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1、5 影子5 影子 教材简析：影子这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让同学在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 教学目标：1、认识11个生字，会写“在、前、后”3个字。认识5个偏旁“彡、犭、女、月、宀”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、认识有关“影子”的一些现象。教学重难点：认识11个生字，会写“在、前、后”3个字。认识5个偏旁“彡、犭、女、月、宀”。 正确流利地朗读课文。背诵课文。教学准备： 生字词卡片、电脑、小黑板教学时间：两课时 第一课时教学过程：一、谜语揭题，激

2、发兴趣1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？（影子）2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习影子，板书课题。二、自读课文，整体感知1、带着下面的要求，学生自读课文。（1）借助拼音读准字音，把不会的字圈上。（2）在课文中圈出本课要求会认的生字，运用学过的方法识记生字。2、检查自读情况。（）出示字卡，开火车读。（ 2 ）将11个要求会认的字用电脑出示，打乱顺序让学生分小组快速指认，并评出“眼明手快超人组“。相机指导学生认识偏旁“彡、犭、女、月、宀”。 引导学生介绍自己识记生字的方法，以帮助其他学生科学快速地识记生字。 师：认识了

3、这些生字，读起课文来就轻松多了，哪位同学愿意大声地把课文读给大家听？（3）指名朗读课文，其他同学评价教师综合评价意见后，再请该生读课文。三、指导朗读（）教师范读、带读。对于长句子的停顿，教师应作具体指导。（）同学自由读。（3）指名读。（4）全班分四组进行朗读竞赛，评出优胜小组。 四、指导书写“在、前、后”。 （）出示“在“，仔细观察这个字的每一笔在田字格里的位置。（）书写时有需要提醒大家注意的地方吗？ （3）教师书写，学生书空。（3）教师书写，学生书空。（4）用同样的方法指导“前、后” （4）用同样的方法指导“前、后” （5）学生描红，教师巡视。五、安排作业：课下仔细观察，什么情况下影子在前、

4、在后、在左、在右？第二课时教学过程： 一、复习检查。 1划线找朋友： 月 十 工 十 又 月 口 十2组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是( )，右边是（ ），他们都是我的好朋友。 4你的影子也是你的好朋友，想想，你会在什么时候看到过它? 师：是呀，有光的地方就会有影子，现在咱们来看看课文里的小朋友是怎样和他们的影子交朋友的。二、学习课文。 1学习第一节。 (1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他

5、前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子在前，影子在后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是( )，后面是( )。 出示小黑板(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，同学仿读、自由练读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 (6)背诵：(教

6、师引背课文；同学自由练习背诵；指名背，齐背。) 2学习第二节。 (1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友的左面，影子在小朋友的右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。) (2)指导读句：影子在左，影子在右 (3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自身的好朋友? (4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子常常陪着我，它是我的好朋友。 (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、拓展延伸：今天刘老师不光能请来影子，还能让它变，想变大就变大，想变小就变小，想看吗？将

7、手靠近黑板，保持不动，另一只打开手电筒并不断地远离不动的那只手，让学生观察影子的变化。讨论：影子为什么会有这样的变化？原来光的远近能让影子发生那么大的变化，真有意思呀！三、小结全文。 你朝东走，影子就朝东走。你向西跑，影子也向西跑。无论你走到哪里，影子就跟你到哪里，真是“形影不离”的好朋友。 四、作业练习。 下课后请跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 板书：影子小黑狗好朋友 教后记影子是生活中常见的自然现象，与学生的生活贴近。因此本课教学我从谜语入手，让学生联系生活经验猜出谜底，并注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程

8、从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，既反映了语文学习的规律，又激发了学生的学习兴趣。整节课孩子们兴趣盎然，发挥了充分的主观能动性，自我感觉教学效果良好。然课堂上也有不尽人意之处，因本课只有三个生字，所以我采用的是集中教学的方式。在学生描红书写、我巡视指导这一环节中，出现了一些问题：有字写得大小不一、笔画与笔画之间距离不规范、笔画书写不到位、倒笔画是什么原因呢？经过反复思考，我觉得应该是在教学这三个生字时，我过于集中化的讲解使学生变得被动，导致部分学生注意力分散，一些书写时应注意的地方没有听清楚。真是细节决定成败呀！下一次集中教学为数不多

9、的生字时，我应该怎么做呢？既然是因为过度集中导致的，那么是不是可以用大集中之下的小分解来解决问题呢?即先就一个字进行常规教学，在学生描红书写后，就其中出现的问题与学生进行探讨，让学生自己发现问题，并商量解决的办法，接着让学生用自己总结的书写生字的规律来书写其它的生，有可能会达到事半功倍的效果。 6 比尾巴教材说明： 这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。儿歌共四节。第一、三节三个问句，引发学生们的思考，第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜，又像是考他人。这首儿歌抓住了低年级小朋友爱表示的心理特点，深受小朋

10、友们的喜爱。儿歌共四节。第一、三节三个问句，引发学生们的思考，第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜，又像是考他人。这首儿歌抓住了低年级小朋友爱表示的心理特点，深受小朋友们的喜爱。教学目标：1、认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个生字。认识笔画“亅”和4个偏旁“尸、矢、扌、八”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。教学重难点：会写“长、比、巴、把”4个生字。认识笔画“亅”和4个偏旁“尸、矢、扌、八”。指导学生 读好问句。课前准备：1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。2、生字卡片。3、让同学通过各种途

11、径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。 4、电脑。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引疑激趣，谈话揭题（电脑上出现大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！1、出示拼音课题，让同学拼一拼。（指导读好“巴”的轻声）2、师在拼音下书写汉字课题。（再指名读） （1）出示写在田字格里的生字“比、巴”。指导学生观察两字，指名说说需要提醒同学们注意的地方。（2）学生描红，教师巡视。师: 森林里到底有哪些动物来参加比尾巴大赛了？咱们一起去读读课文吧二、初读课文，整体感知1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养）2、课文共有几小节？3、

12、谁愿意读给大家听一听？ 指名读评议（随机引导同学读准“松、最、鼠”等平翘舌音）4、教师领读，对长句子作重点指导。三、再读课文，理清文路1、再读课文，找出本次参与比尾巴的队员，用“”划出。2、都有哪些动物来参加比赛了？指导同学表达清楚，把意思说完整。（生边说，师边贴各种动物图片） 四、当当小老师1、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择会读的生字教给大家。2、通过比较异同，学习“巴”和“把”。3、学习新偏旁“尸、矢、扌、八”。五、书写指导1、描红“长、把”，想想写好这两个字要注意什么？ 2、写得好与写得不太好的各出示两份，讨论：好在哪儿?不好在哪儿？ 引导发现写好这两个字的关键。（“长”第二笔要长，

13、横从横中线上起笔略向上斜。“把”的“亅”要长，书写时应左窄右宽。）3、各写三个。六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）第二课时一、 复习1、指名读儿歌。2、出示卡片认读词语。比尾巴 长短 一把伞 谁的 扁尾巴 公鸡 最好看 兔子二、细读课文，理解词句1、同桌合作读课文，谈谈你的新发现：什么标点符号出现的次数最多？2、告诉学生：向别人提出疑问的句子就是问句。指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬）3、指名回答这些问句。 4、讨论：它们的尾巴有什么用处呢？5、找表示动物尾巴特点的词 经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自身的特点，你能从书本中圈出来吗？a、学生读课文，画圈。b、指名上黑板给没

14、有尾巴的小动物们安上合适的尾巴。c、反馈，师板书6、以各种形式促读。a、师问生答b、男女生对读c、小组对读 7、如果你是裁判，你会把金牌尾巴的奖牌颁给谁？ 8、联系生活实际，拓展引申学会运用词语。 什么东西长？什么东西短？三、拓展延伸1、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？2、师小结。 小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不论长还是短，不论弯还是扁，不论漂亮还是难看，它们都有自身独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。四、画尾巴（课后作业）教后记：一年级学生好动、坐不住、注意力集中的时间较短，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。新课伊始，便创设一个森林举行比尾巴比赛

15、，好不热闹的情境吸引孩子的注意力。学习课文时通过说尾巴、贴尾巴、评尾巴，让这场比尾巴比赛贯穿始终。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。课文本身非常适合对读，因此除了自由读、指名读、领读、范读，我还安排了不同形式的对读，在朗读中重点指导学生读好问句末尾词语的升调。强化了朗读训练，培养了朗读能力。本课的生字共有四个，这次我没有进行集中教学，而是分散开来。其中“比”和“巴”是在出示课题后进行的教学，而“长”和“把”是在熟读课文后进行教学的。感觉和集中教学相比，效果好一点，这可以从孩子们的书写中看出来。8、

16、雨点儿教材说明： 雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，以识字教学为主，文中第五小节给我们留下了想象的空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 教学目标1、认识10个生字，会写“地、方、问、有、半、”五个生字，认识偏旁|“穴、刂”。2、正确流利地朗读课文，注意读好对话；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重难点重点：认识10个生字，会写5个生字，把课文读通读顺。难点：了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学准备电脑、生字词卡片教学

17、时间：两课时第一课时教学过程一、谈雨激趣，揭示课题师：同学们，听，这是什么声音？（下雨的声音）师：对啦！雨，大家都很熟悉。谁来说说你见过什么雨？（生：毛毛雨，暴雨）师：这节课咱们来学习一篇有关雨的课文雨点儿（板书课题：雨点儿）谁来读课题。（指名读课题，读准儿化音。）二、自读课文，整体感知1、初读课文，把句子读通顺。师：课文里都有谁？2、再读课文，找出生字。师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢），那就好好地读一读吧，并拿起笔标出自然段序号，把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍，比比谁的眼睛亮。师：这个故事有几个自然段？生字宝宝都找到了吗？（找到了）同桌你读我听，我读你听。三、联系生活，巧妙识字1、用开

18、“火车”的方式来读。（火车，火车，往哪儿开？）师：读得真好。生字宝宝愿意和你们交朋友。瞧！它们带着朋友向我们走来，你们还会读吗？赶快读读！2、学生自由读3、指名读你们有什么好办法记住生字宝宝？四、指导书写1、课件出示要写的五个字：地、方、问、有、半，学生读一读。2、观察生字在田字格中的位置。（你有什么发现）3、指导书空。4、学生书写、教师巡视。5、展示学生描红，共同评价。五、再读课文，指导读好对话师：认识了生字宝宝，读起课文来就更轻松了，不信你们试试。1、 学生自由读课文。2、 指名分段读。师：同学们读得真美。六、总结师：这节课咱们认识了小雨点儿和大雨点儿，还把课文读通顺了，收获可真不少。第二

19、课时一、复习导入1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件。）2、 小朋友们真棒，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！（课文动画朗读）二、学习课文、学习第一自然段：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子） 除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

20、谁来试着读一读？（指名读）师：让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。、学习第二、三、四自然段半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段（课件演示雨点儿对话。）（1）大雨点儿问小雨点儿什么呀？(2)小雨点儿是怎么回答的？（注意指导学生读好轻声“地方”）(3)体会“你呢？”（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。同桌练习对话 男、女生分角色读 师生对读、学习第五自然段：（1）说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点

21、儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久这些地方发生了很大的变化（课件：出示第段）指名读第五段。（2）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（3）谁愿意美美地朗读第五自然段？ （4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）（5）这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。三 拓展延伸：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？雨点儿还会到哪里安家?四、作业设计把课文读给爸爸妈妈听教后 记： 朗读是低年级语文教学的重点之一，是学生对课文理解认识的外在化表现。在本课的学习中，我不仅让学生读通读顺课

22、文，还在此基础上指导学生读好对话，让学生了解到：因为人物的年龄、性格、性别等方面的差异，所以语气上也千差万别。对于学生用何种语气去读，不作具体限定，让学生自由发挥，如此做法可帮助我们了解学生是如何解读这篇课文，从而更便于我们调整教学思路，以适应学生的具体情况。然朗读中仍然出现了一些小问题：1对于课文中的问句，学生在朗读时，疑问的语气读得还不够到位。2“雨点儿”的儿化音读得不到位，一部分学生还把“花”和“儿”分开来读。发现问题以后，我就进行了示范读，让学生先听，再跟着我读，几遍下来有了一点效果。可学生们一把这个词带到句子里去读时，总有一些学生会出错。 7青蛙写诗教材说明： 这首小诗歌共有五小节，

23、短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。教学目标1、认识10个生字，会写“下、当、们、以”4个生字。认识偏旁“冖、西”2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。教学重点1、复习生字，会写“泡、呱”。2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。教学难点感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。教学准备挂图，词卡、图片。教学时间：两课时

24、第一课时一、情趣导入1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习青蛙写诗，教师板书，学生举手书空，齐读课题。4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。二、初读课文，感知生字词。1、教师范读课文，生感知生字词读音。多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。2、生自由读课文

25、，感知生字词读音。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、检查朗读，创设情境，随文识字。1、检查第一小节在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。2、检查第二四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（2）教学“泡”你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？这个字就

26、念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）组词。（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。（4）学“逗号”“给”我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。师拿字卡“逗号”让学生读。这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。（5）学“句”水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。（6）学“串”小水珠是怎么帮助小青蛙

27、的呢？（一串水珠）（字卡）为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）（7）学“号”同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）3、学习第5小节，学习“呱有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。出示“呱”，又发现什么？（形式字）（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）4、生字回文，与阅读再次结合。（1）师出示生字，齐读，检查读。（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。四、写字完成“号句成串”1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。2、师逐一示范书写3、生练习写（提醒书写姿势）五、小结。 第二课时一、创设情境，复习巩固汉字1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。二、生字回文