北京的春节教学反思.docx

1、北京的春节教学反思北京的春节教学反恩作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可 以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是作者 帮大家整理的北京的春节教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。北京的春节教学反思1北京的春节，老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对 老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始 的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九儿个特别 的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的 讲解。整篇文章的语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的

2、心 反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然, 乂使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我首先问学生是怎样过春节的，然后带学生随老舍先生 走进老北京，去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆 课文写到了哪些节日，详写的哪儿个日子，你最喜欢哪个日子，为什么？接下来 让学生再次走进文本，找到自己喜欢的日子，反复朗读，批注这儿个节日里自己 的感受。最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生畅谈一下自己过年的感受, 同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着 浓片的兴趣，思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光，孩子们兴趣盎然的交谈, 让

3、我欣喜的同时，也让我感触颇深。学生没有学会处理资料。学生课前收集了大量的资料，资料大多很怏，内容 杂，需要学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，寻找更多的学习 资源，是个思辩、表达.交流的过程。因此，我还需要在平时的教学中注意启发 学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。北京的春节教学反思2我一直以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的11光；需要摆正教 学的详略：需要谋划精准的策略。今天，我就人教课标六下的北京的春节一课，说说自己的反思。一、拥有大局的U光。六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不

4、再是一个个毛头小 儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。于是，我们 的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。然而，反观我的教学过程9却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的 教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳 理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕fi在一个“忙字，正 月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或灯”字，为什么分别选这 个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特 色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元 宵”这一部分的时候，我大可以把三个

5、部分联系起来进行比较，让学生明th老 舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体 会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像 我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生 气的了。2.摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京 的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了 “熬腊八粥”。特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早 就可以明口了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。

6、可是自己就是那么傻, 总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小心翼翼, 蹑手蹑脚了。现在想来，其是可笑。所幸的是，我终于明口，写作有详略之分，教学亦有 详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执著” C略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，我却总是束手无策。处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展 开。方法单一，效果自然也就不其理想了。更何况这些方法，很大程度上要依鼎 学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到 了哪些画面，体会

7、老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体 会到这热闹是“家家人人” “处处“时时”的热闹。刚一开始学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等 时，却出现了 意外” O学生大都没有什么感觉，出现了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让学生来体会。说是“意外”，其实并不意外。我总是指望着学 生能够听懂我的暗示，但是我是经过反复解读的9我自己自然明0文章是怎么写 的，可是学生不然。他们才读了儿遍课文，哪怕是读了多遍，我们能指望他们读 得有多深呢？于是面对我的暗示，他们自然会不置可否。更何况教学U标怎能以 暗示达成？我过于天真了。所以关键是，对于巫点段的教学，我们需要可行的

8、策略，让学生参与思考, 参与读倍。在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读, 来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够。北京的春节教学反思3今天是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一眨眼，到了残灯末 庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人乂去照常做事。”基于时间关系, 开学第一周，我将教材第二组“中华民风民俗移到前面来上。今天上了北京 的春节第一课时，开学第一课，课堂还是熟悉的、课堂，孩子们照常做着充分 的预习准备（当然也发现小部分人应付了事），初定的学习U标完成了，但却没 有

9、什么成就感，这到底是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节 安排。1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春 节的情景，当学生回答的答案已差不多相似之后没有见好就收）2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很认 真地读课文、思考内容）转换问题后北京的春节给你留下最深刻的印象是什（说明么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展 学生对整体的把握，概述能力的培养还需加强）3.交流读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑能力还是比较强的，有针对词、有

10、针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要 珍惜学生这种能力并加以培养提高!4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点,让学生填写表格后加以梳理，可惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的 时间，颇感遗憾！这更是提醒着我，课堂上一定要精简教师语言，学生懂的老师 不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）北京的春节教学反思4北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文，是老 舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍 了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中 列举了大量的习俗，悄趣盎然

11、，乂使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼 美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。1.教学效果本节课圉绕着教学U标，我取得了以下效果:1在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗 还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感 受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保 持着浓片的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厲。这样的设计不仅加深了学生对课本 知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养 他们善于观察、留意生

12、活的&好习惯。2本课教学设i|采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一U 了然的辨析出作者的写作方法。3注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同 阶段的人物心理。4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的U的。2.成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参 与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用 心所在。可以通过关键词的理

13、解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背 后的含义。这样教学，效果才会更好。3.不足之处教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训 练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，其至 难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句 式训练。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文, 除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛字，元宵重在一个闹字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂 灯，可是这

14、不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以 在教学元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白, 老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让 学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。北京的春节教学反思5课前要求学生收集有关春节的各种资料，并交流。然后整体把握内容，理清写作思路。因为本文时间跨度大，内容多，从 腊月十一写到正月十九，理清写 作思路是学好本课的关键。其次，本文有较多的场景描写，有较强的画面感。在教学中，指导学生品读 句子，有感悄M读，想象画面，联系生活实际等方法真切地感受到北京春节不一

15、样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗内涵一-春节代表的亲悄，乡 悄，祝愿，期略以及，山此反映的中华民族的心理特征和文化传统。本课课文内容较长，在课时安排上我把理解课文内容都压缩在第二课时，任 务繁頃，因此，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的表达方法等。在今 后的教学中，教学内容安排再合理些。北京的春节教学反思6北京的春节是一篇散发着浓郁乡止气息的散文，文章对老北京过春节的 热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、 腊月二十三、除夕、大年初一.元宵节、正月十九儿个特别的日子，文章按时间 顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出

16、人们欢 欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大 量的习俗，情趣盎然，乂使人读后增长见识。本课教授的U的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族 传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到以下儿点:一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课 文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写 的儿个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体 会年的味道。再感知，批注这儿个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文 画句子的方式，引导学生边读边思，提

17、出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生 共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和 正月十五的高潮。2.有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中,除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子 眉毛一把抓，只能达到0冏乔枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时 段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法 的精妙之处。三、要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的 兴趣来上这节课的。我的悄绪也极大地感染了我的学生，大家

18、学得很投入。我重 视了读的训练，学生读的质量逐步提高。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创 新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚 如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗 需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰S多彩的生活，丰S多彩的体验, 开阔了学生的视野，唤起了学生真实的1W感体验，学生才能在课堂上畅所欲言, 欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切 都源于生活这个最好的老师。北京的春节教学反思7我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟是让学生通过反 复

19、的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自 己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的11光；需 要摆正教学的详略：需要谋划适当的方法。一、着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导 下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的 教学，我有些纠缠于段的教学。除夕”正月初一“元宵三个片断之间没 能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕 重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什 么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著

20、特色，除夕也挂灯，可是这不是 它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明Cb老舍是选取了它 们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯, 再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。二.注意教学的详略看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色 要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学仿佛一锅熬腊八 粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍腊八粥“腊八蒜要让学生 读和了解。其实学生一读就明口，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手, 总忍不

21、住要讲。”腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后 仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么 详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却乂显得力量单 薄。三、谋划适当的方法在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象 来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依鼎学生的 能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕” 这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的 写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家” “人人”“处 处”“时时”的

22、热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只 能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己 是成年人，是多次解读过教材的，我自然明口文章是怎么写的，可是学生年龄小 知识有限,他们才读了儿遍课文，即使是读了多遍，乂能指望他们读得有多深呢?面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学U标怎能以暗示来达成 呢？所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关 键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细

23、体会这些词背后的含义。这样教学, 效果才会更好。北京的春节教学反思8本文是语文A版第十一册第七单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那 如椽的大笔、“俗口”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗 画卷,展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略 读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间 顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们 都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作 者是将哪儿天作为巫点来写的，你最感兴

24、趣的是哪部分，这样写有什么好处；再 接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最 后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此, 课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春 节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春 节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过 春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下 来。从作文的悄况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得 当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子

25、们的那种无忧无虑 和快乐，给我留下了很深的印象。北京的春节教学反思9今天，我上了北京的春节一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己 也有所感悟有所反思。一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语 段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反 复的说。然而，今天我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有 全班考虑；需要摆正教学的详略：需要谋划精准的策略。一.着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。于是，我们 的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个

26、段落。然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的 教学。“腊八”“除夕”“正月初一“元宵”四个片断之间没能进行整体的了 解与梳理。其实四个部分的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”， 除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂 灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比 拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联 系起来进行比较，让学生明口，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元 宵的典型特点便是“灯”，再

27、来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来 体会人山人海的悄形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯 也就活了，不再是静止的，没有生气的了。二.摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京 的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早 就可以明口了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，终于明th写作有

28、详略之分，教学亦有详略 之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我第二次上课时作了调整。处理巫点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来展开，然后让学生 谈感受。学生通过自山读课文、自山感知文本、自山和文本对话，在交流汇报在 交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本一说说老北京的春节从哪 天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力 的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一 句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初儿就已经开始 了，首先第一个好日子是一一其次是一一接着是一一最后是一一。同时，对学生的思维和表

29、达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整 的话表达，真不容易。谁再来说说？ 2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？ 4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自 己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了 解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，乂培养了学生的学习能力。而 且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点9选择了一个教学内容点设了语言训练说话句式，用积极的评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了 积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对

30、学生回答给予及时的赞扬或者表示接 受学生的观点。使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得到有效 的训练和提髙。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后 说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说, 让学生体会到这热闹是“家家”“人人” “处处时时”的热闹，课堂气氛非 常活跃，学习效果好。所以关键是，对于巫点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考, 参与读倍。在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会作者写作的用心所在。这样教学的效果定然能够更好。北京的春节教学反思10北京的春节的作者一-著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗CT风

31、格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的喜庆O 山于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的 场景，更加激起学生的兴趣。山于这篇课文通俗易懂，学生乐于M读，因此将朗 读作为了课堂学习的重点。课前自山朗读。通过自山朗读，让学生自己找喜欢的语句，自己好好读读, 读准难度字词，读通句子，山于是学生自己喜欢的段落，自然读得声1W并茂。默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅 读的方式，让学生快速寻找。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成

32、的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教 学U标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等 多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。列外，结合课外链接的资料袋，品析两篇欣赏文章的特点和不同点，让学生 从小角度出发，着手“除夕”热闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过 大年三十时候的场景，将书本知识内化，学以致用。北京的春节教学反思11北京的春节是六年级语文上第二单元的一篇精读课文。作者老舍先生, 用他那如椽的大笔、“俗口”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民 风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同 和喜爱。针对本课的教学，我作如下反思:一.在教学这篇课文时，肖先用童谣引入，让学生从童谣的内容