《语言的演变》教案.docx

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《语言的演变》教案

《语言的演变》教案

（一）

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1.学会12个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　过程与方法：

　　情境创设，情感熏陶。

　　教学重点：

　　精学第三自然段。

　　教学难点：

　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教具安排：

生字卡

　　《北京的春节》是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会6个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

　　2.理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　教学重点：

　　理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　学习生字。

　　教学难点：

　　理解老人生活处境的艰辛。

能够有感情地朗读课文第1自然段。

　　一、导入：

　　师：

“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富!

没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了!

今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。

你们有兴趣吗?

首先呀，这还要从一个故事说起……

　　（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧!

）

　　二、初读：

　　自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读：

　　师：

读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?

（指名自由概括）

　　学习第1自然段：

　　第因为时间的限制，学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。

教师与学生的配合不够完美。

今后要大胆放手给学生。

　　指名读第一自然段，你知道了什么?

发生了一件什么事呢?

　　这是怎样的一位老人呢?

（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。

面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。

）

　　感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。

”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

　　正在这时，发生了一件什么事情?

（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。

）

　　指名读诗人与老人的对话。

（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。

）

　　师过渡：

于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢?

下节课我们继续学习。

　　四、学习生字：

　　学习“街、妇”等上排6个字。

　　让学生多识记字形：

“街”字注意左中右结构的比例;“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.学会另外6个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3.通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　教学重点：

　　精学2、3自然段，理解课文内容，会背诵第3自然段。

　　教学难点：

　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教学过程：

　　一.复习生字。

抽读生字卡片。

　　二.复习导入

　　师：

上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢?

我们来看看!

　　三.精学2、3自然段。

　　学习第二自然段

　　读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。

所以，以读为主的教学是本课的教学主线。

确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

　　指名读第二自然段

　　师：

为什么会发生这么奇怪的事情呢?

老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么?

（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。

）

　　练读第二自然段中的递进句。

“无论师……交给老人。

”指名读、小组读。

读出施舍的人之多。

　　学习第三自然段

　　读了后，你明白了什么?

为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢?

　　这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：

“同学们想学唱这支歌吗?

”“想!

”“那就先自学一下歌词吧。

”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

　　指名自由发言

　　（“春天到了”，我们看见了什么?

湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀!

有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢?

　　可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊!

她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。

）

　　感情练读第三自然段。

注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。

　　试背第三自然段。

　　四、学习生字：

　　学习“掏、币”等下排6个字。

　　让学生多识记字形：

“辛”字注意几横的长短排列;“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

　　板书设计：

　　“我什么也看不见”

　　设计问题要符合学生实际。

在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。

　　无人施舍

　　2、语言的魅力

　　“春天到了，我什么也看不见”

　　所有的人全都慷慨解囊

　　教学后记：

　　今天在上这课时，在和学生谈到语言的魅力时，有许多学生提到这样一个现像，老师，现在不是有许多要饭的吗?

他们往往把自己写得身世可怜、生活悲惨，这不是利用语言来欺骗我们的感情吗?

　　是呀，我看到有一个妈妈带着一个孩子，那孩子举着一张纸，纸上写着：

我饿了。

让人一看就觉得很可怜。

　　听着学生说出的这点点滴滴，心头一阵阵难受，是呀，文中的老人是因为自己双目失明，没有生活能力，才被迫乞讨，而生活中却有许多健全人在......，不能让学生这样失误下去，认为老人仅仅是为了多要一些钱，于是我让学生从文中去找一找：

这位老人和我们平时见到的那些乞讨的人有什么不同?

　　紧扣文中老者的描写再来感受出，老人是被迫乞讨的，这不是她的本意。

和生活中那些乞讨的人在本质存在着差别。

这样一比较，学生就明白，虽然在课堂上绕了许多弯，但能让他们去辨别生活是的美与丑，也不失为一件愉快的事!

（二）

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：

生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?

　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力?

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句?

（板书：

我什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句?

（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力?

（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

　　在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?

（读好第4、5自然段）

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：

还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢?

（引导学生提问：

这到底是为什么?

）

　　教师勾画板书。

（用木牌形状把这句话框起来）

　　学生齐读板书：

春天到了，可是我什么也看不见。

　　教师读。

（读出感情，给学生以示范。

）

　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么?

　　学生谈谈自己的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：

的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!

可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味?

　　感情朗读第六自然段。

　　开篇点题：

由“学问”一词导出，本文的学问：

就是关于剪枝的学问，那么剪枝到底有什么学问，引入课文。

　　指名朗读。

（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。

）

　　试背。

　　师小结：

改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。

　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

　　要求：

能够打动人心，以情感人。

　　写好后，全班交流。

　　七、全文小结：

　　诗人让?

彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

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