《语言的演变》教案.docx

1、语言的演变教案语言的演变教案(一)教学目的：知识与能力：1.学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。情感态度与价值观：通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。过程与方法：情境创设，情感熏陶。教学重点：精学第三自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教具安排：生字卡北京的春节是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一

2、幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.学会6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。2.理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。教学重点：理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。学习生字。教学难点：理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第1自然段。一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的

3、财富!没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了!今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗?首先呀，这还要从一个故事说起(请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧!)二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)学习第1自然段：第因为时间的限制，学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不

4、够充分。教师与学生的配合不够完美。今后要大胆放手给学生。指名读第一自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?这是怎样的一位老人呢?(“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加

5、上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。)感情练读“一天上午，不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。正在这时，发生了一件什么事情?(一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。)指名读诗人与老人的对话。(指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。)师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢?下节课我们继续学习。四、学习生字：学习“街、妇”等上排6个字。让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例;“牌”字注意左右部分

6、的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时教学目的：1.学会另外6个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.通过学习语言的魅力这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。教学重点：精学2、3自然段，理解课文内容，会背诵第3自然段。教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。教学过程：一.复习生字。抽读生字卡片。二.复习导入师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老

7、力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢?我们来看看!三.精学2、3自然段。学习第二自然段读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺

8、序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。指名读第二自然段师：为什么会发生这么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么?(递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。)练读第二自然段中的递进句。“无论师交给老人。”指名读、小组读。读出施舍的人之多。学习第三自然段读了后，你明白了什么?为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢?这是一篇以歌曲快乐的节日的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的

9、天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗?”“想!”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。指名自由发言(“春天到了”，我们看见了什么?湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀!有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢?可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊!她眼前的只有一片黑暗“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后

10、面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。)感情练读第三自然段。注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。试背第三自然段。四、学习生字：学习“掏、币”等下排6个字。让学生多识记字形：“辛”字注意几横的长短排列;“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。板书设计：“我什

11、么也看不见”设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。无人施舍2、语言的魅力“春天到了，我什么也看不见”所有的人全都慷慨解囊教学后记：今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗?他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗?是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：我饿了。让人一看就觉得很可怜。听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没

12、有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在.，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同?紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事!(二)教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力

13、。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”)，课文是要告诉我们什么有魅力?二、自由读全文：读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书：我什么也看不见)有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了，可是”)四、默读课文：1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。引导学生从以下几方面体会：(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗

14、姗而去”等词语体会。(2)从老人的神态、语言去体会。在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。(3)从老人收入的情况去体会。2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问：这到底是为什么?)教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。教师读

15、。(读出感情，给学生以示范。)学生再读。五、自由读第六自然段。想一想这是为什么?学生谈谈自己的理解。教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)你心里是什么滋味?感情朗读第六自然段。开篇点题：由“学问”一词导出，本文的学问：就是关于剪枝的学问，那么剪枝到底有什么学问，引入课文。指名朗读。(引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。)试背。师小结：改动后的这句，使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书)，这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心(板书)。六、语言实践活动。出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。要求：能够打动人心，以情感人。写好后，全班交流。七、全文小结：诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。更多人教版高三语文下册教案