《教育心理学》期末考试复习题仅供参考
2021年《教育心理学》期末考试复习题
考试题型：
单项选择题（20题，20分）、多选题5题，10分，名词解释（3题，12分）、简答题（4题，28分）、论述题（1题，15分）、案例分析题（1题，15分）。
以下为考试范围，如果选择题的练习题中出现教材上没有的内容，请忽略。
本练习不提供答案。
第一章教育心理学概述
一、单项选择题
1．教育心理学初创时期的时问大致为（ ）。
A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代
2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（ ）。
A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法
3．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体
4．60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承
5．在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（ ）思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论
7．心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。
A．1879 B．1897 C．1789 D．1798
8．（ ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究
9．调查法中技术性最强的方法是（ ）。
A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法
10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ ）。
A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法
11、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ ）
A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境
12、学习的主体因素指（）
A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境
13.1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
（）
A．布鲁纳B．布卢姆C．桑代克D．斯金纳
二、多项选择题
1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（ ）。
A．学生
B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境
2．教育心理学的研究对象是（ ）。
A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生
3．教育心理学的作用体现在（ ）。
A．帮助教师准确地了解问题 B．为实际教学提供科学的理论指导
C．帮助教师预测并干预学生 D．帮助教师了解学生的心理疾病
E．帮助教师结合实际教学进行研究
4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（ ）。
A．群体差异 B．年龄差异 C．性别差异 D．学习方式差异 E．个体差异
5．心理学研究的具体任务包括（ ）。
A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现
第二章学生心理
1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ ）
A、阶段性B、顺序性 C、不平衡性D、差异性
5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ ）
A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁
C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁
6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ）
A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备
7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ ）
A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期
8、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态
C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平
10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
14、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力
C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平
17、人格的核心是（ ）
A、能力B、气质C、性格D、世界观
19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（ ）
A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表
C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表
21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）
A、人格B、性格C、认知风格D、态度
22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ ）
A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势
22、下面不属于认知方式差异的是（ ）
A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型
23、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ ）
A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型
24、儿童同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的多种可能性。
他属于认知方式中的哪种类型（）。
A.同时型B.继时型
C.冲动型D.沉思型
25、儿童反应快，但精确性差，急于表达，不能全买细致的分析思考。
使用整体
策略，当学习任务要求作整体解释时，成绩较好，他属于认知方式中的哪种类
型（）。
A.同时型B.继时型
C.冲动型D.沉思型
26、夏明冷静稳重，但是反应比较迟缓，比较固执。
根据特点分析他属于什么气
质类型（）
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质
27．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于阶段。
（）
A．感觉运动B．前运算C．具体运算D．形式运算
名词解释：
心理发展
第四章-第七章学习的基本理论
一、单项选择题
同步训练题：
一、单项选择题
1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）。
A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙
2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（ ）是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机 B．强化 C．诱因 D．需要
3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（ ）。
A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习
4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）。
A．强化理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。
A．构造一种完形 B．主动地形成认知结构
C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知
7．桑代克的学习理论被称为（ ）。
A．刺激一反应理论 B．认知发现理论
C．联结一认知理论 D．有意义接受学习论
8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（ ）。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ）。
A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应
10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。
A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退
11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（ ）。
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激～反应联结
13．在下列现象中，属于学习的是（）
A．药物反应B．感觉适应C．儿童自然变声D．恐高症心理训练
14．学生学习体操，这种学习属于学习。
（）
A．信号B．连锁C．辨别D．言语联结
15．学生学习功×力=距离，这种学习是学习。
（）
A．辨别B．概念C．规则或原理D．解决问题
16．学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
这在加涅学习分类中属于学习。
（）
A．言语信息B．智慧技能C．态度D．认知策略
17．在加涅的学习层次分类中，水平最高的是学习。
（）
A．信号B．连锁C．辨别D．解决问题
18、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（ ）
A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律
19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）
A、消退B、泛化C、分化D、同化
20、消退实质上是一种（ ）
A、正强化B、负强化C、无强化D、替代强化
21、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（ ）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除
22、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）
A、机械的接受学习B、有意义的接受学习
C、机械的发现学习D、有意义的发现学习
23、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（ ）
A、学习准备B、定势C、最近发展区D、先行组织者
24、在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（ ）
A、强化B、消退C、分化D、泛化
25、尝试－错误说的代表人物是（ ）
A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛大D、苛勒
通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（ ）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除
26、苛勒认为学习的实现是通过（ ）
A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构
27、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）
A、消退B、泛化C、分化D、同化
28.首先打出行为主义心理学旗帜的是（ ）。
A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生
29．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）。
A．苛勒B．斯金纳C．布鲁纳D．奥苏伯尔
30．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。
A．建构法B．发现法C．顿悟法D．接受法
31．程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。
A．学习的操作性条件作用B．观察学习C．认知学习D．认知同化
32．建构主义强调，知识的特点具有（ ）。
A．主观性B．客观性C．普遍适应性D．永恒性
33．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）。
A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习
34．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ）。
A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者
35．（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅
36．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（ ）。
A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习
24．“杯弓蛇影”反应的是一种（ ）现象。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化
25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ ）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得
26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ ）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化
二、多项选择题
1．任何知识结构都可以用（ ）表象形式来呈现。
A．数字 B．动作 C．图像 D．符号 E．字母
2．行为主义的基本主张是（ ）。
A．主观主义 B．客观主义 C．环境主义 D．强化 E．发现学习
3．我国心理学家一般把学习分为（ ）。
A．动作学习 B．知识学习 C．技能学习 D．经验学习 E．行为规范学习
4．下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是（ ）。
A．接受学习与发现学习 B．机械学习与意义学习
C．连锁学习与辨别学习 D．信号学习与概念学习
E．知识学习与技能学习
5．下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ ）。
A．强化 B．逃避条件作用 C．回避条件作用 D．消退 E．惩罚
6.班杜拉提出的强化形式有（）
A直接强化B替代强化C自我强化D负强化E惩罚
第八章学习动机
一、单项选择题
1．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）
A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机
C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机
2．立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。
这种强化就是（）
A．替代强化B．自我强化C．直接强化D．外部强化
3．一般说来，由支配下的行为更具有持久性。
（）
A．交往动机B．外部动机C．内部动机D．无意识动机
4．下列情境中代表学习内在动机的情境的是（）
A．课间休息时，小李自觉回到教室里看书
B．王老师对小红的测验成绩表示满意
C．校长在全校大会上宣布优秀学生名单
D．小英每天独自看几小时电视
5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（ ）
A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化
6、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（ ）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力
7、个体把成功或失败归时于能力，这属于（ ）
A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因
C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因
8、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力
9、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（ ）
A、低等B、中等C、高等D、不确定
10、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（ ）
A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力
11、动机水平与学习效率之间呈（ ）
A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系
12、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（ ）
A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力
C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力
13、完成难度很大作业时，最佳动机激起水平应（ ）
A、偏低B、中等C、偏高D、不确定
14、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（ ）
A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用
15、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（ ）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
16、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（ ）
A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣
17、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
A、需要B、动机C、兴趣D、诱因
18、够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（ ）
A、动机B、需要C、诱因D、环境
19、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（ ）
A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力
20．需要层次理论是（ ）提出的。
A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．马斯洛
21．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）。
A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机
22．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。
A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因
24．在学习较容易的内容时，动机水平为（ ），最有利于学习。
A．较低 B．中等 C．较高 D．以上都不对
25．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（ ）的理论。
A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．阿特金森
26．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（ ）。
A．学习动机 B．学业动机 C．成功期待 D．成就需要
27．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在
（ ）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
28．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。
A．能力 B．努力 C．任务 D．运气
29．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（ ）。
A．导向功能 B．激活功能 C．调节与维持的功能 D．强化功能
30．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
31．学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系
32．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）。
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．直接性动机 D．志向性动机
33．一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机 B．外在动机 C．内在动机 D．无意识动机
34．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）。
A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气
二、多项选择题
1．正强化的方法包括（ ）。
A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．改善学习 E．给予学习和成长的机会
2．小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）。
A．低级的学习动机 B．高尚的学习动机 C．外部学习动机 D．内部学习动机
E．远景的间接性动机
3．认为学习是外部行为的变化的是（ ）。
A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．加涅 E．维纳
4．学习动机的两个基本成分是（ ）。
A．学习需要 B．学习迁移 C．学习心理
D．学习期待 E．学习技能
5．青年期（ ）内驱力是学生学习的主要动机。
A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D．社会发展的内驱力 E．学习内驱力
第九章知识学习的迁移
一、单项选择题
1．闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）
A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．应用
学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
2、个人能用语言进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）
A．陈述性知识B．程序性知识C．操作性知识D．策略性知识
3、下列属于程序性知识的是（）
A.这件外套是棉做的B.昨天我和小明在食堂二楼吃饭
C.怎么计算（7+9）/2=?
D.知识就是力量
4、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（）
A．上位学习B．总括学习C．下位学习D．并列结合学习
5、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）
A．上位学习B．下位学习C．整合学习D．并列结合学习
6、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（ ）
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习
7、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（ ）
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习
8、英语单词的学习主要属于（ ）
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习
9、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（ ）
A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习
10、学习“北京是中国的首都”，这属于（ ）
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习
10、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（ ）
A、定势B、迁移C、前摄抑制D、倒摄抑制
11、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（ ）
A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移
12、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（ ）
A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移
13、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（ ）
A、动机B、需要C、定势D、学习准备
14、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（ ）
A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射
15、教学过程中电化教具的运用一般属于（ ）
A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观
16、遗忘曲线呈（ ）
A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型
17、打电话时先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（ ）
A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆
18、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（ ）
A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说
19、短时记忆的容量是（ ）
A、3—7个组块B、5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块
20、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（ ）
A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
21、下面属于“学习”概念的反例是（ ）
A、猴子骑车
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