秋 部编七年级上语文教案 第一单元.docx

1、秋 部编七年级上语文教案 第一单元第一单元 热爱自然教材分析本单元以反映自然世界的内容为主题。所选诗文,有古代诗歌也有现代散文,都是文情并茂的精彩篇章,内容健康向上,风格清新优美。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。济南的冬天是一篇情辞兼美的写景散文。文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点,思路清晰,安排有序。引导学生在诵读中整体感知,鉴赏文章色彩和谐的意境美。雨的四季分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而

2、平静。表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗化的语言,增强了形象感,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。古代诗歌四首中,观沧海一诗,曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。次北固山下描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。天净沙秋思描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。描写自然世界的诗文,兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。教读本单元课文,要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核,将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程,多

3、角度解读课文。教学目标知识与技能1.理解、积累本单元新学的词语。2.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。3.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。过程与方法1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生结合生活经验认识和理解课文,把握文章的思想内涵。情感态度与价值观第1课春2课时第2课济南的冬天2课时第3课雨的四季1课时第4课古代诗歌四首2课时写作1课时在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。课时安排1 春教学目标知识目标1.理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅

4、画面。2.学会品味文中清新、优美的语言。 （重点）能力目标学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解情景交融的写作特点。（难点）情感目标体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 第1课时【学习目标】1. 整体感知课文，理清本文思路。（重点）2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。（重难点）【教学过程】一、导入新课同学们，法国雕塑家罗丹曾这样说：“美到处都有，我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合。我们祖国绚丽的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同

5、的地方，展示出不同的风姿。现在我们要学习的春就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。2、教学新课目标导学一 ：理清本文思路1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼喜、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第12自然段盼春，第37自然段绘春，第810自然段赞春。2.细读第段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3.你认为作者笔下哪幅画面最

6、美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：“春草图”这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄这句古诗。” 示例二：“春花图”这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼” 示例三：“春风图”这是一幅轻柔温暖的画面，可配“吹面部寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”。 示例四：“春雨图”，这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。目标导学二：把握景物特点1比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，小组合作，完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度（或顺序）春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多

7、、艳、甜由高到低（树上花下遍地）春风图和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远迎春图春到人欢由景及人2作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早作好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换，为什么?明确：示例一：不能调换，作者大体按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成

8、。示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固定答案，学生各抒己见）三、板书设计 （一）盼春 春草图 春花图 春 （二）绘春 春风图 春回大地 春雨图 生机勃勃 迎春图 （三）赞春 第2课时【学习目标】 1.品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。（重点）2.学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。（难点）一、学习过程目标导学一：品味优美的语言1.本文主要运用了那些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：（1）反复。如“盼望着，盼望着” 叠用“盼望着”生

9、动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。（2）拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。（3）比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”用“眼睛”“星星”作比，写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。（4）排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。2.除了修辞手法的运用，本文也有不少富有表现力的词语，这些词语的使用是作者笔下的春

10、更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。明确：(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 赏析：“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(4)树叶儿却绿得发亮，

11、小草儿也青得逼你的眼。 赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。（5）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 赏析：“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换。结尾三个比喻句分行排比，先后有序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”，把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，

12、形象地点明了春天的“成长”过程。目标导学二：分析写景角度1.第三自然共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘，第二句是从“面”上描绘，第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用

13、诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。5.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。明确：

14、以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新新的空气中飘溢着一股沁

15、人脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的众将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，甚至小得可怜，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！二、板书设计 多样化的修辞 优美的语言 传神的词语 点面结

16、合 写景角度 虚实结合 多感官融情于景 2 济南的冬天知识目标在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。能力目标1.学习文章严谨而精美的结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；2.了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。情感目标1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标第1课时【学习目标】1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。（重点）2.领会自然之美，体会写景技巧。（重难点）一、导入新课 春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那

17、“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随都会先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水二、学习过程目标导学一 ：整体感知内容1.文章按照怎样的结构来写济南的冬天？明确：总分总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水3.课文一共有几个

18、段落？哪些段落是写山，哪些段落是写水？明确：一共6段，其中2、3、4、5段写山；第6段写水。4.课文写了什么状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：阳光照耀下的山：舒适 温暖。 白雪覆盖下的山：娇美、秀气 城外远山：素淡雅致、安适宁静。 济南的冬水：绿、清亮。5.作者为什么把山水作为描写重点？明确：（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。（2）济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（3）在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。目标导学二：体会写景技巧1.第一段作者用什么写作手法写出济南冬天“温晴”的天气特点，有何好处？明

19、确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。2.第3自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3.最后一段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？明确：（1）衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。 （2）联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （3）化动为静

20、：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。三、板书设计第2课时【学习目标】 1.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。（重点）2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。（难点）一、学习过程目标导学一：体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 明确：用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻

21、四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻 上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！明确：用了拟人的修辞方法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。4树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。明确：“好像日本看护妇”这个比

22、喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。5.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。 目标导学二：品味用词之美老舍是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。1.“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ 明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的

23、情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。3.文中的色彩词用得好，请你具体指出。明确：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天景物之美，让读者更能直观感受出济南冬天之美。目标导学三：领会情感之美文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的?探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意

24、。 探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 探究三：虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。目标导学四：写法探究运用自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，

25、要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。二、板书设计 修辞之美 优美的语言 用词之美 情感之美 3 雨的四季【教学目标】知识目标了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。2.品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。情感态度与价值观由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。 【教学过程】一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

26、”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、教学新课目标导学一 ：理清文章思路1.文章每个自然段分别写了什么？明确：第段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第段:写春雨;第段:写夏雨;第段:写秋雨;第段:写冬雨;两段赞美雨。2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？明确：第一部分：（ 1 ）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。目标导学二 ：把握雨的特点1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？明确：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女

27、的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？明确：树：“每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。水

28、雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：会。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过

29、来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。目标导学三：体会文章主旨1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。目标导学四：拓展写作宋代苏

30、轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（无固定答案，学生各抒己见）示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。我清晰的听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，嘀嗒-”这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。三、板书设计： 4 古代诗歌四首【教学目标】知识目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。能力目标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写法。情感目标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第1课时【学习目标】1.了解作者以及代表作品。2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。3.理解情景交融的写法。【教学过程】一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国