八上语文期末复习资料.docx

1、八上语文期末复习资料八上语文期末复习资料第一部分 积累篇A、字、词篇第一单元锐不可当(dng) 业已(y) 绥(su)靖(jng) 阌(wn)乡 聿(y) 鄂() 豫(y) 阻遏()疟子(yozi) 寒噤(jn) 蹿(cun) 仄(z)歪(wi) 张皇(hung)失措 尖利 能耐 央告 转弯抹角 月明风清 拂(f)晓 瓦砾(l) 地窖(jio) 鞠(j)躬(gng) 颤(chn)巍巍(wi) 箧(qi) 赃物 制裁 荡然无存 纳粹(cu) 肃穆 荒谬(mi) 健忘第二单元谋(mu)死 鼹(yn)鼠 切切(qi)察察(ch) 絮(x)说 顺顺流流 辟(p)头 苌(chng) 浯(w) 震悚(sn

2、g) 干戚 图赞 懿(y) 皋(go) 骇(hi) 掳(l) 疮(chung)疤(b)诘(ji)问 渴慕(m) 疏懒 霹(p)雳(l) 孤孀(shung) 差(chi)使 狼籍 簌簌(s) 典质 惨淡 赋闲 勾留 迂(y) 蹒(pn)跚(shn) 拭(sh)擦 颓(tu)唐 触目伤怀琐屑 情郁(y)于中 大去 交卸(xi) 凹凼(dng) 尴(gn)尬 (g) 烦躁 微不足道 大庭广众 杨绛(jing) 塌(t)败 默存 伛(y) 翳(y) 滞(zh)笨 愧(ku)怍(zu) 攥(zun) 荒僻(p) 取缔(d) 骷髅 克扣 接济(j) 唏(x)嘘(x) 稀罕 噩()耗 呵斥 焦灼(zhu)

3、伎(j)俩(ling) 颠(din)沛(pi) 吊(dio)唁(yn) 文绉绉(zhu) 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福第三单元郦(l)道元 匀称(chn) 佥(qin) 惟妙惟肖(xio) 雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇 巧妙绝伦 刹(ch)那 驻(zh)足 失之毫厘，差之千里 美感 史诗 轩(xun)榭(xi) 胸中有丘壑(h) 嶙(ln)峋(xn) 广漆(q) 败笔 镂空(lu) 蔷薇 因地制宜 重峦叠嶂(zhng) 斗拱额枋(fng) 藻井 御(y)道 磬(qng) 鎏(li)金 雍(yng)正 攒(zn) 鳖(bi)头 琉璃 蟠(pn)龙 中轴线

4、金銮殿 天井 伧(cng)俗 得体 屏风 纳凉 帷幕 缓冲 造型 雅俗之分第四单元竺(zh)可桢(zhn) 孕育 翩(pin)然 销声匿(n)迹 风雪载(zi)途 农谚 榆叶 连翘衰草连天 周而复始 草长莺飞 蟾蜍 鄞(yn) 囊(nng) 克隆 繁衍 胚胎 鳞片脊(j)椎 (zhu) 两栖(q) 相安无事 鸟臀(tn)目 恐龙 铱(y) 潮汐 褶(zh)皱(zhu) 核磁共振 遗骸(hi) 劫难(nn) 致密 追溯(s) 天衣无缝 物种 归咎(ji) 藩(fn)篱 啸 (xio)聚山林 失衡 栖(q)息 监控 在劫难逃 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qin)意识 过滤 顷(qn

5、g)刻 面颊(ji) 喷嚏(t) 激荡 嘈(co)杂 唠唠(lo)叨叨(do) 充耳不闻 视而不见第五单元浔(xn) 落英 豁(hu)然开朗 俨(yn)然 阡(qin)陌(m)交通 垂髫(tio) 叹惋(wn) 诣(y) 铭(mng) 馨(xn) 鸿儒 白丁 蕃(fn) 淤(y)泥 濯(zhu)清涟(lin)而不妖不蔓不枝 亵(xi)玩 噫(y) 隐逸(y) 罔(wng)不因势象形 贻(y) 黍(sh) 箬(ru)篷 糁(sn) 髯(rn) 诎(q) 倚(y) 船楫(j) 壬(rn)戌(x) 篆(zhun) 修狭(xi) 和睦(m) 大同第六单元晨曦(x) 溯(s) 素湍(tun) 飞漱(sh

6、) 五色交辉 夕日欲颓(tu) 沉鳞竞跃藻荇(xng) 沃日 艨(mng)艟(chng) 泅(qi) 鲸(jng)波万韧 溯(s)迎而上 腾(tng)身百变 僦(ji) 雾凇(sng)沆(hng)砀(dng) 更(gng)定E、八年级（上）全册文言文知识归纳（一） 通假字：通假读音字义例句出处要邀yo邀请便要还家桃花源记具俱j详尽具答之桃花源记有又yu用来连接整数和零数八分有奇核舟记诎屈q弯曲诎右臂支船核舟记衡横hng横着的左手倚一衡木核舟记甫父 f男子美称，多附于字之后虞山王毅叔远甫刻核舟记简拣 jin挑选盖简桃核修狭者为之核舟记与举j选拔选贤与能大道之行也矜鳏gun老而无妻的人矜、寡、孤、

7、独大道之行也曾层cng重叠荡胸生曾云望岳阙缺qu中断略无阙处三峡攀扳 ban往里拉右手攀右趾核舟记文纹wn画上纹彩皆披发文身观潮拿桡rao撑（船）余拿（rao）一小舟湖心庭看雪通假的类型：（1）音近通假；（2）形近通假（二） 词类活用：词类活用的类型：名词作动词、名词作状语、形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法。类型例句出处解释意动用法渔人甚异之桃花源记对感到诧异名词作状语复前行、听妇前致词桃花源记往前、上前形容词作动词欲穷其林桃花源记穷尽，走到头名词作动词有仙则名陋室铭有名气名词作动词有龙则灵陋室铭有灵性使动用法无丝竹之乱耳陋室铭使杂乱使动用法无案牍之劳形陋室铭使劳累名词作动词不蔓

8、不枝爱莲说长枝蔓、长枝节名词作状语箬蓬覆之核舟记用箬蓬名词作状语石青糁之核舟记用石青名词作动词中峨冠而多髯者为东坡核舟记戴着高帽、长满胡须名词作动词居右者椎髻仰面核舟记梳着椎型发髻名词作形容词其色墨核舟记黑的意动用法故人不独亲其亲，不独子其子大道之行也 以为亲人、以为子女形容词作名词使老有所终，壮有所用，幼有所长大道之行也老年人、中年人、幼童形容词作名词造化钟神秀望岳神奇、秀丽的景色意动用法一览众山小望岳认为小使动用法恨别鸟惊心春望使受惊形容词作名词虽乘奔御风三峡飞奔的马形容词作名词空谷传响三峡回声形容词作动词夕日欲颓答谢中书书坠落名词作动词相与步于中庭记承天寺夜游散步名词作状语海涌银为郭，江

9、横玉系腰观潮用银、用玉形容词作动词既而尽奔腾分合五阵之势观潮穷尽名词作动词皆披发文身观潮画着文彩形容词作动词上下一白湖心亭看雪变白名词作动词客此湖心亭看雪客居名词作状语拄杖无时夜叩门游山西村在夜里（三） 一词多义：之a. 渔人甚异之：代词，指桃花林的美景为a. 武陵人捕鱼为业：作为b. 此人一一为具言所闻：给，替b. 水陆草木之花：结构助词，的c. 不足为外人道也：对，向c. 无丝竹之乱耳：取消主谓独立性的结构助词，不译d. 为宫室：做。这里指雕刻。e. 中轩敞者为窗：是d. 何陋之有：宾语前置的标志f. 仅有“敌船”为火所焚：被属a. 有良田美池桑竹之属：类焉a. 不复出焉：兼词，从这里。b

10、. 神情与苏、黄不属：类似b. 可远观而不可亵玩焉：句尾语气助词，不译。c. 属引凄异：连接c. 湖中焉得更有此人：哪里，怎么舍a. 便舍船：离开志a. 处处志之：动词，做标记b. 屋舍俨然：房屋b寻向所志：名词，标记寻a. 寻向所志：寻找奇a. 明有奇巧人曰王叔远：奇特b. 寻病终：不久b. 八分有奇：指零数可a. 高可二黍许：大约云a. 自云先世避秦时乱：说b. 珠可历历数也：可以b. 盖大苏泛赤壁云：句尾语气助词，不译。行a. 复前行：走闭a. 是故谋闭而不兴：封闭，阻塞b. 大道之行也：施行b. 故外户而不闭：用门闩插门曾a. 计其长曾不盈寸：竟然虽a. 老妪力虽衰：虽然b. 荡胸生曾

11、云：重叠b. 虽乘奔御风：即使自a. 自三峡七百里中：在绝a. 沿溯阻绝：断，中断b. 自非亭午夜分：如果b. 绝崦多生怪柏：极c. 自康乐以来：自从c. 哀转久绝：消失与a. 选贤与能：通“举”，选拔观a. 可远观而不可亵玩焉：看b. 未复有能与其奇者：欣赏b. 天下之伟观：景观c. 念无与为乐者：介词，和能a. 未复有能与其奇者：能够b. 以此夸能：能力，本领d. 相与步于中庭：共同，一起e. 天与云与山与水：连词，和仅a. 仅如银线：几乎，将近势a. 势极雄豪：来势，气势b. 仅有“敌船”为火所焚b. 既而尽奔腾分合五阵之势更a. 是日更定：古代夜间的计时单位一a. 上下一白：副词，全b

12、. 湖中焉得更有此人：还b. 惟长堤一痕：数词，一白a. 上下一白：形容词，白色的者a. 未复有能与其奇者：的人b. 余强饮三大白而别：名词，酒杯b. 但少闲人如吾两人者耳：定语后置的标志（4） 古今异义古今异义的类型：词义缩小、词义扩大、词义转移、色彩变化、词义消失。类型例句古义今义出处词义转移芳草鲜美鲜艳美丽指食物的味道好桃花源记词义转移屋舍俨然整齐的样子好象桃花源记词义转移阡陌交通交错相通运输、邮电事业的总称桃花源记词义转移悉如外人桃花源以外的世人没有血缘关系的人桃花源记词义转移问所从来从来从过去到现在桃花源记词义缩小率妻子邑人来此绝境妻子和儿女专指男子法定的配偶桃花源记词义转移率妻子邑

13、人来此绝境与人世隔绝的地方走投无路的境地桃花源记词义转移无论魏晋不要说，更不必说表条件关系的连词桃花源记词义转移不足为外人道也不值得不够，不充足桃花源记词义转移诣太守，说如此指桃花源的情况这样桃花源记词义转移惟吾德馨品德高尚散步很远的香气陋室铭词义转移往来无白丁没有什么学问的人平民、百姓陋室铭词义转移宜乎众矣应当合适爱莲说词义转移罔不因势象形顺着、就着因为核舟记词义转移罔不因势象形模仿指一种动物核舟记词义转移佛印居右在居住核舟记词义转移盖简桃核修狭者为之长修理、修建核舟记词义转移男有分职业、职守过分大道之行也词义转移女有归女子出嫁返回大道之行也词义转移盗窃乱贼而不作造反没有秩序大道之行也词义转

14、移造化钟神秀聚集指一种计时的器具望岳词义转移良多趣味确实，实在好三峡词义扩大四时俱备季节时间答谢中书书词义转移晓雾将歇消散休息答谢中书书词义转移夕日欲颓坠落变坏答谢中书书词义消失相与步于中庭院里记承天寺夜游词义转移但少闲人如吾两人者耳只是但是，表转折关系的连词记承天寺夜游词义转移但少闲人如吾两人者耳罢了耳朵记承天寺夜游词义转移吞天沃日用水淋洗肥沃观潮词义转移海涌银为郭外城指一种姓氏观潮词义转移并有乘骑弄旗标枪舞刀马骑马观潮词义转移并有乘骑弄旗标枪舞刀举枪指一种体育器材观潮词义缩小人物略不相睹人和物文学和艺术作品中所描写的人观潮词义转移江干上下十余里岸，边干燥湖心亭看雪词义转移余拿一小船撑，划用

15、手或其他方式抓起湖心亭看雪词义转移用毳衣炉火火炉炉子和火/炉子中的火湖心亭看雪词义转移仍怜故乡水爱可怜渡荆门送别（五） 文言句式1、 判断句：1)南阳刘子骥，高尚士也。2)斯是陋室，惟吾德馨。3)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。4)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。5)大道之行也，天下为公。6)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。7)浙江之潮，天下之伟观也。2、 倒装句：a.孔子云：何陋之有（宾语前置）b.菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（宾语前置）c.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（定语后置）d.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（定语后

16、置）e.盖简桃核修狭者为之。（定语后置）f.但少闲人如吾两人者耳。（定语后置）g.吴儿善泅者数百。（定语后置）h.细若蚊足，钩画了了。（状语后置）i.有时朝发白帝，暮到江陵。（状语后置）j.怀民亦未寝，相与步于中庭。（状语后置）k.并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。（状语后置）l.出没于鲸波万仞中。（状语后置）文言句式的类型：判断句、被动句、否定句、倒装句（主谓倒置、宾语前置，定语后置、状语后置）、省略句。（六）课文重点问题理解1、桃花源记中“此人一一为具言所闻，皆叹惋。” “皆叹惋”的内容是什么？ 答： “皆叹惋”的内容是世界变化大。时间过得快。外面得世界战争频繁，依然黑暗腐朽。庆幸自己得社会和

17、平安定。88、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”你能从中联想到那些人生启示？答：围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。2、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？答：环境优美、生活幸福、民风淳朴，无剥削、压迫，自食其力和平宁静，人人自得其乐的理想社会。3、怎样看待陶渊明笔下的理想社会？答：它与当时的黑暗社会形成鲜明对比，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，是有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。4、陋室铭表达了作者怎样的志趣（情怀）表达了作者高洁傲

18、岸的节操和安贫乐道的志趣。5、爱莲说本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？ 寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。6、爱莲说中心思想：本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。7、三峡中作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。8、答谢中书书“实是欲界之仙都，自

19、康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。9、分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。10、记承天寺夜游全文表现了作者怎样的思想感情？表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。11、“何处无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情？文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的喜悦、漫步

20、的悠闲，种种微妙复杂的感情尽显其中。（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有赏月咏月而发的自豪自慰，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。）12、欣赏“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这一句写出了月光和竹柏倒影的什么特点，点染了一个怎么样美妙的境界？此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染处一个空明澄清，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。 “藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。13、观潮作者引用杨诚斋的诗句有什么作用？这两句诗从侧面对潮水的形象做了补充，同时也与段首“天下之伟观”照应，以此加

21、强了读者对海潮之雄伟壮观的强烈印象，并为下文作铺势。14、湖心亭看雪最后用舟子的话作结，有何意义? 结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭看雪这一行为给予了肯定和赞赏，不仅如此，还包括了对作者的品味、人格的肯定和赞赏。(七)文言文重点语句翻译1、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”：土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。2、“不足为外人道也”：不值得对桃花源外边的人说啊。3、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”：（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。4、“菊之爱，陶后鲜有闻。”：对于菊花

22、的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。5、“故人不独亲其亲，不独子其子”：所以人们不单只是奉养自己的父母，也不单只是抚育自己的子女。6、“虽乘奔御风，不以疾也”：即使骑着飞奔的马驾着疾风，也不如它快。“莲之爱，同予者何人？”：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”：对于牡丹的喜爱，人应该是很多了。8、“自康乐以来，未复有能与其奇者”：自从谢灵运以来 ，不再有能够欣赏到这种奇丽景色的人了。9、“莫说相公痴，更有痴似相公者”：不要说相公您痴迷，还有和您一样痴迷的人呢。10、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”：庭院中的月光，宛如一泓清泉清澈透明，水中水藻、荇菜纵横

23、交错，原来是竹柏在月光下的影子啊！11、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”：(湖上) 弥漫着水气凝成的冰花，天空与白云，与山峦、与湖水，浑然一体，上下全白。12、“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”：湖上（比较清晰的）的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船中的两三粒的人影罢了。13、“湖中焉得更有此人？”：在湖中怎么还能碰到像你这样（有闲情雅致）的人呢！14、“莫说相公痴，更有痴似相公者。”：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！15、“清荣峻茂，良多趣味”：水清、树荣、山高、草盛，趣味无穷。（一）品味炼字类题目形式（1

24、）“某”个字或词用得好，好在哪里？（2） 诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。应对策略这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。题型示例（2009浙江绍兴）雨过山村唐王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。问题：古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。解析：“闲”字面应为“清闲、闲适”的意思，但不能孤立的分析这个词

25、的作用。按应对策略所述，要结合全诗的意境和作者的情感去回答，通过第三句可以看出，这首诗描绘的是妇姑浴蚕的劳动生活情景，事实上没有一个人闲着，是栀子花“闲着”，用了反衬、拟人的手法，因而答案为： 妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照，情趣盎然（或：运用拟人手法，形象地写出了蚕妇们去后庭中栀子花的闲适自在。）（二）名句赏析类题目形式（1）从某句诗中领悟到什么人生哲理？（2）请谈谈对诗歌中千古传诵的名句的理解。（3）某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。 应对策略这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一

26、，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。题型示例（2009年江苏连云港市）阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句因为蕴含深刻的哲理而被后世广为传诵，请谈谈你从这两句诗中领悟到了什么？解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们

27、揭示了深刻的哲理。首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，答案不要求统一，示例供参考，（1）人在逆境面前，要积极进取，振作精神，面向未来（要有坚定的信心和执著的信念）；（2）痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头；（3）新事物必将取代旧事物，这是事物发展的必然规律。（答出一点即可）（三）主旨情感类题目形式 （1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（2）描写了怎样的景物营造了怎样的氛围（3）（4）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？应对策略这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生