如何指导小学生朗读课题研究结题报告.docx

1、如何指导小学生朗读课题研究结题报告如何指导小学生朗读课题研究结题报告针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏、朗读情感方面存在诸多问题，特别是我校地处城乡结合部，学生的语言水平相差甚远，提出了如何指导学生朗读这一课题。经过这近一年的研究和实验，目前实验年级的学生总体语言面貌得到明显改观，学生朗读能力得到大幅度的提高，课题研究预设的目标基本达成。一、课题研究成果的基本内容（一）研究朗读教学中的问题（1）角色错位。教师仅仅是学生朗读的召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。（2）学而不思。孔子曰：学而不思则罔。意思是只知道学习，却不知道思考，到头来等于白学。学生在朗读中自读自悟，缺乏学

2、习交流、情感体验，只是泛泛而谈，知识掌握粗浅，把握不到位。（3）思而不学。孔子曰：思而不学则殆。意思是只知道思考却不去学习，就会使精神疲倦而无所得。学生在学习过程中，只是一味的解词析句，而没有将这种情感通过朗读释放出来，学生也会兴趣一时，很难贯穿课堂，没有真正走进文本，张扬个性，表情达意。（二）增强学生的朗读意识的研究（1）、节奏意识。了解和初步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚是节奏的舒缓、声调的低沉，美景描述时节奏的欢快、声调的悦耳。领会恰如其分的停顿在朗读节奏的重要性。（2）、角色意识。引导学生去揣摩体悟文本中各个角色的思想情感，扮演不同的角色去朗读，在具体角色的朗读中心

3、领神会，表达出深刻含义和丰富感情。（3）、问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难能力，用自己的语言提出问题、回答问题。（三）、创设情境，激发学生真情朗读的热情。在阅读教学中，基于小学生的年龄特点和心理发展的需求，朗读教学时创设文本中的情境，会极大的激发出学生的参与欲望，提高了朗读的热情。（四）、引导学生掌握朗读的方法，用心感悟，朗读不同体裁的文章。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内涵美；辨析语言，体悟艺术美；展开想象，激发情感美。（五）、多种形式朗读，培养学生的语感，促进学生朗读水平的提升。采取多种形式，引导

4、学生多读。为了达到“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文。单一的朗读形式会让学生感到枯燥无味，可以采用多种形式激发朗读的兴趣。集体读。这种形式能让学生全体参与，但次数不能过多，一是防止有的学生偷懒，二是防止学生唱读的滋生。分小组读。把学生分为若干小组，小组成员全体参与，分工合作，极大的提高了朗读的兴趣。分角色朗读。在孩子的眼中，一切都是鲜活的，他们特别喜欢走进文本，走进童话世界。分角色朗读是他们最为喜欢的一种朗读形式。教师可以做一些简单的道具，学生朗读起来更声情并茂，趣味盎然。比赛朗读。朗读时，采用打擂的形式，让学生分组比赛。男女生比、同桌比、班干部比、自由找挑战者

5、，都是很好的比赛形式，学生踊跃参加，积极性高涨，就连平时不爱读的同学都能参与进来，达到了朗读训练的目的。配乐朗读。我根据课文内容，选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。范读。对于学生不能很好的把握文章的思想感情时，老师要有一个示范的作用，可以先范读课文，把学生带入文本，让学生感悟其中的情感，然后自行朗读。展示朗读。这种形式既能激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平，还能锻炼学生当众朗读、当众说话的能力，可谓一石三鸟。但运用这种方法朗读普及面窄，且需要大量的时间，我实行“轮流展示，分批登台”的方法，每周进行12次，每次进行58名同学，让学生事先准备好自己要展示的文章，等到自己登台

6、的时候，朗读能力已经大大增强了。在指导学生朗读过程中，要讲究方式方法，形成朗读教学策略。首先注意语言表达的形象化，增强对语言文字的感悟能力。还要注意语言表达的准确化，通过反复阅读、品尝、揣摩，对语言文字把握更加准确，追求独到的顿悟。其次注重语言的整体化，引导学生文中具体语境，整体把握，重点着眼，融会贯通。最后要注意语言表达的形象化。指导学生调动生活积累和生活经验，联系自身，融入作者所描绘的世界，去感悟鲜活的人物、动人的场面、秀丽的世界，随着作者一起表达喜怒哀乐的情感。（六）、互读互评，查缺补漏，真正走入文本，真情流露。学生之间交流起来无拘无束，甚至锱铢必较。在朗读的互读互评中，提出不同的见解，

7、互相学习，互相补充，让朗读的热情更上一层楼。二、课题研究采取的措施1、转变观念，学习理论知识，贯彻新课程标准转变教育观念，是课题研究的前提。在教学中，不能再以应试教育为教学模式，多读有关教育教学理论的书籍，丰富自己的理论知识，懂得了语文教学以读为本，在朗读中体会文章情感，领悟文章意境。从而发展学生多方面的能力。2、学习交流，及时总结提高。要想取得课题研究的成功，不仅要学习先进的教育教学理论，还要博采众长，互相学习，取人之长，补己之短，逐步使自己充实起来，研究中出现的问题及时的分析探讨，寻求解决良策。善于总结经验教训，逐步形成一套完整的教学模式。三、实践的过程、方法（一）实践的过程第一阶段：学习

8、准备阶段1、申报课题。2、学习有关的理论知识，指导自己的课题研究。积极学习阅读教学和指导朗读的理论，明确实验的意义、方法、步骤。给学生讲解实验方案，做好耐心细致的释疑解惑工作。3、制定课题研究的方案和学生要达到的培养目标。第二阶段：实施操作阶段1、制定课题研究实验计划，开展课题研究工作。制定出切实可行的实验计划，在明确教学思想的基础上，不断优化课堂教学环节，充分发挥朗读教学的作用，加强交流，及时总结，提高课堂教学质量。2、在实验过程中及时收集研究信息、及时调整方案，不断完善操作过程。修订完善实施方案，重点研究个性化朗读教学、创新朗读教学，提高朗读能力和理解能力。收集整理，分析教学过程中的得失，

9、作好阶段性的总结。第三阶段：总结提高阶段。1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。2、摸索出一套指导朗读教学的具体实施操作方法。3、成果展示：实验报告、论文、朗读展示、实验材料。（二）实验的方法1、让朗读的方案更详细明确。这次实验的是三、四年级的学生，因为受年龄和知识结构层次的限制，首先要求他们把文章读正确，做到“三不” 即不读错字音，不添减文字，不读破词句，然后再要求读流利，最后制定出真情朗读的指导方略。2、让朗读的时间更充分。每天早读时间要充分利用起来。语文早读课30分钟的时间必须全部让给学生，朗读课文或课外材料。各班利用课前几分钟的时间，坚持为学生提供读古诗、讲故事、播报新闻，朗诵、演讲等

10、各种形式的锻炼与展示机会，培养学生说的兴趣，拓展学生的知识面，这对培养学生朗读能力也将起到很好的辅助作用。早读是朗读的宝贵时间，要还给学生，让他们有充分的时间朗读。晚上的时间也可以用来读书：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。在保证学生充足睡眠的情况下，每天读一些好的文章，也能积累不少知识，大大锻炼了学生的朗读能力。3、让朗读的内容更丰富。朗读的内容要广泛，课内的课外的文章都可以拿来读。就像鲁迅先生说的那样：读书必须像蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得非常有限，枯燥了。4、让朗读的形式更多彩。朗读的形式要多姿多彩，可以是同桌对读，也可以是分小组读，或者是表演读，以激发学生朗读

11、的兴趣，不至于朗读时虎头蛇尾。朗读时，可以把文章中重点句子、精彩段落等感兴趣的部分指导朗读，让学生心中明白，有的放矢。5、家校默契配合，促使学生想读书。家庭教育在孩子的成长中也起着决定性的作用。因此，我通过家长会及书面交谈的形式，我们将向家长介绍实验的重要性与研究目标，与家长达成共识，并提出家庭训练要求，如：尝试用普通话和孩子交谈；在观看电视节目时让学生跟着电视播报学说普通话；帮助学生查找优美的文章或诗歌，鼓励学生放声朗读，还可以写上评语，进行表扬，并帮助学生将朗读的情况通过微信上传到家长群，以激励孩子多朗读。实现家校朗读教育合二为一。四、课题研究的成果（一）朗读教学中转变。1、教师教学方式的

12、转变。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师是学生学习过程中的组织者、引领者、合作者。在教学中，不再是老师问学生答，一体堂、满堂灌，把阅读的权利让给学生，把朗读的机会留给学生，把评价的任务放给学生，真正做到变“教学为导学”。2、学生学习方式的转变教学中，通过教师教学方式的改变，带动了学生学习方式的改变。原来被动的思考和接受，变成了大胆实践、自主探索、小组合作交流，这样促进学生成为自主活动和自我教育的主体，使主动参与、积极思考、主动创造成为学生的基本学习朗读的方式。3、学习效果评价的转变素质教育需要德、智、体、美、劳全面发展的学生，单一评价会阻碍学生的全面发展，我在教学中不单纯

13、重视知识性目标评价，更着眼于学生可持续能力的培养，评价方式更注重学生的自我评价，引导学生自评和互评，在评价中获得自主发展。(二)提高学生朗读能力和综合素质能力。1、学生对朗读产生了极大兴趣，随时充满琅琅读书声。通过训练，学生朗读能力有了很大提高。2、学校成立了朗读兴趣组，做到人人能读，会读，达到以声传情，以情带声，以声动人。3、大大促进了学生的课外阅读，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。（三）积累了丰富的朗读教学经验，提高了朗读教学水平。（四）探索一套适合本地特点的小学生朗读训练教学模式，提高学生的整体朗读能力。（五）通过课题研究，结合实际教学状况，写出了几份研究报告。1、如何指导学生朗读课

14、题开题报告。2、如何指导学生朗读课题研究中期报告。3、如何指导学生朗读课题结题报告。4、关于小学中年级学生朗读现状的调查报告。五、几点思考和建议任何一种教学模式的改革和研究都不会尽善尽美，虽然在朗读教学中体现了一定的优越性，但是许多问题还有待进一步的深入研究。1.由于对学生朗读水平还缺乏更科学更有效的评判手段，仍有少数学生的朗读态度、朗读兴趣和朗读方法不尽人意，存在诸多问题，朗读对他们来说还是一件“苦差事”。所以，朗读教学的深入开展显得越发困难。2.从我校现状看，学校处于城乡结合部，学生家长重视教育程度不够，影响学生朗读的训练。今后要结合家长，多和家长沟通，让家长督促学生重视朗读和学习。建议：1、全面推广朗读教学。2、继续为学生创设宽松舒适的朗读环境，为学生提供阅读书籍，为学生创造更多的朗读机会，在语文教学中真正落实“朗读在行动”。3、继续开展朗读比赛活动，为学生搭建朗读交流的平台，加大宣传的力度，激发学生的朗读热情。4、多开展经典诵读、演讲等多种形式的朗读活动，丰富学生的朗读体验。让学生真正体会到“我读书，我快乐”。我清醒地看到，本课题的研究虽然取得了一些成绩，但是它的研究并没有结束。在今后的教育教学工作中，我要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文素质的大面积提高作出更大的努力。