人教部编版七年级上册历史第16课三国鼎立同步练习.docx

1、人教部编版七年级上册历史第16课三国鼎立同步练习2019-2020人教部编版七年级上册历史第16课三国鼎立同步练习第16课三国鼎立一、选择题1.三国时期船队曾到达夷洲,加强了台湾与内地的联系的国家是(A)A.吴国 B.蜀国 C.秦国 D.魏国2西晋的都城是 （ B ） A长安 B洛阳 C建康 D成都3下列事件在历史上出现的先后顺序是（ C ）东汉结束 刘备称帝 赤壁之战 孙权割据江东A B C D4.投资七亿元的年度历史正剧曹操于2018年登陆河北卫视,并进行独家首播。一代枭雄曹操,历经百战,却遭遇了赤壁之战的大败,其中的原因是(D)孙权、刘备结成同盟,共同抗击曹操孙、刘联军骁勇,曹操兵少羸弱

2、孙、刘联军善于利用自然条件曹操军队不习水战A. B. C. D.5.(2018衡阳)曹操在龟虽寿中写道:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。”下列战役能够体现曹操这一雄心壮志的是(C)牧野之战长平之战官渡之战赤壁之战A. B. C. D.6“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句诗说的是 （ A ） A诸葛亮 B刘备 C曹操 D孙权7三国时期的建业是今天的 （ B ） A洛阳 B南京 C成都 D武汉8.东汉末年,曹操在封建军事集团割据混战中取得政治优势地位的原因是(A)A.“挟天子以令诸侯” B.招贤纳士,实行屯田C.奖励农耕,发展生产 D.官渡之战,打败袁绍9.曹操军队以少胜多、大败

3、袁绍军队的官渡之战发生于哪一年(A)A.200年 B.208年 C.220年 D.222年10官渡之战的交战双方是 （ A ）A曹操和袁绍 B曹操和孙刘联军C孙权和刘备 D袁绍和孙刘联军11官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是 （ C ）A曹操 B刘备 C袁绍 D孙权二、材料题12.阅读下列材料:自董卓以来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也,今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋,孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。请回答:(1)“然操遂能克绍”是指哪一年的什么战役?(2)材料

4、中的“天子”指谁?“挟天子以令诸侯”有什么作用?(3)从材料看,诸葛亮给刘备提出了什么建议?是否正确?举例说明。答案:(1)200年,官渡之战。(2)汉献帝。曹操利用天子的威望号令诸侯,扩大自己的影响和势力。(3)诸葛亮建议刘备与孙权联合抗曹。这个建议是正确的。赤壁之战,孙刘联军打败曹操,奠定了三国鼎立的基础。2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立（教案）第16课三国鼎立教案教材分析：三国鼎立一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下

5、一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。教学目标：1.知识与能力官渡之战和赤壁之战的历史作用。曹超能够统一北方的原因、赤壁之战曹超战败、三国鼎立局面的形成。魏、蜀、吴在三国发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。能认识到三国鼎立是由东汉末年得军阀割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过度；运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮；能分析著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，以由此带来的影响。2.过程与方法在学习过程中，培养透过现象看本质的方法。分析历史现象背后所反映的本质的东西。例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍

6、和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点，再联系曹操为复北方经济所采取的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。3.情感态度与价值观东汉末年豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的出现，三国鼎立局面尽管延续了几十年，但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的；通过三国鼎立原因的分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会进步和生产力发展。教学重难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点: 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形

7、成。教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课同学们请看一段录像。（放三国演义里火烧赤壁一段）这是大家熟悉的三国演义里火烧赤壁的内容。这场战争中，孙刘联军用火攻打败了曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。赤壁之战是怎样爆发的？战前形势又如何？战争中曹操为何会失败？等我们学完这一课，大家就会明白了。（二）教师引领，合作探究一、官渡之战1、介绍官渡之战形成的背景：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们为了争夺地盘，彼此长期混战，生产力遭到严重破坏，人口集中在黄河中下游，有不少地方百里无人烟，人民苦不堪言，统一已是民心所向，曹操很有政治头脑，抓住时机，为统一北方奠定了基础。

8、2、运用对比的方法介绍曹胜袁败的原因。A 、 曹操取胜的原因（1）在政治上：曹操很有头脑，纳良臣建议，“挟天子以令诸侯”中可看出重用人才。（此处结合导入框）（2）在经济上：曹操招募流亡之农民垦荒，组织兵士耕田生产得到了恢复，兵力得发展，深得民心。（3）在用人上：曹操赤脚相迎许攸，看出招贤纳士，爱才心切。（结合书中插图）（4）在军事上：公元200年，曹操在官渡以少胜多，打败袁绍，为其统一北方奠定基础。B袁绍失败的原因在军事上：战前喝酒，掉以轻心，骄傲轻敌。在用人上：不听信忠言，气走许攸，一意孤行。3、归纳小结官渡之战的时间、交战双方，结果、意义等。二、 赤壁之战1、介绍赤壁之战的形成曹操是个有雄

9、心壮志的人，消灭袁绍残余势力和一些弱小军阀，统一北方后，仍不满足，继而挥军南下，想要统一南北。2、交战双方发生了什么变化？（结合对照表和地图）曹操挥军南下，首先与依附荆州割据势力的刘备交锋，刘备见大事不妙，纳良臣诸葛亮的建议，急忙难逃，联合孙刘共同抗曹。在周瑜、诸葛亮劝说，谋略之下，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙，火烧赤壁，曹操慌忙逃跑，大败而归。这就是历史上的赤壁之战。3、出示诸葛亮和动脑筋的图片，穿插教学一提到诸葛亮，同学们不免用足智多谋，老谋深算等词语来形容。那请同学们看教材104页动脑筋右侧图片，完成动脑筋后，进而从三人出行引出桃园三结义。4、进行比较，分析曹操在赤壁之战中失败的原因。

10、A 曹军来自北方，不习水性，水土不服，患传染病，影响作战。B 曹操骄傲自满，战前饮酒作赋，不与当地人民联系，麻痹大意，不分降书真假，导致骄兵必败。（此处结合袁绍和周武王正反两个人物）C 孙刘联军力量增强，采用正确的战术。（总结过渡）曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展，刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也在刚刚在开发之中，无论统一的经济基础上，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。 曹操逃回北方后，不敢轻易南下，结合刘备、孙权得以喘息的机会，从此，曹操郁闷，病死于220年之前，给三国得以形成的机会。5、归纳小结赤壁之战的时间、交战双方，结果、意义等。三、三国鼎立教师引导、（

11、展示三国鼎立形势图）请同学们看三国成立的过程，并能复述出来。1、魏、蜀、吴三国的建立国家时间都城建立者 魏 220年 洛阳 曹丕 蜀 221年 成都 刘备 吴 229年 建业 孙权强调：魏的建立者是曹丕而不是曹操。（曹操属于东汉末年人，不是三国时期的人物）教师过渡：三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，打败对手，都特别重视恢复和发展生产。2、三国经济的恢复与发展教师强调：（讲述三国恢复和发展经济时，结合三国的地理位置抓住重点简述并通过投影加以理解即可）教师讲解：魏国在北方，以黄河流域为中心，长期以来一直是我国古代农业经济重心，所以特别重视农耕、兴修水利。吴国位于东南沿海地区，造船

12、业发达。230年孙权曾派卫温率万人船队到达夷州，加强了台湾与内地的联系。蜀国位于西南部，丝织业发达，蜀锦远销三国。魏：广屯田 修水利 造翻车蜀：重农耕 织蜀锦 改善少数民族关系吴：吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。（三）课堂小结三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。魏、蜀、吴三国统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，为后来全国的统一提供了物质基础。（四）课堂练习1“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”“壮心”是指曹操想要()A统一北方

13、B统一黄河流域C统一全国 D统治江东2.“曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓，继而击溃袁军主力。此战奠定曹操统一中国北方的基础”这段文字是对哪次战役的描述（ ）A长平之战 B巨鹿之战C官渡之战 D赤壁之战3.下列历史事件或典故与曹操直接相关的是（ ） 官渡之战 三顾茅庐 赤壁之战 称帝建魏A. B C. D 4孙刘联军能够在赤壁之战中打败曹操的决定性因素是()A周瑜的水军B孙刘的联盟C诸葛亮的计策D长江的天险板书设计：2019-2020人教（部编）版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16课三国鼎立教案 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立一、教学目标：知

14、识与能力：官渡之战和赤壁之战各自的影响；魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城；三国经济发展的概况。过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。情感、态度与价值观：通过对曹操的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时，,主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。二：重点难点重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。三、教学方法：小组合作学习、讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课：经过黄巾起义的沉重打击,腐朽的东汉王朝趋于瓦解,名存实亡,在镇压起义的过程中,一些地方官吏乘机扩大自己的势力,成

15、为割据一方的军事集团。从此,我国历史自秦以来400多年的统局面结束,开始进入了一个新的时期三国两晋南北朝时期,这是我国封建社会的第二个阶段,共约370年的历史。这一时期有两特点:一是我国封建国家第一次出现大分裂;二是全国范围的民族大交融,今天我们就来学习这个时期的开始三国鼎立。（设计意图:温故知新,导入新课,使学生从已有知识出发,竟相回答,激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。）（二）、讲授新课：一、官渡之战创设情境,深入学习:我们要探究三国形成的历史,就要了解东汉末年的境况长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无

16、鸡鸣”的现象。在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。那么,是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?(曹操)曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负,老骥伏枥， 志在千里。 烈士暮年， 壮心不已。-曹操龟虽寿从这几句诗中,我们可以看出曹操怎样的志向(怀有雄心壮志,想要统一天下)2.问题探究曹操要统一天下,必先统一北方,为实现其远大志向,曹操做了哪些准备?(学生阅读教材得出结论,政治上:“挟天子以令诸侯”、重视人才;经济上:实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产。)在北方的各派军阀中,能与

17、曹操相抗衡的是谁呢?(袁绍)随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战设计意图:首先创设情境,让学生“走进”历史,之后通过老师的提问,让学生阅读教材,根据提示对重点内容进行圈画,培学生分析和解决问题的能力，3教师点拨你知道学习战争、战役应掌握哪些要素吗？（点拨：时间、地点、交战双方、结果、影响）根据以上提示，结合教材内容，了解官渡之战的有关情况（学生阅读教材）4学生活动：官渡之战形势图，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？（学生对照地图叙述战争过程，同时说出学习战争的各个要素）学生回答：官渡之战：公元200年，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，莫定了曹操统一北方的基础。

18、（设计意图：让学生掌握了解战争的方法，同时通过阅读教材、叙述战争经过，强化学生对知识点的记忆，般炼学生的口头表达能力。）5小结过渡在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？（统全国）二、赤壁之战1师点拨：操想统一全国，此时的天下大势如何呢？曹操的主要对有谁？（刘备、孙权）提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，唯使君与操耳”，就是，天下看得起的只有刘备和他自己。提到刘备，自然而然会想到谁？（诸葛亮）我们来看看这幅图，大家知道画里面的人物是谁吗？（刘备关羽，张飞）这幅图里面蕴含着一个什么成语呢？（三顾茅庐）2教师点拨：曹操的另一对手是孙

19、权。他评价孙权“生子当如孙仲谋”。事孙权手下主要将领都有谁？（周瑜等）关于周瑜， 大家思考此时天下这三方势力中谁最强大？（曹操）面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？（联合起来）孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。3学生活动大家已经了解了关于战争、战役的学习方法，请大家阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。学生讲述，教师补充：曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。孙刘联军与曹军对

20、時于赤壁。曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。周瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。黄盖率船乘风驶入曹军。曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立莫定了基础。4教师点拨：谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？学生畅所欲言，教师点评5问题思考：明朝人罗贯中写的小说三国演义，在描写赤壁之战时有蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。你如何来看待这种不同？说说你的想法。（学生尝试发表自己的看法，教师适当

21、点拨，并针对学生的发言进行分析）我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性言进行分析。在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。对比一下：战役时间地点交战双方结果影响官渡之战赤壁之战（设计意图：通过史实辦析，让学生认识到文学作品和历史。事实的区别。运用已掌握的学习策略学习类似知识，实现知识的活化迁移。利用表格法整合知识，让学生掌握学习历史知识的基本方法。）6问题探究。让学生对比表格中两次战役的异同，指出都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，学生分组讨论造成这种局面的原因（提示：可以分别从两次战争中交战双方去分析）学生1：官渡之战

22、袁绍骄做轻敌；而赤壁之战中曹操骄做轻敌学生2：两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄轻敌，不听别人意见。教师补充：官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄做轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时，地利和人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。设问：曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？教师引导学生得出“骄兵必败”的结论。（设计意图：小组合作探究，培养学生透过现象看本质的能力。通过曹操的个人经

23、历引导学生树立正确的人生观。）三、三国鼎立1小结过渡赤壁之战后，曹操退守北方，现固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每一个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。2学生活动。思考回答、一个政权的建立要从哪些方面去学习？（时间、建立者、都城）（学生对照答案，教师补充纠正：魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束）3过渡。三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下三国的治理与开发。4教师设问。三国经济的恢复和发展情况怎样？他们的政策的制定有什么特点呢？（曹魏重视农业生产，大力兴修

24、水利；孙吴开发江东，发展海外贸易；诸葛亮发展经济，改善民族关系。特点：能因地制宜）补充说明：吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天中国的台湾。由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土的一部分（设计意图：了解三国经济发展的概况，为学习下节课做好铺垫。了解合湾的历史，知道台湾自古以来就是中国领土的有机组成部分，激发学生的爱国主义情感。）5问题探究。三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？（学生发表见解）学生1：我认为是历史的倒退，因为这一时期国家由统一走向分裂，军阀割据混战，民不聊生。学生2：我认为是历史的进步，因为虽然这一时期国家分裂战乱，但是也实现了局部的统一，为重新实现

25、全国统一莫定了基础。教师总结：总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。设计意图：通过问题的探究，学生会对三国时期的历史形成一个客观的认识。（课内提升）（三）、课堂小结我们这节课了解了许多人物，给大家留下深刻印象的还要数曹操和诸葛亮。对于曹操，人们用十个字来形容：“治世之能臣，乱世之枭雄。”对于诸葛亮，令大家印象最深的是他的忠诚，用八个字形容他：“鞠躬尽瘁，死而后已。”在京剧里面曹操是白脸，代表奸臣，你认为对吗？具曹操对于一北方作出了贡献，推动了历史的发展。鲁迅先生曾经说过：曹操是一个很有作为的人，对于这样的人，我们

26、应该给予肯定的评价。同样诸葛亮对于西南地区的开发也作出了较大贡献。（四）、课堂练习1、下列官渡之战的正确叙述是( C )A发生在三国时期B为三国鼎立奠定基础C发生在公元前200年D曹操火烧袁绍全部粮草2官渡之战的交战双方是( A )A曹操和袁绍B曹操和孙刘联军C孙权和刘备D袁绍和孙刘联军3莫定三国鼎立局面基础的是( )A长平之战B官渡之战C赤壁之战D淝水之战4220年建立魏国的是( D )A孙权B刘备C曹操D曹丕5三国时期的建业是今天的( )A洛阳B南京C成都D武汉(五)、板书设计 第16课 三国鼎立一、 官渡之战：时间：222，交战双方：袁绍 曹操二、赤壁之战：时间：208前交战双方：曹操 孙刘联军三、三国鼎立魏国：220蜀国：221吴国：222