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1、今天的作业1.请结合新课标理念，谈谈词汇教学应该注意的问题首先，词汇的学习最好要分散学习。其次，我们在教授词汇的时候，不仅仅要重视它的外形，更要重视它的内涵。要让学生通过大量的阅读大量的去体验，大量的去运用。第三，在词汇的学习策略上要注意：1.词汇的广度2.词汇的深度在这一过程中注意培养学生的理解和表达能力。其实最重要的是学生的词汇学习能力。第四，在设置活动时，可以先个体活动，再小组活动。要有一个话题，以话题为中心，还有运用使用这个单词的语境以话题为中心建立一个词汇网，可以采用脑风暴的方式展示这些词汇。2.请设计一个词汇教学的案例。在学习选修7 Module 1 Basketball 的单词时

2、，我先使用幻灯片给学生呈现一些关于篮球的图片，引导他们说出诸如score, court, title, center, guard等单词，然后要求学生用这些词编一个故事。然后节选了一段NBA的比赛，但没有声音，让不同的学生当评论员给这段录像配音。作业一简单阐述语言、文化、交际三者的关系，并结合案例谈谈在教学中如何培养学生的文化意识.语言和文化是密不可分的。可以做一个形象的比喻，假如我们语言和文化看成是一个鸡蛋，那么语言就是鸡蛋的壳，文化则是壳里面的实质。因此可以说语言只是个外壳，语言是一个信息的载体，是一种表达文化的工具，我们通过掌握语言来了解文化、学习文化、传递文化。我们通过学习语言学习文化

3、知识，再有文化知识的积累开始渐渐有了文化意识，从而达到文化交际和交流的目的。只提供文化，跨文化的信息、知识是不够的，要内化成交际能力。文化教学应以提高学习者的交际能力为目标。从文化知识起始培养文化意识最终达到文化理解，文化交际的目的。例如到了圣诞节，学校的学生也会庆祝一番，甚至在圣诞节的前夜也就是平安夜学生也会搞个什么活动。我就在此时引导学生知不知道圣诞节、平安夜的来历和传说，还有知不知道欧美国家很多人信仰基督教。让他们把自己知道的写下来，然后让他们以小组形式讨论交流一下。之后小组汇报全班交流。作业是课下利用各种资源在收集圣诞节的信息。这样学生对圣诞节就了解多一点了，从而渐渐的培养此方面的文化

4、意识。作业1在学习了这则新闻以后，学生对麦当劳和麦当劳的食物有了比较多的了解，意识到了麦当劳这种文化，知道麦当劳的食物不宜常吃，特别是作为青少年，在饮食时更要注意健康。基于此，在课下设计一个我们学生去麦当劳就餐的活动，几名学生扮演麦当劳服务员，几名学生去就餐，通过同学在就餐时的交谈，进一步加深对麦当劳这种文化的了解，并逐步培养文化意识。作业2Pre-activity提前让学生搜集春节和圣诞节的信息。While-activity step1. Compare the spring festival and Christmas in groups and discuss if necessary.

5、spring festivalChristmastimeoriginways of celebratingpurposeStep2.have some groups report their answers.Post-activityHomeworkWrite a composition about the spring festival and Christmas based on what we have learned at class. 专题五 第一讲作业专题五 第一讲作业作业1 请选择下面任何一个项目，介绍一个你认为比较有效的学习策略1） 词汇学习2） 语法学习3） 阅读4） 写作5

6、） 听力要求：要说明学习策略的操作方式，最好有案例说明，说明其适合的年级和学习内容，有什么优点或者不足，不要只提供一个策略的名称。作业2 请自选一个案例说明下列任何一种策略教学的操作方式1） 学习策略的呈现2） 学习策略的训练3） 学习策略的应用4） 学习策略的评价要求：1）案例要具体，策略自选，使用材料必须给出；2）要说明：学生操作过程反馈方式关注弱势群体我所教的是一所普通高中，班上有不少学生总成绩在前面，但英语一点也不懂，基本上放弃了或者完全放弃了。其中大部分是男生。经过了解，这些学生大部分六七年级英语学得还可以，大部分是八年级落下的。我就给他们补课，用的课本的是新概念英语2。下面我就A

7、Private Conversation 这篇课文谈一下词汇学习的学习策路。 Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked a

8、t the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. “I cant hear a word!” I said angrily.“Its none of your business,” the young man said rudely. “This is a private conversation!”首先我就给他们这篇课文，让他们读一遍。（我提前看了一下这篇课文，根据他们的水平生词不多）。然后问一下他们这篇

9、课文大体讲了个什么意思。他们基本上都能说出来。不过对Its none of your business都翻译不正确，都把business翻译成“生意”。第二步，我让他们挑出不认识的单词。大部分同学说theatre，loudly, turn round, private, conversation 这些不认识，当然还有business在这儿他们翻译也不正确。下面我就跟他们说，学习英语不要怕，就像这样的文章，虽然有些生词但不多，你们还是能读懂的，而且在上下文中还是可以猜词的，例如theatre在I went to the之后你们完全能猜出是个表示地方、场所的词。而且你们也意识到business的意

10、思在这儿不同于以前学过的意思。我说我们以后就这样学，首先扩充词汇量，不要你们背词典，咱们读文章的时候(while-reading)背，读完文章(post-reading)背。这就是我跟这些学英语有困难说的记单词的策略、方法。这些学生多数对学英语有恐惧心理，给他们很多单词让他们背，会把他们吓跑的。我的方法就是在文章中去学单词，从不跟他们提语法这是他们最害怕的。选一些生词少的文章让他们读给我听，补课的过程中主要就是读，或者说不脱离语境。学完文章后，回去集中识记，下次补课前检查。就这样，经过一个学年这样的学习，这些同学单词量提高了，还能跟上我们上课的进度了。他们学英语有信心了，我教学也有信心了。学习

11、策略教学1.呈现在外研版的教材中挑一些学过总-分式的课文呈现出来2.归纳这类文章不管难与易，都很好处理，纲举目张，找出一个和一段是主题句或主题段，下面分别论述。如果文章简单，生词不多，就要在阅读过程中注意在行文中作者是如何一条一条的展开论述的，我们如何可以运用到我们的写作中去。如果文章生词比较多，但是我们还是能通过找出主题句或主题段知道它到底讲了几层意思。生词也可采用各种策略，这里不再赘述。3.训练阅读以下文章，找出主题句。There are three branches of medicine. One is called doctor medicine,” or “scientific m

12、edicine”. Scientific doctors try to observe sicknesses, look for logical patterns, and then find out how the human body works. From there they figure out what treatments may work. This kind of medicine is believed to date from the 4th century BC. Although nowadays it is successful, in the ancient wo

13、rld this method probably didnt cure many patients.A second kind of medicine is called “natural cures,” or “folk medicine,” in which less educated people try to cure sicknesses with various herbs. These folk healers also use observation and logic, but they dont realize it. They try things until they

14、find something that seems to work, and then they keep doing that. Folk medicine widespread long before the development of scientific medicine and was more successful in ancient times than doctor medicine.The third kind is called “health spas,” or “faith healing.” Sometimes this may be as simple as t

15、ouching the holy man and being immediately healed. Other times, a magician may make you a magic charm, or say a magic word, to cure you. Some religious groups organic special healing for the sick. In these places people rest, get plenty of sleep, eat healthy food, drink water instead of wine, and ex

16、ercise in various ways. They also pray to the gods. If you are feeling sad or you have been working too hard, going to these places may be just the right thing to make you feel better.学生很容易就能完成任务。然后我们可以继续进行精读，这里只是谈认知策略。4.总结阅读这类文章重在阅读中认知策略的运用，当然有时各种学习策略是综合运用的，例如以上文章的词汇处理可以使用查字典的资源策略。写作形成性评价活动学生情况：乡镇普

17、通高中理科班。生源质量不高，英语学习情况普遍不好。班级人数48人，大约有10几名同学英语能听懂。大部分同学英语上课听不懂，基本上都偏科。经调查大部分同学初中六七年级英语还跟得上，八年级由于种种原因跟不上以致最终放弃或半放弃。但学生的愿望普遍还是想学好英语的。教师情况：担任2个班英语教学并当班主任，年轻教师，精力充沛，有进取心。活动：写作的形成性评价活动。目的：提高写作兴趣和参与积极性。活动前，针对学生普遍英语偏科的情况，经过调查得出偏科的学生最感兴趣的学科（当然都不是英语），按科目如物理组，数学组，生物组等。周次学生活动评价标准第一二周让他们找一道感兴趣科目的题，用英语讲给我听最早讲的前10名

18、为A，第11-20名为B，未交者C第三四周让他们用英语介绍本学科名人或科学家，或者介绍本学科科普故事给全班同学听全班同学评，语言基本正确的为A, 有少许错误的为B,不介绍的为C第五六周在班级中征集各科难题、不明白、不理解的题，按科目分给这些同学，让他们用英语讲给问问题的同学和我听，讲的越多越好讲五道题以上的为A, 讲一至五题的为B, 不讲的为C第七八周记忆本学科相关词汇10个，翻译本学科原理或公式或诗句或事件等等最早完成的前10名为A，第11-20名为B，未完成者C 阅读表达题及长期阅读策略的培养学生情况：高一新生，英语学习水平一般教师情况：有志于培养学生具有良好的语言运用能力、跨文化交际能力

19、等周次学生活动第1-2周每人每周阅读21st century中的一篇文章，回家讲给自己的父母或其他长辈听，讲的过程中长辈可能要提出一些疑问，要一一解答，并用英语记录这一疑问和解答的过程第3周把学生写的疑问和解答的过程拿到班里分组讨论，选出针对疑问解答最好的10篇，全体同学学习并修改润色自己的文章第4周2至4人结合成一组，阅读一篇英语文章或故事，准备把它表演出来，文章原稿要提供给老师第5周在班里表演，评出十佳作品第6周介绍山东省的阅读表达题，回顾前五周的工作，和阅读表达这一题型做一对比，制定以后的阅读策略远程研修总结不知不觉中已经到了这次远程研修的最后一天了，在这十三天里，我与教育教师网已经结下

20、了深厚的友谊。他已经成了我心灵的港湾，也是我的良师益友。回顾走过的日子，虽然比较累，自从研修以来我从来没午休过，吃饭也是简简单单，但是再累也值得，在研修过程中，听专家讲座，使我对素质教育和新课程改革有了更深的了解。使我坚定了实施素质教育的信心，我要在教学实践中充分贯彻新课程改革的新理念，培养学生的各种能力。在专家的指导下办的课程简报，期期精彩，我每期都要读好几遍，每读一遍都有新的收获，新的体会。两次在线研讨，教师们讨论热烈，对教学中的疑问取长补短，还得到了专家的适时点拨。 看专家讲座的视频是我每天必修课的开始。我每天六点就坐在电脑旁看视频，两个小时的讲座我通常得花上四个小时，因为我要不时的点击暂停记下专家讲座的重点，专家的许多讲述常常使我的精神为之一振，有时专家的一句话就解决了困惑我好长时间的教学疑问和难题。