冀教版三年级下册美术教案.docx
《冀教版三年级下册美术教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版三年级下册美术教案.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
冀教版三年级下册美术教案
课题与教学内容
一、色彩的魔术师
课时
1
教
学
目
标
知识技能
了解和认识色彩在美术创作和生活中的重要性。
过程方法
能够感受色彩的魅力，了解色彩的基础知识。
情感态度
喜欢进行色彩的各种探索试验，愿意探索的魅力。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入，感受色彩
教师：
教师播放色彩的录像，让学生充分感受光的神奇。
提问：
同学们，你最喜欢那些颜色？
教师小结：
画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识----《色彩的魔术师》。
板书课题:
《色彩的魔术师》
二、体验探究：
1、学生分组活动，课前为学生准备颜料，让他们利用颜料自由调配，发现色彩的秘密。
2、教师：
你在调色的过程中发现了什么？
3、教师总结三原色：
红、黄、蓝
4、间色：
橙、紫、绿
5、欣赏多彩的生活图片。
6、提问：
你想怎样装饰生活？
三、实践操作：
学生表现，教师指导。
课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等，让学生大胆表现。
四、作品展示:
学生之间小组评价，教师小结。
面对五颜六色的灯光，学生很兴奋。
生：
红色、绿色、蓝色、紫色------。
学生接触色彩的时间较少，让他们调色兴趣很高。
生：
红+绿=黑
红+蓝=紫
红+黄=橙
学生谈感受。
如果学生情趣不活跃，教师可以让学生去抓住自己喜欢的颜色，有的学生会离开座位，这样会更好一些。
学生调色时颜色的多少、水分的干湿变化肯定掌握不好，教师要随机指导。
学生口述探索的结果，教师板书。
教师补充。
学生展示作品，教师给予及时评价。
五、板书设计
一、色彩的魔术师
展示学生作品
课题与教学内容
二、有趣的点彩画
课时
1
教
学
目
标
知识技能
明白点彩的基本原理和方法。
过程方法
能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。
情感态度
愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手段。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。
二、探究新知
1、通过对比发现问题：
欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：
这些画漂亮吗？
在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？
提问：
这些作品为什么不好看？
你再创作的过程中遇到了哪些困难？
请大家讨论一下。
2、解决问题：
针对学生的问题， 教师要采取方法来解决。
教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。
３、学生再次创作
学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。
教师：
同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？
三、动手实践，大胆创作
可以单独合作也可以集体合作表现作品。
四、举办点彩画展、体验快乐
搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。
五、能力拓展
除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？
大家想一下？
通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。
学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。
学生：
漂亮！
学生都说不太好。
学生之间交流自己失败的原因。
学生看示范。
通过再次点彩，积累经验。
学生：
想！
学生创作
学生：
花生壳、瓶子盖、硬币――――――。
教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。
教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。
教师发现问题并进行引导。
激发学生再次创作。
引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。
六、板书设计
二、有趣的点彩画
学生作品
课题与教学内容
四、巧穿编
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。
过程方法
学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。
情感态度
喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入：
出示一件穿编的物品（例如竹篮），提问：
这件竹篮是用什么方法作的？
教师：
对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。
除了这个篮子，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？
大家想一想，讨论一下。
提问：
谁来说一说？
二、动手探究：
生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，那么到底怎么编呢？
大家一边商量一边动手编一边，开始啦！
1、分析学生作品，渗透穿编方法。
2、教师动手示范。
3、学生继续穿编，掌握基本的穿编方法。
4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。
5、再次激发学生进行创作。
三、动手实践
学生自由结组，合作完成作品。
穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。
1、对于有创意的作品随机评价。
2、动手能力差的学生，教师适时给与辅导。
四、编织展销会
学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳作品。
学生：
用竹条编的。
学生回忆身边的穿编物品。
学生：
藤椅、衣服、手链、腰带、挎包------
学生动手尝试（课前将纸条备好）
有的学生能够编出一些简单的图形，多数同学都以失败告终。
学生欣赏作品。
学生穿编作品。
通过动手尝试，发现为题，培养学生探究的精神。
教师辅导。
教师课前搜集大量的又针对性的穿编作品，供学生欣赏。
教师走近学生，了解学生只是掌握情况。
教师对学生的作品给予充分的肯定。
五、板书设计
四、巧穿编
学生作品欣赏
教师示范
课题与教学内容
五、乌龙戏珠
课时
1
教
学
目
标
知识技能
能够利用废弃物，采用剪、贴、卷、画等方法制作出一件抛接玩具。
过程方法
能够对作品进行适当的装饰，使之富有特色。
情感态度
学生对制作和玩耍抛接玩具有兴趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入
1、学生课前以小组为单位，收集有关
“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。
2、学生小组交流，从“龙”是怎样产生的？
龙的精神是什么？
关于龙有哪些神话和传说？
找找我们的身边还有那些关于龙的习俗？
二、体验探究：
1、讲解有关龙的抛接玩具——乌龙戏珠玩具，采取小组探究的形势，给每个小组发一个纸筒、一根毛线和一个小纸团或小型物品，引导学生用这些物品发明一种玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的难度有安全，学生根据教师提出的要求展开讨论。
提问：
哪个小组愿意发表一下自己的意见？
2、欣赏更多的抛接玩具图片，激发学生创作的兴趣。
3、教师提问：
你想用抛接的方法表现什么？
三、学生创作
学生展开想象，设计“乌龙戏珠”玩具的内容，可以布局现在“食物链”的范围内，激发学生创作的兴趣。
例如：
袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。
四、作品展示
学生之间互相交流作品，玩一玩自己或同学的作品。
学生之间互相交流
学生遇到困难，大家互相帮助。
学生回答问题，教师补充。
鼓励学生用抛接的方制作出更多的玩具。
如果有的学生没有想法，教师可问问学生：
平时你最喜欢什么玩具？
那你能用抛接的方法把自己喜欢的玩具表现出来吗?
五、板书设计五、乌龙戏珠
学生作品展示
课题与教学内容
六、画文具
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够使用简练、流畅的线条进行写生。
过程方法
能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
情感态度
喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入：
1、认识线
教师在黑板上画一根波浪线，问：
这是什么？
除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。
2、感受线
欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。
二、体验探究
（1）展示各种文具，发现它的美感。
（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。
（3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。
（4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。
（三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）
（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。
三、学生写生，教师辅导
5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。
四、作品展示
小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。
学生：
线。
学生画线条，感受线条。
学生：
直线感觉较硬，曲线比较柔软――――――
学生练习写生。
教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线给人的不同感受。
引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。
学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。
五、板书设计：
六、画文具
教师范画
课题与教学内容
七、我们的百草园
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。
过程方法
能够为自己画的植物配上必要的文字说明。
情感态度
喜欢用线描的形势表现各种事物。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入：
向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。
拿出课前准备的图片结合进行。
二、体验探究
1、欣赏画家笔下的花草
课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。
2、教师示范画法，从最基本的开始。
（先画外轮廓再画细节）
三、写生练习，教师辅导
1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。
也可以在教室内临末范画。
2、配上文字
画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。
四、作品展示
对优秀作业进行评价。
五、教学延伸
鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。
学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。
学生欣赏范画。
学生动手实践，用现表现花草。
学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。
学生对种植物很感兴趣。
利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣。
教师要边示范边讲解。
学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。
六、板书设计：
七、我们的百草原
教师范画
课题与教学内容
八、透过纸筒看
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够认真地观察选取的景物，并用线描的形式认真地表现出来。
过程方法
能够通过练习，逐步提高观察能力和用线造型的能力。
情感态度
愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈体会：
通过上两节课的学习，学生不仅对线描写生课有了一定的认识，同时也会发现很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画，而且，从不同角度观察的物体是不同的，写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。
二、取景游戏，探究新知
1、教师：
同学们，我们来玩一个游戏，大家把书卷起来，透过圆圈大家互望，非常有趣，开始吧！
2、最后定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生物品上，告诉学生这些便是今天你要画的内容。
请大家再次取景观察这些物品，确定自己要表现的内容。
3、教师取景做示范。
三、学生写生，教师辅导
学生写生，教师进行必要的指导。
四、作品展示
小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。
五、知识拓展
介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。
鼓励学生继续进行写生练习。
学生谈写生的体会
学生卷纸筒互相观望，非常开心。
学生带着问题去观察，去选景。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。
我们所作地一切，都是在有意地引导学生观察，有时候学生看到了却画不出来，所以很着急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了，但还有继续努力。
六、板书设计：
八、透过纸筒看
教师范画
课题与教学内容
九、画花样
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够了解民间传统花样在造型和色彩上的特点，理解其寓意。
过程方法
能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。
情感态度
感受中国民间服饰纹样的魅力，学会用欣赏的眼光去看待民间艺术。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、欣赏导入
学生欣赏做好的花样，通过看摸感受民间花样的魅力。
二、体验探究
提问：
1、这些花样是用什么材料做成的？
2、都有哪些纹样，这些纹样代表了什么？
有哪些意义？
和现实生活中的图像相比一样吗？
3、用到了那些颜色？
4、欣赏课本上的图片，提问：
老百姓为什么要用漂亮的颜色来搭配衣服？
如果衣服上没有这些图案会怎样？
教师：
看到这么漂亮的民间花样，你有什么想法？
三、学生创作
学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。
四、作品展示
展示有代表性的作业，重点从图案和花纹上来分析。
五、知识拓展
学会用传统花样装饰自己的衣服，提高审美意识。
学生通过观察谈自己的感受。
有了颜色和花纹衣服会更漂亮。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
教师课前搜集一些民间花样的手工制品，发给学生欣赏。
三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大，而“画”则既可包含设计的因素，又可采取临摹或半创作的形式进行练习。
六、板书设计：
九、画花样
展示学生作品
课题与教学内容
十、彩墨游戏
课时
1
教
学
目
标
知识技能
能够大胆尝试，感知和了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。
过程方法
能够把发现的水墨特性运用到绘画实践中。
情感态度
愿意感受中国传统文化，能够体验到彩墨游戏的乐趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。
教师：
这部动画和以前看过的有什么不同？
教师：
这就是中国的水墨画，也叫中国画。
二、探究新知
1、了解水墨画的工具
毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。
教师：
让学生说出国画的绘画工具与我们平时接触的绘画工具有什么不同？
2、体验彩墨
不拘一格，随意涂抹，让学生充分体验各种工具材料的性能。
（1）先色后墨
（2）先墨后色（3）打湿宣纸，再涂色。
（4）抹色、滴色相结合。
让学生在试验、尝试中体会、总结。
3、欣赏彩墨作品，激发学生创作欲望。
三、动手实践，教师辅导
提示给学生应注意的事项之后，让学生大胆表现，无题创作，充分感受水墨画的韵味。
四、展示成果、体验快乐
学生展示自己的作品，谈创作时的感受。
五、感受国画魅力，提高民族自豪感
教师总结：
中国画是我国的传统艺术，有着非常悠久的历史。
历朝历代都有许多杰出的画家，他们的作品广为流传，不仅国内，就连许多外国人也很欣赏中国艺术。
作为一名中国人你有什么感受？
学生都非常喜欢看动画片。
学生：
我们现在看的动画都是用电脑制作的，而这部《小蝌蚪找妈妈》适用国画的形式表现的。
学生发表看法。
学生尝试体验，教师辅导。
面对漂亮的彩墨作品，学生赞叹不已。
学生自选方式进行创作。
学生：
把中国艺术发扬光大-------
教师播放动画片的目的，就是让学生发现动画片的表现手法有区别。
（例如：
木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区别）
鼓励学生谈谈对国画工具的了解，教师补充说明。
在此过程中渗透毛笔的使用方法，墨加水后的不同效果。
选择水墨画要有针对性。
教师随即辅导。
教师对学生进行思想教育，提高民族自豪感。
六、板书设计
十、彩墨游戏
工具：
笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。
课题与教学内容
11、古老的文字
课时
安排
1课时
知识技能
学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。
过程方法
学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。
情感态度
学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感
教学札记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、激趣导入
1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。
（1）教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？
初步感受象形文字的特点。
（2）教师揭示象形文字。
（3）引导学生看“象”字演变。
2、揭题：
今天就让我们一起走进远古文明，学习第11课《古老的文字》（教师板书）
二、探究体验
1、引导提示甲骨文并欣赏图片（用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字）。
2、播放《36个字》短片，引导学生了解更多的象形文字。
3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字。
4、体验
（1）体验中锋用笔。
A、教师示范讲解中锋用笔。
B、组织学生临写体验。
（2）引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。
A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。
B、教师点拔侧锋用笔。
三、激趣创作
1、激发学生创作激情。
（1）组织学生欣赏（如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。
）
（2）引导学生分析作品。
2、组织学生创作。
3、组织学生成果展示。
四、总结收获
教师总结并引导学生谈本节课的收获。
学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。
学生观看感受文字的演变过程。
学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？
学生观看短片。
学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍”，课本上的“鹿、射、门、壶”
学生认真观察。
教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。
（学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：
我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）
学生用彩墨渲染自己的文字作品。
学生在修饰过程运用体验侧锋技法。
学生欣赏1——2幅作品。
学生分析这些字象什么？
用笔、用色等技巧。
学生自由创作。
学生展示作品
（1）学生自己说哪些地方是中锋？
哪些地方是用侧锋？
（2）其他同学猜测是什么象形字？
并从中受到美的熏陶。
学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。
如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？
教师要从事物的形态特征上引导。
如果学生不能一次猜对，教师可引导学生进行交流，得出正确答案（同学们可以回忆影片中的内容，然后小组同学共同交流说一说这个象形文字是哪个字），或教师提醒。
可以从中锋中发现问题并解决问题（教师提示侧锋笔法）。
可以在学生不知所措之时教师引导学生在小组交流。
如果学生不知道创作什么时，可引导学生在小组交流想创作内容。
教师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用笔、用色等方面）互相补充。
板书设计：
十一古老的文字
（笔法）
（书法）
象形文字
林
象
（象形文字）
（象形文字）
课题与教学内容
十二、我们的节日
课时
2
教
学
目
标
知识技能
通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。
过程方法
认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。
情感态度
在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、图片导入、 揭示课题
1. 播放多媒体教学课件，欣赏一组与节日有关的图片。
2. 请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题——节日 。
二、探究新知， 解决问题
1. 播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节的？
” 。
2. 学生小组交流讨论自己使用过的或知道的庆祝节日的方法，然后汇报讨论结果。
3. 提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，再分类具体的分析一下，重点分析服装和歌舞这两类的创作表现方法。
三、制定目标、自主创作
1. 围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日的？
” ，学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。
把小组的学习目标张贴在黑板上的指定位置。
2. 欣赏学生作品。
学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。
四、展示评价、 总结活动
1. 分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评价要围绕每个小组制定的学习目标进行。
2. 介绍“小组自我评价表”的使用方法，展望下一课时的学习活动。
学生利用自制节日作品欢庆节日，体验快乐。
学生看到图片非常兴奋，课堂气氛活跃。
学生：
《快乐的一天》
《兴奋的一刻》
《激情时刻》------
学生：
唱歌、跳舞、
放气球、放鸽子------
学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。
如果学生看了图片之后课堂气氛不活跃，教师提示：
这些小朋友的心情这么高兴，难道你们就不高兴吗？
学生如果回答不全，教师根据现实随即引导。
学生讨论，教师深入学生，了解情况。
学生制作可随机提问：
你打算怎
升级会员 