最新教师招聘《教育学》模拟考核题库300题含答案.docx

1、最新教师招聘教育学模拟考核题库300题含答案2019年最新教师招聘教育学考试题库300题含答案一、单选题1关于教学方法与教学形式，说法错误的是(C)A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务2在教学过程中，教学的中心环节是(C)A.引起学习动机 B.巩固知识 C.领会知识 D.运用知识3大班教学最普遍的教学方法是(C)A.演示法 B.练习法 C.讲授法 D.谈话法4传统的关

2、于教学任务的认识，不包括以下哪一个方面(C)A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能B.在这个基础上发展学生的智能和体能C.在这个基础上培养学生的各种品质D.在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质5设计教学法的一般进程为(B)A.明确结构，掌握课题，提供资料建立假说，推测答案验证做出结论B.设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.诱导学习动机领会新教材(感知.理解)巩固知识检查D.解释作为范例的个别事务解释范例的类或属掌握规律范畴获得对自我或人类的理解6下面哪一条原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的(A)A.启发性原则 B.

3、直观性原则 C.高速度原则 D.高难度原则7良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(D)A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度8学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为(C)A.练习法 B.实习作业法 C.实验法 D.谈话法9教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的(D)A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则10教学过程是一种(A)A.认识过程 B.特殊的认识过程 C.育知过程 D.育德过程11学记要求“学不躐等”，“不陵节而施

4、”，这体现了(A)A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.启发性原则12下列哪种观点是智者派的观点(B)A.努力追求道德的卓越，生活的明智和行为的理性B.把知识作为一种工具C.教育目的是培养思路清晰.充满理性和真理的政治家D.强调美德.道德和忠诚13教学是学校教育工作的(A)部分。A.主体 B.客体 C.中心 D.范式14教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D)而提出的教学规律。A.教学的概念 B.学生身心发展 C.教学任务 D.师生的地位与作用15关于班集体的概念说法不正确的一项是(A)A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段C.纪律松弛.涣散的群体算不了集体 D

5、.不是任何一个班都能称得上班集体16循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要(A)。A.教学必须由近及远.由浅入深.由简到繁 B.在理解的基础上巩固C.建立民主平等的师生关系 D.了解学生发展的具体特点17教师的最基本条件是(D)A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识18学科课程的基本形式是(A)A.分科课程 B.国家课程 C.活动课程 D.校本课程19我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是(C)A.课程目标 B.课程计划 C.课程实施 D.课程评价20我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是(A)的表现。A.课

6、程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 课程是项目21以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(A)A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.背景.输入.过程.成果评价模式 D.以上都不对22学校教育的基础是(D)A.教师 B.学生 C.班级 D.课程23学校进行全面素质教育的基本途径是(B)A.活动 B.教学 C.科研 D.教育24教学的首要任务是(A)A.传授知识技能 B.发展学生智力 C.培养学生品德 D.关注个性发展25教师的教育素养基本上包括两个方面，一是(A)，二是教育技巧。A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质26教学的

7、作用直接表现在(B)A.促进教育发展 B.促进个体发展 C.促进文化发展 D.促进社会发展27每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A)A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年28热爱学生是现代教师必备的(C)。A.思想政治素质 B.教育理论素质 C.职业道德素质 D.职业技能素质29教学活动的本质是(A)A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动30发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(A)的论争。A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想31“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了(C)教学原则A.巩

8、固性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.启发性原则32在结构化策略方面成就最显著的教育家是(B)A.杜威 B.布鲁纳 C.赫尔巴特 D.苏霍姆林斯基33“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程(D)A.活动中的综合课程 B.经验中的综合课程 C.学科本位的综合课程D.社会本位的综合课程34集体发展的方向和动力是(D)A.领导核心 B.正常秩序 C.良好班风 D.集体目标35下列原则中属于德育原则的是(A)A.导向性原则 B.因势利导原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则36德育的价值属性和(C)对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。A.社会性 B.个体性 C.教育性 D.

9、享用性37班主任工作的首要任务是(B)A.促进全班学生的全面发展 B.建立班集体C.培养学生健康的精神和民主作风 D.形成良好的学习风气38奠定了班级组织的理论基础的是大教学论的作者(A)A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凯洛夫39应该学校中出现了“导生制”是在(C)A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪40教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的(B)A.思想性 B.科学性 C.拓展性 D.趣味性41班主任工作的中心环节是(B)A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量42德育体谅模式非常注重培养学生

10、的(B)A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为43班级工作的管理首先要做到(C)A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理44在学生集体形成的初始阶段，主要任务是(C)A.提出共同目标 B.建设学生干部队伍 C.组织和团结集体D.形成正确的集体舆论45班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力，二是(C)A.年龄影响力 B.性别影响力 C.个性影响力 D.学术影响力46班级人际关系形成和发展的手段是(A)A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动47以下不属于班级组织管理工作的是(A)A.指导学生成立自治组织 B.丰富班级管理角色C.班级小干部

11、的岗位转换 D.形成班级管理角色的动态分配制度48班集体在育人方面突出价值的实现是通过(D)A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育49班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于(D)A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理50“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指(B)A.德育的途径 B.德育方法 C.德育的结构 D.德育的内容51结构化策略属于(A)A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略

12、52设计教学法的提出者是(A)A.克伯屈 B.夸美纽斯 C.斯宾塞 D.杜威53教师上课必要的补充主要是通过(C)A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习54我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。A.考查和考试 B.考核和考试 C.考查和考核 D.检查和评价55我国的班级授课制最早始于(C)A.唐代 B.宋代 C.清末 D.新中国成立后56教师上课必要的补充主要是通过(C)A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习57下列说法，错误的是(C)A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择.吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B.自我教育能力是德育的一个

13、重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D.德育要注意发挥知.情.意.行的整体功能58中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的(A)A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.南洋工学 D.洋务学堂59通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是(B)A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法60不属于我国新时期中小学德育基本内容的是(C)A.爱国主义教育 B.劳动教育 C.宗教教育 D.民主和法制教育61学校有目的.有计划.系统地对学生进行德育的基本途径是(A.B)A.各学科教学 B.政治课

14、 C.班主任工作 D.共青团活动62孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的(C)A.导向性原则 B.疏导性原则 C.因材施教原则 D.教育的一致性与连贯性63“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(D)A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法64德育的个体发展功能的发挥应注意(D)A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性65在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是(A)的观点。A

15、.人文主义课程观 B.科学主义课程观C.知识本位课程观 D.能力本位课程观66受测验长度影响的测验质量指标是(A)A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度67“长善救失”.“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的(C)68校园文化的核心是(A)A.学校的精神和观念文化 B.学校物质文化C.学校组织和制度文化 D.学生亚文化69在历史上持“遗传决定论”观点的人物是(C)。A.洛克 B.华生 C.柏拉图 D.施泰伦70人的身心发展的源泉和动力在于(D)。A.遗传因素 B.环境因素 C.教育活动 D.个体因素71人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有(B)A.系统性 B.能

16、动性 C.客观性 D.主观性72一般来讲，小学阶段相当于人生发展的(C)A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期73在拉丁文中，“课程”一词的含义是(C)A.科目 B.知识 C.跑道 D.讲授74衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是(D)A.政治.思想.道德 B.知.情.意 C.人生观.世界观.伦理观D.真.善.美75提出高等教育大众化的要求在(D)A.第一次工业革命后 B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后 D.信息革命后76下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是(D)A.威尔逊 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.华生77个体的身心发展是一个由高到低.由简单到复杂.由量变到质变

17、的连续不断的发展过程，是个体身心发展的(B)A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性78促使青少年健康成长的关键是(D)A.良好的情绪 B.强烈的好奇心 C.健康的大脑和神经系统D.正确的人生观79自我意识发展趋向于成熟阶段是(B)A.初中生 B.高中生 C.大学生 D.成人期80人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致(B)A.儿童中心说 B.遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论81(B)是教育发展的物质基础。A.科学技术 B.生产力发展 C.政治经济 D.文化82“性善论”.“性恶论”所反映的观点是(A)A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐

18、合论83前苏联谁主编的教育学对中国影响最大，流传最广(C)A.叶希波夫.冈察洛夫 B.斯米尔切诺夫 C.凯洛夫 D.申比寥夫84“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在 (B)A.老子 B.学记 C.劝学篇 D.大学85“弃圣绝智”.“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 (C)A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家86推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 (A)A.教育问题 B.教育规律 C.教育目的 D.教育价值87古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”.“书”.“礼”.“易”和什么 (D)88认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是 (B)A.卢梭 B.康德

19、C.裴斯泰洛齐 D.洛克89汉语中最早将“教”和“学”连用的孟子尽心上是什么时期的著作？(B)A.汉代 B.战国 C.魏晋南北朝 D.唐朝90规章制度属于学校文化中的(B)A.学校物质文化 B.学校组织和制度文化 C.教师亚文化 D.学生亚文化91在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是 (B)A.对教育方针的意见 B.新教育大纲C.教学与发展 D.民主主义与教育92“平等的”开放式教育是(A)的特点。A.网络教育 B.学校教育 C.社会教育 D.大众教育93下列选项中，不受政治经济制度影响的是(D)A.教育领导权 B.受教育权利 C.教育目的 D.教育结构94第一个提出应以伦理学和心理学

20、作为教育学的理论基础的是 (A)A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.康德9520世纪实用主义教育学的代表人物和作品是 (B)A.赫尔巴特 普通教育学 B.杜威 民主主义与教育C.康德 教育学讲授纲要 D.凯洛夫 教育学96古代印度，作为主要的教育内容的著作是 (A)A.吠陀 B.圣经 C.心经 D.楞严经97学记中“学不躐等”，主要体现了 (A)A.循序渐进 B.温故而知新 C.藏息相辅 D.长善救失98以下各选项中，不属于文化的内容的是(D)A.语言符号体系 B.知识技术体系 C.价值规范体系 D.自然环境99古代_教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练 (B)A.雅典 B

21、.斯巴达 C.埃及 D.印度100学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求.内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的(A)A.认识 B.设计 C.设想 D.安排101奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是(A)A.培养统治者 B.培养劳动者 C.促进人的发展 D.培养军事人才102培养学生(D)是素质教育的核心，是知识经济时代的主题。A.主体意识和实践能力 B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力103教师的最基本条件是(D)A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命 C.文化学科知识 D.具备相应的专业知识104当前世界上对教

22、师身份的认定并不统一，下面哪个国家其教师不是公务员的身份(B)A.法国 B.英国 C.德国 D.日本105许多国家都对教师资格的取得规定了相应的学历要求。比如，日本政府规定小学或初中教师必须具备什么水平(B)A.高中毕业 B.学士学位 C.硕士学位 D.博士学位106教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的(A)A.亲近感 B.理解感 C.尊重感 D.期待感107(A)既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A.教育目的 B.教育任务 C.教育内容 D.教育规律108学校不得使未成年学生在危及人身安全.健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的(C)A.人身

23、自由权 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.隐私权109教育目的要回答的一个根本问题是(A)A.教育培养什么样的人 B.教育怎样去培养人 C.教育内容 D.教育的方向110课程文件的三个层次是(A)A.教学计划教学大纲教科书 B.课程总目标领域目标学科目标C.课程目的课程评价课程实施 D.知识经验活动111能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是活动 D.课程是项目112以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A)A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书113课程设计的方法或模式大致可以分为(C)。A.客观法.活动分

24、析法.实验法.文献分析法.信息加工法B.活动分析法.实验法.文献分析法.信息加工法.主观法C.主观法.经验法.客观法.活动分析法.实验法D.实验法.文献分析法.信息加工法.主观法.经验法114最自觉.清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是(B)。A.桑代克 B.杜威 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯115主张“兼爱”的是以下哪种学派 (B)A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家116教师的职责和使命分别是(C)A.教书育人 教学科研 B.教学科研 教书育人 C.教育教学 教书育人 D.教书育人 教育教学117素质教育的

25、时代特征是培养学生具有(A)A.创新精神 B.艰苦奋斗的精神 C.团结协作精神 D.革命传统精神118制约课程设计的主要因素有(C)A.社会 B.设计者 C.社会.知识和儿童 D.政治.经济和文化119(A)是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现。A.教育 B.科技 C.政治 D.自然120教育理论隶属于文化的什么层面(B)A.物质层面 B.精神层面 C.制度层面 D.人文层面121以下不属于学校文化中的观念文化的是(D)A.校训.校风 B.校歌.校旗 C.办学宗旨 D.国家课程122体育是以(C)为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人

26、生情趣和理想境界123美育之“超美育”功能，即指(B)。A.直接育美功能 B.间接育德.促智.健体功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能124素质教育是促进(A)的教育。A.个性发展 B.认识发展 C.情感发展 D.意志发展125各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的(C)A.教育目标 B.课程目标 C.培养目标 D.教学目标126(B)在考察生产劳动过程及其发展规律时，指出:“教育会生产劳动能力”A.马克思 B.恩格斯 C.毛泽东 D.邓小平127马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力

27、劳动C.接受工人.农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合128我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育129养成良好的学习习惯和自学能力属(A)范畴。A.智育 B.德育 C.美育 D.体育130相对环境对个体自发的.零碎的.偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着(D)作用。A.一般 B.支撑 C.辅助 D.主导131在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的(A)A.社会本位论思想 B.个人本位论思想C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想132教育目的作用主要表现为(A)A.导向作用 B.选择作用 C.激励作用

28、D.定位作用133教育活动的依据和评判标准是(A)。A.教育目的 B.课程 C.教育评价 D.教学二、多选题134下面对道德结构中“知.情.意.行”论述正确的有(A.B.D.E)A.知是基础 B.行是关键 C.德育工作必须遵照“知.情.意.行”的顺序，不能变更D.“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用E.“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现135班级常规管理必须做的工作(A.B.C.D)A.拟定细则 B.宣传教育 C.检查评比 D.总结奖惩136贯彻直观性原则的要求是(A.B.C)A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观 D.调

29、动学生学习的主动性 E.重视组织各种复习137学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是(A.C.D)A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简洁性138中学常用的教学方法包括(A.B.C.D.E)A.讲授法 B.讨论法 C.实验法 D.练习法 E.谈话法139教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为(B.C.D)A.教学认识过程是一种学生的认识过程 B.教学认识过程是一种间接性的认识C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程140我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则(A.

30、D.C)A.理论联系实际原则 B.量力性原则C.思想性和科学性统一的原则 D.因材施教原则141讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨论法，应当注意(B.C.D)A.调动所有学生的学习积极性 B.选好讨论题目C.肯定学生各种意见的价值 D.善于引导142能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括(A.B.C.D.E)A.学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验B.学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感C.学习经验所期望的放应，是在有关学生力所能及的范围之内的D.有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标E.同样的学习经验往往会产生几种结果143泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤(A.B.C.D)A.确立评价目标 B.确定评价情境 C.设计评价手段 D.利用评价结果