冀教版三年级下册美术教案.docx

1、冀教版三年级下册美术教案课题与教学内容一、色彩的魔术师课时1教学目标知识技能了解和认识色彩在美术创作和生活中的重要性。过程方法能够感受色彩的魅力， 了解色彩的基础知识。 情感态度喜欢进行色彩的各种探索试验，愿意探索的魅力。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣导入，感受色彩教师：教师播放色彩的录像，让学生充分感受光的神奇。提问：同学们，你最喜欢那些颜色？教师小结：画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识- 色彩的魔术师。板书课题:色彩的魔术师二、体验探究：1、学生分组活动，课前为学生准备颜料，让他们利用颜料自由调配，发现色彩的秘密。2、教师：你在调色的过程中发现

2、了什么？3、教师总结三原色：红、黄、蓝4、间色：橙、紫、绿5、欣赏多彩的生活图片。6、提问：你想怎样装饰生活？ 三、实践操作：学生表现，教师指导。课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等，让学生大胆表现。四、作品展示: 学生之间小组评价，教师小结。面对五颜六色的灯光，学生很兴奋。生：红色、绿色、蓝色、紫色-。学生接触色彩的时间较少，让他们调色兴趣很高。生：红+绿=黑红+蓝=紫红+黄=橙学生谈感受。如果学生情趣不活跃 ，教师可以让学生去抓住自己喜欢的颜色，有的学生会离开座位，这样会更好一些。学生调色时颜色的多少、水分的干湿变化肯定掌握不好，教师要随机指导。学生口述探索的结果，教师板书

3、。教师补充。学生展示作品，教师给予及时评价。五、板书设计 一、色彩的魔术师展示学生作品 课题与教学内容二、有趣的点彩画课时1教学目标知识技能明白点彩的基本原理和方法。 过程方法能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。情感态度愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界， 丰富表现手段。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣引入学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。二、探究新知1、通过对比发现问题：欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：这些画漂亮吗？在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样

4、？提问：这些作品为什么不好看？你再创作的过程中遇到了哪些困难？ 请大家讨论一下。 2、解决问题：针对学生的问题，教师要采取方法来解决。教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。、学生再次创作学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。教师：同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？三、动手实践，大胆创作可以单独合作也可以集体合作表现作品。四、举办点彩画展、体验快乐搞一个小型的“点彩派” 画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。五、能力拓展除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点

5、彩画呢？大家想一下？通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。学生：漂亮！学生都说不太好。学生之间交流自己失败的原因。学生看示范。通过再次点彩，积累经验。学生：想！学生创作学生：花生壳、瓶子盖、硬币。教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。教师发现问题并进行引导。激发学生再次创作。引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。六、板书设计 二、有趣的点彩画学生作品课题与教学内容四、巧穿编课时1课时教学目标知识技能学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。过程方法学生能够认

6、识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。情感态度喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣导入：出示一件穿编的物品（例如竹篮），提问：这件竹篮是用什么方法作的？教师：对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。除了这个篮子，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？ 大家想一想，讨论一下。提问：谁来说一说？二、动手探究：生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？大家一边商量一边动手编一边，开始啦！ 1、分析学生作品，渗透穿编方法。2、教师动手示范。3、学生继续穿编，掌握基本的穿编方法。4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。5、

7、再次激发学生进行创作。三、动手实践学生自由结组，合作完成作品。穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。1、对于有创意的作品随机评价。2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。四、编织展销会学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳作品。学生：用竹条编的。学生回忆身边的穿编物品。学生：藤椅、衣服、手链、腰带、挎包-学生动手尝试（课前将纸条备好）有的学生能够编出一些简单的图形，多数同学都以失败告终。 学生欣赏作品。 学生穿编作品。通过动手尝试，发现为题，培养学生探究的精神。教师辅导。教师课前搜集大量的又针对性的穿编作品， 供学生欣赏。教师走近学生，了解学生只是掌握情况。教师对学生的作品给予充分的肯定

8、。五、板书设计四、巧穿编学生作品欣赏教师示范课题与教学内容五、乌龙戏珠 课时1教学目标知识技能能够利用废弃物，采用剪、贴、卷、画等方法制作出一件抛接玩具。过程方法能够对作品进行适当的装饰，使之富有特色 。情感态度学生对制作和玩耍抛接玩具有兴趣。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣导入1、学生课前以小组为单位，收集有关“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。2、学生小组交流，从“龙”是怎样产生的？龙的精神是什么？关于龙有哪些神话和传说？找找我们的身边还有那些关于龙的习俗？二、体验探究：1、讲解有关龙的抛接玩具乌龙戏珠玩具，采取小组探究的形势，给每个小组发一个纸筒、一根毛线和

9、一个小纸团或小型物品，引导学生用这些物品发明一种玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的难度有安全，学生根据教师提出的要求展开讨论。提问：哪个小组愿意发表一下自己的意见？2、欣赏更多的抛接玩具图片，激发学生创作的兴趣。3、教师提问：你想用抛接的方法表现什么？ 三、学生创作学生展开想象，设计“乌龙戏珠”玩具的内容，可以布局现在“食物链”的范围内，激发学生创作的兴趣。例如：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。四、作品展示 学生之间互相交流作品，玩一玩自己或同学的作品。学生之间互相交流学生遇到困难，大家互相帮助。学生回答问题，教师补充。鼓励学生用抛接的方制作出更多的玩具。如果有的学生没有想法，教师可问问学生：平时你最

10、喜欢什么玩具？那你能用抛接的方法把自己喜欢的玩具表现出来吗? 五、板书设计 五、乌龙戏珠学生作品展示课题与教学内容六、画文具课时安排1教学目标知识技能能够使用简练、流畅的线条进行写生。过程方法能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。情感态度喜欢进行线描写生练习， 能从中体会到绘画的乐趣。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣引入：1、认识线教师在黑板上画一根波浪线，问：这是什么？除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。2、感受线欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。 二、体验探究（1）展示各种文具，发现它的美感。（2）用

11、手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。 （3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。 （4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。（三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。三、学生写生，教师辅导5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。四、作品展示小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。学生：线。学生画线条，感受线条。学生：直线感觉较硬，曲线比较柔软学生练习写生。教师迅速在黑板上画出

12、各种各样的线条， 让学生充分感受不同的线给人的不同感受。引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。五、板书设计： 六、画文具教师范画课题与教学内容七、我们的百草园课时安排1教学目标知识技能能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。过程方法能够为自己画的植物配上必要的文字说明。情感态度喜欢用线描的形势表现各种事物。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣引入：向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。拿出

13、课前准备的图片结合进行。二、体验探究1、欣赏画家笔下的花草课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。2、教师示范画法，从最基本的开始。（先画外轮廓再画细节）三、写生练习，教师辅导1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。也可以在教室内临末范画。2、配上文字画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。四、作品展示对优秀作业进行评价。五、教学延伸鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。学生

14、欣赏范画。学生动手实践，用现表现花草。学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。学生对种植物很感兴趣。利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣。教师要边示范边讲解。学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。六、板书设计： 七、我们的百草原 教师范画课题与教学内容八、透过纸筒看课时安排1教学目标知识技能能够认真地观察选取的景物，并用线描的形式认真地表现出来。过程方法能够通过练习，逐步提高观察能力和用线造型的能力。情感态度愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、谈体会：通过上两节课的学习，学生

15、不仅对线描写生课有了一定的认识，同时也会发现很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画，而且，从不同角度观察的物体是不同的，写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。二、取景游戏，探究新知1、教师：同学们，我们来玩一个游戏，大家把书卷起来，透过圆圈大家互望，非常有趣，开始吧！2、最后定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生物品上，告诉学生这些便是今天你要画的内容。请大家再次取景观察这些物品，确定自己要表现的内容。3、教师取景做示范。三、学生写生，教师辅导学生写生，教师进行必要的指导。 四、作品展示小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品

16、，教师补充。五、知识拓展介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。鼓励学生继续进行写生练习。学生谈写生的体会学生卷纸筒互相观望，非常开心。学生带着问题去观察，去选景。 学生观看老师画画。 学生练习写生。利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。 我们所作地一切，都是在有意地引导学生观察，有时候学生看到了却画不出来，所以很着急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了，但还有继续努力。六、板书设计： 八、透过纸筒看教师范画课题与教学内容九、画花样课时安排1教学目标知识技能能够了解民间传统花样在造型和色彩上的特点，理解其寓意。过程方法能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。情感态度感受中国民间服饰纹样

17、的魅力，学会用欣赏的眼光去看待民间艺术。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、 欣赏导入学生欣赏做好的花样，通过看摸感受民间花样的魅力。二、体验探究提问：1、这些花样是用什么材料做成的？2、都有哪些纹样，这些纹样代表了什么？ 有哪些意义？和现实生活中的图像相比一样吗？3、用到了那些颜色？4、欣赏课本上的图片，提问：老百姓为什么要用漂亮的颜色来搭配衣服？如果衣服上没有这些图案会怎样？教师：看到这么漂亮的民间花样，你有什么想法？三、学生创作学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。四、作品展示展示有代表性的作业，重点从图案和花纹上来分析。五、知识拓展学会用传统花样装饰自己的衣服，提高

18、审美意识。学生通过观察谈自己的感受。 有了颜色和花纹衣服会更漂亮。学生观看老师画画。 学生练习写生。教师课前搜集一些民间花样的手工制品，发给学生欣赏。 三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大，而“画”则既可包含设计的因素，又可采取临摹或半创作的形式进行练习。六、板书设计： 九、画花样 展示学生作品课题与教学内容十、彩墨游戏 课时1教学目标知识技能能够大胆尝试，感知和了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。 过程方法能够把发现的水墨特性运用到绘画实践中。 情感态度愿意感受中国传统文化，能够体验到彩墨游戏的乐趣。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、激趣引入学生欣赏水墨动画片小蝌蚪找妈妈。

19、教师：这部动画和以前看过的有什么不同？教师：这就是中国的水墨画，也叫中国画。二、探究新知1、了解水墨画的工具毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。 教师：让学生说出国画的绘画工具与我们平时接触的绘画工具有什么不同？2、体验彩墨不拘一格，随意涂抹，让学生充分体验各种工具材料的性能。（1）先色后墨（2）先墨后色（3）打湿宣纸，再涂色。（4）抹色、滴色相结合。让学生在试验、尝试中体会、总结。3、欣赏彩墨作品，激发学生创作欲望。三、动手实践，教师辅导提示给学生应注意的事项之后，让学生大胆表现，无题创作，充分感受水墨画的韵味。四、展示成果、体验快乐学生展示自己的作品，谈创作时的感受。五、感受国画魅力，提高民

20、族自豪感教师总结：中国画是我国的传统艺术，有着非常悠久的历史。历朝历代都有许多杰出的画家，他们的作品广为流传， 不仅国内，就连许多外国人也很欣赏中国艺术。 作为一名中国人你有什么感受？学生都非常喜欢看动画片。学生：我们现在看的动画都是用电脑制作的，而这部小蝌蚪找妈妈适用国画的形式表现的。学生发表看法。 学生尝试体验，教师辅导。面对漂亮的彩墨作品，学生赞叹不已。学生自选方式进行创作。学生：把中国艺术发扬光大-教师播放动画片的目的，就是让学生发现动画片的表现手法有区别。（例如：木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区别）鼓励学生谈谈对国画工具的了解，教师补充说明。在此过程中渗透毛笔的使用方法，墨加水后

21、的不同效果。选择水墨画要有针对性。教师随即辅导。教师对学生进行思想教育，提高民族自豪感。六、板书设计 十、彩墨游戏工具：笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。课题与教学内容11、古老的文字 课时安排1课时知识技能学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。过程方法学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。情感态度学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会

22、到学习水墨画的乐趣。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预计学生活动备择方案一、激趣导入1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。（1）教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象形文字的特点。（2）教师揭示象形文字。（3）引导学生看“象”字演变。2、揭题：今天就让我们一起走进远古文明，学习第11课古老的文字（教师板书）二、探究体验1、引导提示甲骨文并欣赏图片（用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字）。2、播放36个字短片，引导学生了解更多的象形文字。3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字。4、体验（1）体验中锋用笔。A、教师示范讲解中锋用笔。

23、B、组织学生临写体验。（2）引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。B、教师点拔侧锋用笔。三、激趣创作1、激发学生创作激情。（1）组织学生欣赏（如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。）（2）引导学生分析作品。2、组织学生创作。3、组织学生成果展示。四、总结收获教师总结并引导学生谈本节课的收获。学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。学生观看感受文字的演变过程。学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？学生观看短片。学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍”，课本上的“鹿、射、门、壶”学生认真观察。教师讲解后学生亲自用笔

24、体验“中锋”的写法。（学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）学生用彩墨渲染自己的文字作品。学生在修饰过程运用体验侧锋技法。学生欣赏12幅作品。学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。学生自由创作。学生展示作品（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？（2）其他同学猜测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？教师要从事物的形态特征上引导。如果学生不能一次猜对，教师可引导学生进行交流，得出正确答案（同学们可以回忆影片中的内容，然后小组同

25、学共同交流说一说这个象形文字是哪个字），或教师提醒。可以从中锋中发现问题并解决问题（教师提示侧锋笔法）。可以在学生不知所措之时教师引导学生在小组交流。如果学生不知道创作什么时，可引导学生在小组交流想创作内容。教师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用笔、用色等方面）互相补充。板书设计：十 一 古 老 的 文 字（笔法）（书法）象形文字林象 （象形文字）（象形文字）课题与教学内容十二、我们的节日课时2教学目标知识技能通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。过程方法认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。情感态

26、度在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、图片导入、揭示课题1.播放多媒体教学课件，欣赏一组与节日有关的图片。2.请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题节日。二、探究新知，解决问题1.播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节的？”。2.学生小组交流讨论自己使用过的或知道的庆祝节日的方法，然后汇报讨论结果。3.提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，再分类具体的分析一下，重点分析服装和歌舞这两类的创作表现方法。三、制定目标、自主创作1.围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日

27、的？”，学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。把小组的学习目标张贴在黑板上的指定位置。2.欣赏学生作品。学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。四、展示评价、总结活动1.分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评价要围绕每个小组制定的学习目标进行。2.介绍“小组自我评价表”的使用方法，展望下一课时的学习活动。学生利用自制节日作品欢庆节日，体验快乐。学生看到图片非常兴奋，课堂气氛活跃。学生：快乐的一天兴奋的一刻激情时刻-学生：唱歌、跳舞、放气球、放鸽子-学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。如果学生看了图片之后课堂气氛不活跃，教师提示：这些小朋友的心情这么高兴，难道你们就不高兴吗？ 学生如果回答不全，教师根据现实随即引导。学生讨论，教师深入学生，了解情况。学生制作可随机提问：你打算怎