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1、小学教育学章节练习小学教育学章节练习第一章 教育与教育学练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、自（ B ） 阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A、原始教育 B、近代教育 C、现代教育 D、古代教育2、教育同生产劳动分离是（ D ）。A、原始教育的特点 B、资本主义教育的特点C、社会主义教育的特点 D、古代教育的特点3、当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求？（D ）教育终身化 教育社会化

2、 教育生产化教育民主化 教育国际化 教育现代化 教育多元化A、 B、C、 D、4、“教育不应再限于学校的围墙之内”是（ A ）的教育理想。A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育5、古代西欧教育，（ A ）处于全部学科的“王冠”地位。A、神学 B、算术 C、文法 D、辩证学6、强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D ）。A、古代印度 B、古代埃及 C、斯巴达 D、雅典7、教育学是研究（ C ），揭示教育规律的科学。A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实8、道家主张教育要（ C ）。A、有教无类 B、非攻C、

3、“复归”人的自然本性 D、建国君民、教学为先9、西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B ）。A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、道谟克里特10、中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ C ）。A、论语 B、大学 C、学记 D、中庸11、西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D ）编写的。A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、昆体育12、杜威和他的民本主义与教育是20世纪（C ）的代表。A、人文主义教育学 B、存在主义教育学C、实用主义教育学 D、要素主义教育学13、在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法

4、叫做（ A ）。A、全面调查 B、重点调查 C、抽样调查 D、个案调查14、下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（ C ）。A、单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验B、在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断C、单组实验的时间没有限制，可长可短D、单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响15、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（ B ）。A、50年代以后 B、60年代以后 C、70年代以后 D、80年代以后16、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A ）。A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊 D、

5、王道俊17、1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即（D ）。A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标18、美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程，下列选项对他评价不正确的一项是（D ）A、特别重视学生能力的培养 B、提倡发现学习C、他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D、他主张儿童提早学习科学的基本原理，且是容易推行的19、身处教育实践第一线的研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实

6、践中的一种研究方法，这种研究方法是（D ）。A、观察法 B、读书法 C、文献法 D、行动研究法20、下列说法错误的是（ B ）。A、斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练。B、雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育C、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容D、在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”21、在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（ C）和骑士教育。A、斯巴达教育 B、宗教教育 C、教会教育 D、雅典教育22、苏联心理学家、教育家赞可夫著有教学与发展一书，下列选项中不属于他的主张

7、的一项是（ D ）。A、系统地叙述了学生的发展进程B、介绍了研究学生学习过程的情况C、他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面D、将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化23、19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（ C ）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A、高等教育 B、宗教教育 C、普及教育 D、骑士教育24、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ D ）。A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数2

8、5、结构主义课程理论的代表是（ C ）。A、杜威 B、怀特海 C、布鲁纳 D、克伯屈26、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ C ）。A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学27、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ D ）。A、教育现象刚刚萌芽 B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成 D、教育活动趋于完善28、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（ C ）。A、教育的终身化 B、教育的多元化C、教育的民主化 D

9、、教育的全民化29、1632年英国哲学家（A ）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A、培根 B、斯宾塞 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特30、夸美纽斯的大教学论被称为是（B ）。A、“教育学的雏形” B、世界上第一部系统的教育学理论巨著C、教育学成为一门独立学科的标志 D、世界上第一本研究教学法的书31、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ D ）相隔离。A、教育与生活 B、教育与经济 C、教育与政治 D、教育与生产劳动32、狭义的教育主要是指（ C ）。A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育33、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物

10、分别是（C ）。A、凯洛夫和赫尔巴特 B、杜威和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威34、我国的教育专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（ B ）相结合的教育思想。A、游戏与学习 B、课内与课外 C、学习与思考 D、学习与行动35、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ C ）。A、康德 B、第斯多惠 C、赫尔巴特 D、福禄培尔二、填空题：把答案填在题中横线上。1、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的 社会 活动。2、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动。3、学校教育是社会成

11、员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养全面 发展的人 。4、战国后期，礼记中的 学记 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。5、依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到 制度化 教育的演变。6、 生产力 发展 对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。7、 学校 的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。8、正规教育的主要标志是近代以学制 为核心的教育制度，又称制度化教育。9、狭义的教育是指以影响人的 身心发展 为直接目标的社会活动，主要指学校教育。10、孔子的教

12、育思想言论记载在 论语 中，如“有教无类”、“非礼忽视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。11、瑞士教育家 裴斯泰洛齐 认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。12、全民教育的内涵主要包括教育的普及 化和教育的 民主化。三、简答题。1、简述中外古代教育的特点。P122 简述杜威教育思想的基本观点。P263、简述现代教育的特点。P14第二章 教育与社会发展练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项的字母填在题后的括号内。1、决定教育的领导权是（ B ）。A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科学技术

13、2、教育和经济的关系，总的来说是（A ）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响3、直接决定教育目的的因素是（ D ）。A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度4、（ C ）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展5、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ）。A、文化传统 B、受教育者的需求C、生产力的水平 D、教育的规模6、社会生产力与教育内容的关系是（ B ）。A、社会生产力制约所有教育内容B、社会生产力制约与劳动能力有关的

14、教育内容C、社会生产力与教育内容无关D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容7、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（C ）。A、校训 B、班风 C、校风 D、学风8、教育的经济功能受（B ）的制约。A、社会经济制度 B、社会生产力水平C、科学技术和文化背景 D、文化传统9、决定教育目的的是（ C ）。A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统10、对教育结构的变化具有制约作用的是（ D ）。A、专业结构 B、学科结构 C、科技结构 D、生产力水平11、提出高等教育大众化的要求在（ D ）。A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后 D、信息革命后12、能改

15、变教育者观念的因素是（ B ）。A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化13、政治与教育内容的关系是（ D ）。A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容14、科学知识再生产的最主要途径是（C ）。A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用C、学校教育 D、市场推广15、“金字塔”的等级制教育制度属于（ B ）。A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育16、环境文化和设施文化属于（ B ）。A、学校精神文化 B、学校物质文化C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化17、文化（精神文化）对教育

16、的影响，最直接的方面就是（ D ）。A、教育制度 B、教育规模 C、教育方法 D、学校课程内容18、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（ B ）。A、科学知识 B、信息技术 C、文化发展 D、政治体制19、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（B ）上。A、教学思想 B、教学内容 C、教学方法 D、教学手段20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ C ）。A、特征 B、表象 C、核心 D、内容21、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ A ）。A、校园文化 B、学生文化 C、教师文化 D、活动文化22、学校物质文化是校园文化的

17、空间物态形式，是学校（C ）文化的物质载体。A、组织 B、制度 C、精神 D、观念23、校园文化的核心是学校的（B ）文化。A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质24、学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（D ）。A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性25、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ D ）。A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D、生产力的发展决定着受教育的权利26、学生文化往往都是在日常的相互交往中，有

18、共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（ C ）。A、正式性 B、特殊性 C、非正式性 D、情感性27、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（ B ）。A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革28、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ C ）再生产的重要手段。A、生产力 B、人才 C、劳动力 D、科学知识29、“建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。

19、A、政治 B、文化 C、经济 D、科技30、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ B ）。A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性31、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ C ）。A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性32、校园文化的核心是（A ）。A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化33、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现

20、代教育具有（ C ）的特征。A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性34、教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（ B ）A、教育具有历史继承性 B、教育是一种转化活动的过程C、教育具有相对独立性 D、教育具有与政治经济制度和生产力发展的平衡性二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育的根本任务是 培养人 。2、通过 培养人 实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。3、19世纪叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以 课程改革 为核心。3、舒尔茨根据人力资本

21、理论，通过教育资本储藏量 的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。4、学生文化具有过渡性、非正式性 、多样性和互补性四个特征。5、学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的教学内容 上。6、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的 动力 作用。7、17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为 科学的体制化 。8、教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的 思想力量 ，教育可以促进 政治民主化 。三、简答题1、文化对教育的影响有哪些方面？P562、教育的文化功能有哪些？P583、简述学生文化的成因。P6

22、24、简述政治对教育的制约作用。P39第三章 教育与个体身心发展练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项的字母填在题后的括号内。1、人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ ）。A、主观性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性2、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性3、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（ ）。A、外铄论 B、内发论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心

23、发展（ C ）规律的反映。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性5、遗传素质为人的发展提供了（D ）。A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性6、下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（ D ）。A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C、学校有专门负责教育工作的教师D、教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生7、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（ B ）A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C、教

24、育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性8、中国古代“外铄论”的代表人物是（B ）。A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子9、英国哲学家洛克的“白板说”是（ A ）的典型代表。A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论10、身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（ B ）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期11、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（ B ）。A、特殊性 B、社会性 C、创造性 D、自觉性12、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B

25、 ）。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性13、任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A ）。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性14、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ B ）。A、互补性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性15、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（B ）特点。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性16、教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（C ）。A、教育要适应年青一代身心发展的顺序性B、教育要适应年青一代身心发展的阶段性C、教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D、教

26、育要遵循学生身心发展的规律17、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性18、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ B ）。A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性19、要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（ B ）。A、长善救失 B、循序渐进 C、因材施教 D、教学相长20、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ C ）。A、顺序性 B、阶段性

27、 C、不平均性 D、个别差异性21、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C ）。A、社会本位论 B、环境决定论 C、遗传决定论 D、教育万能论22、认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（A ）。A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、华生23、人的生理成熟以具有（ B ）能力为标志。A、学习 B、生殖 C、创造 D、思考24、人的心理成熟以具有独立自主的（ A ）为标志。A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力25、宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教

28、育培养，12-13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（C ）A、遗传素质在人的发展中的作用B、后天的教育对人的发展具有决定性的作用C、后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D、社会环境是影响人发展的重要因素26、对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（C ）。A、遗传对人的发展提供可能性B、人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程。C、人的发展应完全由教育来承担D、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用27、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别

29、能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（A ）。A、遗传是人的身心发展的生理前提B、遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D、遗传素质具有可塑性28、“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B ）的观点。A、环境决定论 B、遗传决定论C、教育万能论 D、二因素论29、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ C ）。A、人的发展不受环境的影响B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发

30、展有利D、人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定30、“孟母三迁”的故事说明了（D ）因素对发展的影响。A、遗传 B、教育 C、社会活动 D、环境31、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（ A ）。A、环境 B、遗传 C、教育 D、主观努力二、填空题：把答案填在题中横线上。1、促进人的身心发展 是教育的直接目的。2、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在社会实践 过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性 。3、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括 认知因素 和非认知因素 两个方面的发展。4、辩证唯物主义认为，人的发展是 多因素相互作用 的结果。5、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、 外 铄论 、 多因素相互作用论 等不同的解释。6、人的 遗传素质 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。7、内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是 孟子 。8、前苏联心理学家 维果斯基 的研究揭示： 教育 对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是 已经达到的发展水平 ；一种是 可能达到的发展水平 ，这两种水平之间的距离就是“ 最近发展区 ”。9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 主观能动性 ，是促进个体发展从潜在的可能状