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1、通识教育白皮书通识教育中心醒吾科技大学目 錄通識教育白皮書 1第一節 教育理念 1第二節 教育目標 2第三節 課程規劃理念 5第四節 課程內容 12第五節 學生現況 42第六節 教學策略 43第七節 結語 50通識教育白皮書第一節 教育理念通識教育旨在使學生明瞭人類過去之精神文明，掌握當前社會之脈動，並有未來前瞻性之視野。通識課程應兼具歷史性、社會性、未來取向之特質，冀望能提昇學生對自我的認識，並在專業能力外，具備寬廣的知識背景，以發揮其專業智能，使學生畢業後能準確掌握社會歷史的動向，成為21世紀之領導人才。簡言之；一、通識教育並非對大學生提供專業領域外的知識拼盤(既無核心標的，課程之間也無任

2、何意義的關聯)。二、通識教育有其崇高之理想，所有課程及教學活動以意義世界的開發、創造為標的，它以人的自我認識為主軸核心，並在三個知識的維度中，即歷史的、社會的、超越的三方面，展示人在過去以及未來可能展開的意義領域，俾使學生在此寬廣高深的世界中，既能有所承繼，復能掌握當前脈動，有所開發、創造。第二節 教育目標通識教育的存在，絕非依附在專業領導下，僅作為妝點、修飾、平衡過激的專精走向；相反的，通識教育必須展現其自身的目標，並且應該包涵在大學教育理想之內，與專業教育並行不悖，並充分反應在課程規劃及教學內容。約略言之，大學生在接受完整的通識教育後，應多少具備下列的特質：一、宏觀人類文明過去、現在與未來

3、的視野。二、調和人類心靈各種價值理的洞識。三、包容、理解、欣賞一切另類異他的胸襟。四、不落窠臼，勇於創新的批判性心靈。五、敏銳體察生活世界所蘊蓄之意義與情趣的覺識力。六、認識自我，相信人生，尊重自然，嚮往神聖。通識教育既有其自身的教學目標，因此在課程內容及知識定性上，亦與專業教育稍有不同。以國內的大學環境而言，通識課程的規劃，不能完全抄襲西方大學，而必須建立在一種深刻的文化自覺，以及當代人類知識處境的反省之上。亦即，面對中、西文化的差異、科技成長與人文關懷的衝突，以及世俗價值與超越理想的背反，我們應該考慮從中國人文精神的傳統出發，面向21世紀人類文明的可能走向，重新撐開人類知識活動的視野，以一

4、種批判性的考量，規劃出相關課程，以期學子在浸潤涵養的學習過程中，逐漸培育出現代知識份子理應具備的學養與識見，成為21世紀的領導人才。因此，通識課程應具有以下的特性：一、主體性：課程設計上，並不一味模仿追逐西方大學的腳步；相反的，我們更重視在中、西文化對比的脈絡中，重新建立自家文化傳統的認識與理解。二、歷史性：文明是累積的，知識也是在發展中的，因此，我們一方面強調經典教育、基礎學科的訓練；另一方面，我們也將知識還原到它自身發展的脈絡中，從前瞻性、批判性的角度重建現代各知識領域的發展實況。三、整合性：通識教育以引導學生建立關於人類自身的完整認識為首要目標。因此，通識課程雖然可以有學門的分類，但各個

5、學科的講授內容，卻必須經過教學研討會，在集思廣益的過程中，尋找與其他學科的各種可能接榫點，使學生觸類旁通，不致於又掉陷到支離破碎的知識之海中。四、創造性：通識教學的設計，不應強調知識與論理的灌輸，而特別重視對問題敏銳度的培養，及解決問題的思維能力之提昇。換言之，通識課程不再是追逐新奇鬥妍的精奧理論，而是返回生活世界恢復心靈對生存意義、價值的覺識能力，讓每個學生都具備知識歸零後仍能重新出發，解決問題的創造性的心靈。五、多元性：當代人類文明所顯示的各種衝突，無論是東方與西方、現代與後現代、科技與人文，其實就某一意義而言，無非是人性中各種價值取向的激燙。因此，通識課程之規劃，不應預設任何立場，而應是

6、兼容並蓄，只要是反映人性真實願望，追求自我超越的各種文化知識與技能，我們都一併納入課程設計的考量。六、一貫性：通識教育雖然以多樣性的課程呈現，但在教學內容上卻要求緊密地輻輳在唯一的主題之上，即人對其自身的理解及如何自我提昇。換言之，無論是傳統經典，還是現代科技；是知識理論的探索，還是情意美感的涵養，教學的目標始終如一，總在培育全方位的心靈視野，使我們青年學子在人類文化的洪流中清楚準確的找到自己的定位。第三節 課程規劃理念基礎能力課程一、語文應用類人是語言的動物，大多數人隨時隨地莫不在用語言和別人溝通。芸芸眾生中，有的人口若懸河，令人欣羨；有的人拙於言辭，令人氣餒。有的人話講的很漂亮，卻不擅長提

7、筆為文；有的人文筆琳琅，一發言卻面紅耳赤。如何讓說和寫兩全其美，便成了語文教育的重要課題。本校雖屬技職教育體系，但不會只重視技術學門，忽略了人文教育的價值。在全人教育的理念下，只有加強人文素養，才能免於讓學生淪為技巧熟練的機器人。(一)中文教學中文是我國通行的書寫系統，社會大眾賴以聽、說、讀、寫，教育上有著重要的地位。中文的歷史久遠，古代通行文言文，雖然脫離口語，卻累積了無數文化資源，對現代語文仍有重大影響；例如常見的成語、名言、觀念、文體，經常來自古代篇籍，仍活用在現代人的心靈之中。因此，中文教育不能完全排斥文言文，而必須與白話文互相搭配，才能溯源開新，深化學生的語文素質。 語文與思維關係密

8、切，首先，習慣使用中文，自然會用中文語法來思維。其次，所有文獻篇章，都是作家的思維結果，以表情達意，紀錄言行。對我國學生，加強他們善用中文來思維，反思前人的觀念，將能提昇其語文程度。 【中文閱讀與思維】【中文閱讀與寫作】課程，採主題式教學，帶領學生閱讀中文名作，引導其正面思維和反向思考，使之擴展知識，理性思辨，反省群已，從而鍛鍊出更成熟的文化覺知，寫出屬於自己的篇章，深化其表達與理解。(二)英文教學大學英文課程是綜合語言課程，其目的是為提高學生一般英文能力，包括聽、說、讀、寫四方面，本課程鼓勵學生積極參與教學活動，著重培養學生運用英文的信心，以及重視學生隨機應變的能力。本課程要求學生發揮初中、

9、高職、專科所學之英文知識，希望借此提高學生獨立修習英文的興趣與能力。 二、健康管理類生命，就是不斷的運動；不斷的運動，才是健康的基礎。擁有健康的意志與體魄，才可能全力建構事業的春天。所以，健康管理類課程不可或缺，透過課程至少可培育學生數項優點：(1)宣導正確的運動觀念，讓學生了解運動對身體健康的益處。(2).培養各項運動的基本體能，學習專項運動技能。(3)透過體育教學，培養學生對運動的興趣，享受運動樂趣，養成規律運動習慣。(4)藉由運動的參與，培養團隊合作精神，建立良好的人際關係。核心能力課程向度一：人文藝術文學、美學內化於生活，才更有可能迸發無限的創意。創意，正是21世紀最重要的資產。傳統文

10、學不只是供人憑弔的古蹟，它的許多精華早已滲入我們的語言之中，成語就是最好的證明；現代文學也不只是櫥窗的商品，那些膾炙人口之作，正反映了我們的生活深處。民族文學更不是落伍低級的玩意，它和母親一起孕育我們，深入潛意識中，不時向子民們呼喚。作為一個生活在台灣這塊土地的自由公民，我們不能不善用自己的語文資材，不能不感謝李白、杜甫，不能不就教於白先勇、黃春明，更不能不向民俗藝師們致敬。台灣是個多語一文的社會，擁有豐富的文學資源，可惜她也是一個缺乏讀書風氣的國度。少年人被鎖在升學的牢籠，不知文學藝術是什麼；青年人沉迷於歌舞電玩之中，對詩文小說視若無睹；成年人每天追逐金錢遊戲，只偶爾在馬桶上翻一翻八卦新聞。

11、長久以來，台灣人變得日漸淺薄，淺薄得不知道自己的淺薄。為救此之窮，人文藝術課程從古典的詩詞小說、近代的文藝戲曲，到音樂、繪畫鑑賞、從設計與生活、創意與生活到電影藝術，以深入淺出、活潑生動、反映社會與人生的方式，將藝文自然的帶入生活。向度二：生命與性別教育本課程包含3個範疇。(1)哲學宗教，例如人生哲學、宗教與人生課程。哲學本為愛智的學門，無論是知識工具的鍛鍊、對生命意義的探索，或是人生智慧的追求，都是哲學服務的範疇。而宗教，更是人們生活相關而又習焉不察的內在連結。但是在現代社會中，哲學與宗教的領域，卻最為人們所忽略。科技與經濟的極致發展與追求，雖然帶來了豐碩的物質文明，而導致許多焦慮、痛苦的文

12、明病；或雖擁有專業知識，卻缺乏人與人之間溝通的能力，或是缺少解決生命問題的能力，這些都是在檢視文明發展之餘，亟需改善的重要課題。(2)生命教育，例如心靈與自我成長、人文素養與生命關懷課程。在通識課程中安排對性靈的薰陶與個人生命意義的反省，同時透過對課程規劃，嘗試提出身心安頓的可能性，乃為現代高等教育中重要的一環。(3)性別教育，例如傑出女性專題、性別話題課程。約略言之，性別話題欲培養學生對社會中之性別差異能以多元文化觀點相互包容，進而達到實質的平等與尊重。傑出女性專題強調透過歷代傑出女性之時代背景，以供學子理解古今中外女性的發展軌跡及其時代脈絡，提供未來之思考空間。同時，對於政府力求尊重兩性關

13、係之性別主流化和性別平等法之推動，能起推波助瀾之效。總之，透過這些課程，期待增進學生合宜之人際界線的概念，建立學生健康的性別平等觀、相互尊重包容，協助學生於日常生活中擁有美好的人際互動關係。向度三：社會法政本向度課程旨在強化公民參與。無論在商業或其他活動中，要創造利潤、卓越管理、追求服務品質，都必須精準如實的掌握人的需求與想法，而這些需求與想法，與每個時期人類生存的環境息息相關。生存的環境，涵蓋國內外政治、社會、經濟與文化層面，生存的人有個人動機需求、態度與行為的差異。社會類課程的設計，從察覺個人的心理及個人在特定情境下的相關認知出發，再配以相關的實用生活知能，期能協助學生開展通達靈活的生活應

14、變能力，在瞬息萬變的環境中，配備最嘉競爭的條件。課程在教材單元設計上，多以科技整合的角度，拓展學生問題思考的面向。法政課程規劃，考量宏觀、務實性、兼顧理論與實務。其宗旨為型塑優良之公民素養，讓學生具備以下特質：(1)灌輸愛國思想，培養成為國家、社會有用的中間份子。(2)建立社區意識，推動社區服務，與社區居民產生良好互動。(3)灌輸民主法治觀念，培養學生包容、欣賞、尊重他人胸襟。(4)強調身心均衡和諧發展，隨時調整自己步伐適應社會急遽變遷。(5)灌輸多元化法觀念，使同學處於社會能辨明是非，行為舉止不至逾越法律規範，進退失據。 向度四：歷史思維歷史，不只是了解過去，更重要的是準備將來。歷史的建構或

15、分析，展現當代人的關懷與挫折。這是批判與思辯的課程。英國政治家、作家培根（Francis Bacon,15611626）說讀史使人明智。為什麼？閱讀歷史，猶如欣賞歷史人物的生命，無論華麗或孤獨，每當讀到歷史人物的點點滴滴，我們的心也不由地跳動。喜歡歷史，去欣賞歷史上一個個留下足跡的歷史人物的一切生活軌跡，了解他們的所有對和錯，了解他們的得意與失誤，了解那些歷史教訓，這一切都將深深影響我們的思考與處世，影響我們的生命。而這些都是借重歷史思維的用處。黃俊傑教授指出歷史思維的運作，表現出兩種特質：（1）它是一種具體性的思維方式，而以類推思維作為它最常見的表現方式。（2）它是一種脈絡化思維方式，常表現

16、而為以今釋古與以古釋古兩種思維方法。運用歷史思維建構歷史知識，可以精緻學生的歷史文化。透過歷史的多義閱讀，採用多元文本，帶領學習者細讀，熟悉抗拒文本的技巧，可以逐步培育學生類推或脈絡化思辨能力，強化獨立思考及具有批判性與創造性閱讀能力，可以隨時隨地保持客觀以及多角度觀看問題。向度五：自然科技在浩瀚宇宙中，地球可是一顆非常獨特的藍色行星，這裡充滿著生機、創造力及各種可能性，但也充滿著危機、破壞力及毀滅性。而人類賴以生存發展的地球，從20世紀末到全新的21世紀初，各種天災頻傳，人為禍害接二連三，種種怵目驚心的現象，不禁讓我們要問：人類對大自然瞭解有多少？人類與大自然相處之道？科技發展未來的方向？科

17、技發展對人類生存發展的影響？這許許多多的問號，也是自然科技學門要探討了領域。自然科技類課程主要目的是，讓同學們除了學習本科的專業知識及專業思考方向外，有機會接觸到自然科學的知識、方法和精神，數理邏輯的訓練，注重環境保護及瞭解未來科技發展的方向和影響。這將能增進同學們將知識轉化為能力的過程中，更為順暢，也在解決日常生活中所面對的問題上游刃有餘，進而在日益競爭的職場上脫穎而出。第四節 課程內容 本校通識教育規劃從全人教育（holistic education）出發，強調創意、務實、生命熱誠、公民參與，要培育五項基本能力（實務執行力、創新設計力、資訊應用力、國際接軌力、職場適應力。）全人教育理念，民

18、國84年由中原大學在台首倡，民國88年教育部提出全人教育、溫馨校園、終身學習作為21世紀的教育願景，於是，全人教育的學理與實踐，乃成為台灣高等教育之核心主張，強調學生為主、共同參與、行動省思的精神，注重開展學生多元智能。 所謂全人（holistic person），就中文意義來解釋，是指完整的個人，相對於半人或非人而言。亦即，透過批判半人或非人的過程，確立全人的意義。就西文字義來分析，全人字源取自希臘文，“holistic“的holo是指將可看見的各部分彙集在一起，再加上一些看不見 ，但的確存在的什麼，合併在一起。換言之，對人的認識或瞭解，實應將人視為一個大於各個可見部分的整體來看待，才能對人

19、有真正、全面和完整的瞭解。 因此，全人教育的意涵，至少可分三個層次來討論：一、教育目標與原則：以學生為主體，並將學生視為完整個體，以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標。二、教育內容與形式：主張全人發展的範疇有德、智、體、群、美五育，以及事業及情緒管理等等，強調對於學生的學習內容必須統整，並顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。三、教育組織與資源：教育單位必須統整行政結構與行政運作，提供師生所需的教學材料與行政資源。 為達到全人教育目標，多元化的課程規劃與完整課程地圖、優美的非正式與潛在課程，乃為必需。 本校全力規劃與推展全人教育，理念與實踐方式為，結合本校校訓忠、誠、

20、勤、和，落實務實致用、服務學習，培育學生5種能力，達到精緻辦學。其所展現的具體作為是： 忠-堅持技職教育特色，一切教學以實務技能為導向，要求所有知識、技術的傳授，必須轉化為學生解決未來問題的能力。 誠-積極發展校內推動教育改革的反省機制，敏銳洞悉當前經濟產業的脈動與需求，且能不斷回歸教育的基本理念，勇於檢討革新各種既有的教育措施，包括課程設計、教材教法。 勤-尊重知識累積創新的程序，學不躐等，一步一腳印。訓練學生在面對新挑戰、新課題時，能通過知識歸零的程序，構思出解決問題的方案，培養獨立思考、勇於創新的心靈。 和-涵養學生宏觀一切文明及各種價值的心靈視野，從整體出發，調和各種衝突的意識型態、價

21、值信仰，從而養成兼容並蓄的領導人格特質。 全人教育緊密地與務實致用結合，透過態度決定高度、細節決定成敗、實踐是檢驗真理的唯一標準、簡單、效率、務實等理路，不斷的檢討和省思，並呼應青年核心就業能力要求，培育學生獲致5種能力；即實務執行力、創新設計力、資訊應用力、國際接軌力與職場適應力。本校培育五種能力青年核心就業能力實務執行力能將應用到實務的能力專業知與技術產業環境發展知識專業或技術證照顧客導向能力創新設計力創新能力發掘及解決問題的能力資訊應用力基礎電腦應用技能國際接軌力外語能國際觀職場適應力好工作態穩定及抗壓性團隊合作能專業倫理及道德表達溝通能領導能誠信高度學習意願與可塑性一、課程架構 為達成

22、上述目標，本校通識課程劃分為基礎能力課程、核心能力課程，共28學分，結構嚴整，並已完成課程地圖、課程與5種能力結合表、5種能能力與軟實力對應表。通識課程劃分表(103-105學年度)分類課程名稱學分基礎課程語文應用類（必修）中文閱讀與思維、中文閱讀與寫作410大學英文4英語聽講訓練2健康管理類（必修）體育(一) 48體育(二)4核心課程博雅教育類（分5向度共，選修5門課）向度1人文藝術小說鑑賞與批評、台灣文學、詩歌賞析、經典名著選讀、傑出人物與智慧、藝術與人生、設計與生活、創意與生活、電影藝術、音樂與文化、電影與心理、繪畫名作鑑賞2 5 10向度2生命與性別教育人生哲學、宗教與人生、心靈與自我

23、成長、人文素養與生命關懷、生死關懷、性別話題、傑出女性專題、性暴力之防制、婚姻與家庭、兩性關係、人際關係與溝通向度3社會法政法律與生活、企業社會責任、社會未來、社會服務與品德教育、傳播與社會、生活經濟學、移民與台灣社會、公民社會與國家發展、社區營造與社區服務、消費與生活、生涯規劃向度4歷史思維台灣開發史、20世紀中國史、世界現代史、大陸情勢與兩岸交流文化歷史社會向度5自然科技科技與生活、海洋文明與台灣、環境與生活、科技創新與未來、環境安全與衛生跨類別（每門課可抵核心課程一門課）通識專題講座-近代世界的形成通識專題講座-創新、創意、創業管理通識專題講座-現代公民素養 通識專題講座-追求身心靈健康

24、通識專題講座-漫遊國際與導航台灣通識課程與5種能力結合表課程名稱能力權重能力權重能力權重能力權重能力權重中文閱讀與思維實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力職場適應力60%中文閱讀與寫作實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力職場適應力60%大學英文實務執行力20%創新設計力資訊應用力國際接軌力60%職場適應力20%英語聽講訓練實務執行力20%創新設計力資訊應用力國際接軌力60%職場適應力20%生活數學實務執行力40%創新設計力30%資訊應用力30%國際接軌力職場適應力生活經濟學實務執行力40%創新設計力30%資訊應用力30%國際接軌力職場適應力性別話題實務執行力創新

25、設計力40%資訊應用力國際接軌力20%職場適應力40%人文素養與生命關懷實務執行力20%創新設計力30%資訊應用力國際接軌力職場適應力50%心靈與自我成長實務執行力20%創新設計力30%資訊應用力國際接軌力職場適應力50%傑出女性專題實務執行力創新設計力40%資訊應用力國際接軌力20%職場適應力40%人際關係與溝通實務執行力20%創新設計力30%資訊應用力國際接軌力職場適應力50%大陸情勢與兩岸交流實務執行力創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力30%職場適應力30%社區營造與社區服務實務執行力20%創新設計力30%資訊應用力20%國際接軌力職場適應力30%科技與生活實務執行力30%創新設

26、計力30%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力環境安全與衛生實務執行力30%創新設計力30%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力海洋文明與台灣實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力40%職場適應力環境台灣實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力40%職場適應力生物科技與現代產業實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力30%國際接軌力30%職場適應力文化創意產業實務執行力20%創新設計力40%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力設計與生活實務執行力20%創新設計力40%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力創意與生活實務執行力20%創

27、新設計力40%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力移民與台灣社會實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力40%職場適應力社會未來實務執行力20%創新設計力30%資訊應用力國際接軌力30%職場適應力20%法律與生活實務執行力30%創新設計力30%資訊應用力國際接軌力職場適應力40%智財權與案例分析實務執行力20%創新設計力資訊應用力10%國際接軌力20%職場適應力50%資訊安全與當代社會實務執行力20%創新設計力資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力40%網路學習與資訊安全實務執行力20%創新設計力資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力40%資訊安全與日常生活實務

28、執行力20%創新設計力資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力40%宗教與人生實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力職場適應力60%人生哲學實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力職場適應力60%傳播與社會實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%經典名著選讀實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力30%職場適應力30%老莊選讀實務執行力創新設計力30%資訊應用力國際接軌力20%職場適應力50%企業社會責任實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力國際接軌力20%職場適應力60%創業管理實務執行力40%創新設計力20

29、%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力台灣文學實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%小說鑑賞與批評實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%詩歌賞析實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%公民社會與國家發展實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%電影藝術實務執行力20%創新設計力40%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力繪畫名作鑑賞實務執行力20%創新設計力40%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力婚姻與家庭實務執行力創新設計力20%資訊應用力國際接軌力20%職場適應力60%台灣開發史實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力20%職場適應力20%20世紀中國史實務執行力20%創新設計力20%資訊應用力20%國際接軌力2