5影子.docx
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5影子
5影子
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让同学在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“在、前、后”3个字。
认识5个偏旁“彡、犭、女、月、宀
”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学重难点：
认识11个生字，会写“在、前、后”3个字。
认识5个偏旁“彡、犭、女、月、宀”。
正确流利地朗读课文。
背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、电脑、小黑板
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？
（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？
这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着下面的要求，学生自读课文。
（1）借助拼音读准字音，把不会的字圈上。
（2）在课文中圈出本课要求会认的生字，运用学过的方法识记生字。
2、检查自读情况。
（１）出示字卡，开火车读。
（2）将11个要求会认的字用电脑出示，打乱顺序让学生分小组快速指认，并评出“眼明手快超人组“。
相机指导学生认识偏旁“彡、犭、女、月、宀”。
引导学生介绍自己识记生字的方法，以帮助其他学生科学快速地识记生字。
师：
认识了这些生字，读起课文来就轻松多了，哪位同学愿意大声地把课文读给大家听？
（3）指名朗读课文，其他同学评价
教师综合评价意见后，再请该生读课文。
三、指导朗读
（１）教师范读、带读。
对于长句子的停顿，教师应作具体指导。
（２）同学自由读。
（3）指名读。
（4）全班分四组进行朗读竞赛，评出优胜小组。
四、指导书写“在、前、后”。
（１）出示“在“，仔细观察这个字的每一笔在田字格里的位置。
（２）书写时有需要提醒大家注意的地方吗？
（3）教师书写，学生书空。
（3）教师书写，学生书空。
（4）用同样的方法指导“前、后”
（4）用同样的方法指导“前、后”
（5）学生描红，教师巡视。
五、安排作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
第二课时
教学过程：
一、复习检查。
1．划线找朋友：
月十工十
又月口十
2．组词：
同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？
（左右朋友）
3．说话：
看看你的左边是谁?
右边是谁?
出示句式：
我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，想想，你会在什么时候看到过它?
师：
是呀，有光的地方就会有影子，现在咱们来看看课文里的小朋友是怎样和他们的影子交朋友的。
二、学习课文。
1．学习第一节。
（1）看图说一说，这位小朋友在做什么?
太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?
（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。
）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?
（背着太阳走）
（2）指导读句：
影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?
后面是谁?
句式：
我的前面是（），后面是（）。
出示小黑板
（3）看图讨论：
和影子在一起玩，小朋友快活吗?
从图上哪儿可以看出来?
猜一猜，他心里会怎么想呢?
（4）小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。
范读，同学仿读、自由练读：
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
（5）谈话：
说影子是个“小花狗”行不行?
为什么?
（影子是黑的）哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?
（引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
（6）背诵：
（教师引背课文；同学自由练习背诵；指名背，齐背。
）
2．学习第二节。
（1）看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?
（太阳在小朋友的左面，影子在小朋友的右面。
）想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?
（小朋友往回走。
）
（2）指导读句：
影子／在／左，影子／在／右
（3）看图理解句子：
你喜欢你的朋友吗?
从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自身的好朋友?
（4）指导读句：
影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?
读下句：
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（5）熟读后背诵第二节。
教学方法同第一节。
三、拓展延伸：
今天刘老师不光能请来影子，还能让它变，想变大就变大，想变小就变小，想看吗？
将手靠近黑板，保持不动，另一只打开手电筒并不断地远离不动的那只手，让学生观察影子的变化。
讨论：
影子为什么会有这样的变化？
原来光的远近能让影子发生那么大的变化，真有意思呀！
三、小结全文。
你朝东走，影子就朝东走。
你向西跑，影子也向西跑。
无论你走到哪里，影子就跟你到哪里，真是“形影不离”的好朋友。
四、作业练习。
下课后请跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
板书：
影子——小黑狗
——好朋友
教后记
影子是生活中常见的自然现象，与学生的生活贴近。
因此本课教学我从谜语入手，让学生联系生活经验猜出谜底，并注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，既反映了语文学习的规律，又激发了学生的学习兴趣。
整节课孩子们兴趣盎然，发挥了充分的主观能动性，自我感觉教学效果良好。
然课堂上也有不尽人意之处，因本课只有三个生字，所以我采用的是集中教学的方式。
在学生描红书写、我巡视指导这一环节中，出现了一些问题：
有字写得大小不一、笔画与笔画之间距离不规范、笔画书写不到位、倒笔画·····是什么原因呢？
·经过反复思考，我觉得应该是在教学这三个生字时，我过于集中化的讲解使学生变得被动，导致部分学生注意力分散，一些书写时应注意的地方没有听清楚。
真是细节决定成败呀！
下一次集中教学为数不多的生字时，我应该怎么做呢？
······既然是因为过度集中导致的，那么是不是可以用大集中之下的小分解来解决问题呢?
即先就一个字进行常规教学，在学生描红书写后，就其中出现的问题与学生进行探讨，让学生自己发现问题，并商量解决的办法，接着让学生用自己总结的书写生字的规律来书写其它的生，有可能会达到事半功倍的效果。
6比尾巴
教材说明：
这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。
全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
儿歌共四节。
第一、三节三个问句，引发学生们的思考，第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。
两问两答，像是猜谜，又像是考他人。
这首儿歌抓住了低年级小朋友爱表示的心理特点，深受小朋友们的喜爱。
儿歌共四节。
第一、三节三个问句，引发学生们的思考，第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。
两问两答，像是猜谜，又像是考他人。
这首儿歌抓住了低年级小朋友爱表示的心理特点，深受小朋友们的喜爱。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个生字。
认识笔画“亅”和4个偏旁“尸、矢、扌、八”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。
教学重难点：
会写“长、比、巴、把”4个生字。
认识笔画“亅”和4个偏旁“尸、矢、扌、八”。
指导学生读好问句。
课前准备：
1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。
2、生字卡片。
3、让同学通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
4、电脑。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引疑激趣，谈话揭题
（电脑上出现大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？
让我们去看看吧！
1、出示拼音课题，让同学拼一拼。
（指导读好“巴”的轻声）
2、师在拼音下书写汉字课题。
（再指名读）
（1）出示写在田字格里的生字“比、巴”。
指导学生观察两字，指名说说需要提醒同学们注意的地方。
（2）学生描红，教师巡视。
师:
森林里到底有哪些动物来参加比尾巴大赛了？
咱们一起去读读课文吧
二、初读课文，整体感知
1、自由读，读通课文。
（师巡视，注意读书习惯的培养）
2、课文共有几小节？
3、谁愿意读给大家听一听？
指名读评议（随机引导同学读准“松、最、鼠”等平翘舌音）
4、教师领读，对长句子作重点指导。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，找出本次参与比尾巴的队员，用“——”划出。
2、都有哪些动物来参加比赛了？
指导同学表达清楚，把意思说完整。
（生边说，师边贴各种动物图片）
四、当当小老师
1、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择会读的生字教给大家。
2、通过比较异同，学习“巴”和“把”。
3、学习新偏旁“尸、矢、扌、八”。
五、书写指导
1、描红“长、把”，想想写好这两个字要注意什么？
2、写得好与写得不太好的各出示两份，讨论：
好在哪儿?
不好在哪儿？
引导发现写好这两个字的关键。
（“长”第二笔要长，横从横中线上起笔略向上斜。
“把”的“亅”要长，书写时应左窄右宽。
）
3、各写三个。
六、你还能给这些生字找朋友吗？
（扩词）
第二课时
一、复习
1、指名读儿歌。
2、出示卡片认读词语。
比尾巴长短一把伞谁的扁尾巴公鸡最好看兔子
二、细读课文，理解词句
1、同桌合作读课文，谈谈你的新发现：
什么标点符号出现的次数最多？
2、告诉学生：
向别人提出疑问的句子就是问句。
指导读问句。
（注意最后一个字声调要上扬）
3、指名回答这些问句。
4、讨论：
它们的尾巴有什么用处呢？
5、找表示动物尾巴特点的词
经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自身的特点，你能从书本中圈出来吗？
a、学生读课文，画圈。
b、指名上黑板给没有尾巴的小动物们安上合适的尾巴。
c、反馈，师板书
6、以各种形式促读。
a、师问生答
b、男女生对读
c、小组对读
7、如果你是裁判，你会把金牌尾巴的奖牌颁给谁？
8、联系生活实际，拓展引申学会运用词语。
什么东西长？
什么东西短？
三、拓展延伸
1、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？
2、师小结。
小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不论长还是短，不论弯还是扁，不论漂亮还是难看，它们都有自身独特的作用。
只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
四、画尾巴（课后作业）
教后记：
一年级学生好动、坐不住、注意力集中的时间较短，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
新课伊始，便创设一个森林举行比尾巴比赛，好不热闹的情境吸引孩子的注意力。
学习课文时通过说尾巴、贴尾巴、评尾巴，让这场比尾巴比赛贯穿始终。
情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
课文本身非常适合对读，因此除了自由读、指名读、领读、范读，我还安排了不同形式的对读，在朗读中重点指导学生读好问句末尾词语的升调。
强化了朗读训练，培养了朗读能力。
本课的生字共有四个，这次我没有进行集中教学，而是分散开来。
其中“比”和“巴”是在出示课题后进行的教学，而“长”和“把”是在熟读课文后进行教学的。
感觉和集中教学相比，效果好一点，这可以从孩子们的书写中看出来。
8、雨点儿
教材说明：
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，以识字教学为主，文中第五小节给我们留下了想象的空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
教学目标
1、认识10个生字，会写“地、方、问、有、半、”五个生字，认识偏旁|“穴、刂”。
2、正确流利地朗读课文，注意读好对话；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重难点
重点：
认识10个生字，会写5个生字，把课文读通读顺。
难点：
了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学准备
电脑、生字词卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程
一、谈雨激趣，揭示课题
师：
同学们，听，这是什么声音？
（下雨的声音）
师：
对啦！
雨，大家都很熟悉。
谁来说说你见过什么雨？
（生：
毛毛雨，暴雨……）
师：
这节课咱们来学习一篇有关雨的课文《雨点儿》（板书课题：
雨点儿）谁来读课题。
（指名读课题，读准儿化音。
）
二、自读课文，整体感知
1、初读课文，把句子读通顺。
师：
课文里都有谁？
2、再读课文，找出生字。
师：
你们喜欢这个故事吗？
（喜欢），那就好好地读一读吧，并拿起笔标出自然段序号，把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍，比比谁的眼睛亮。
师：
这个故事有几个自然段？
生字宝宝都找到了吗？
（找到了）同桌你读我听，我读你听。
三、联系生活，巧妙识字
1、用开“火车”的方式来读。
（火车，火车，往哪儿开？
）
师：
读得真好。
生字宝宝愿意和你们交朋友。
瞧！
它们带着朋友向我们走来，你们还会读吗？
赶快读读！
2、学生自由读
3、指名读
你们有什么好办法记住生字宝宝？
四、指导书写
1、课件出示要写的五个字：
地、方、问、有、半，学生读一读。
2、观察生字在田字格中的位置。
（你有什么发现）
3、指导书空。
4、学生书写、教师巡视。
5、展示学生描红，共同评价。
五、再读课文，指导读好对话
师：
认识了生字宝宝，读起课文来就更轻松了，不信你们试试。
1、学生自由读课文。
2、指名分段读。
师：
同学们读得真美。
六、总结
师：
这节课咱们认识了小雨点儿和大雨点儿，还把课文读通顺了，收获可真不少。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？
（出示课件。
）
2、小朋友们真棒，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！
（课文动画朗读）
二、学习课文
１、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？
一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？
原来是（课件：
出示句子）除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？
你能用“数不清”说句话吗？
（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思？
你能记住“飘”字吗？
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？
（树叶、雪花、羽毛等等。
）
谁来试着读一读？
（指名读）
师：
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、学习第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在聊什么呢？
请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。
）
（1） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？
（2） 小雨点儿是怎么回答的？
（注意指导学生读好轻声“地方”）
（3） 体会“你呢？
”（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？
一起说。
指导朗读：
大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
同桌练习对话男、女生分角色读师生对读
３、学习第五自然段：
（1） 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久这些地方发生了很大的变化（课件：
出示第５段）指名读第五段。
（2） 是不是真的是这样呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件示雨后图片）
（3）谁愿意美美地朗读第五自然段？
（4）为什么花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？
。
（滋润）
（5） 这一切都是谁的功劳？
你喜欢雨点儿吗？
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
三拓展延伸：
如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
雨点儿还会到哪里安家?
四、作业设计
把课文读给爸爸妈妈听
教后记：
朗读是低年级语文教学的重点之一，是学生对课文理解认识的外在化表现。
在本
课的学习中，我不仅让学生读通读顺课文，还在此基础上指导学生读好对话，让学生
了解到：
因为人物的年龄、性格、性别等方面的差异，所以语气上也千差万别。
对于
学生用何种语气去读，不作具体限定，让学生自由发挥，如此做法可帮助我们了解学
生是如何解读这篇课文，从而更便于我们调整教学思路，以适应学生的具体情况。
然朗读中仍然出现了一些小问题：
1对于课文中的问句，学生在朗读时，疑问的语
气读得还不够到位。
2“雨点儿”的儿化音读得不到位，一部分学生还把“花”和
“儿”分开来读。
发现问题以后，我就进行了示范读，让学生先听，再跟着我读，几
遍下来有了一点效果。
可学生们一把这个词带到句子里去读时，总有一些学生会出错。
7青蛙写诗
教材说明：
这首小诗歌共有五小节，短小精悍。
文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。
教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
教学目标
1、认识10个生字，会写“下、当、们、以”4个生字。
认识偏旁“冖、 西”
2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。
教学重点
1、复习生字，会写“泡、呱”。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
教学难点
感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。
教学准备
挂图，词卡、图片。
·教学时间：
两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
孩子们快看：
（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）
2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4、学习“诗”字。
通过定位联想法识记生字。
组词。
二、初读课文，感知生字词。
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！
听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
1、检查第一小节
在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”
（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？
自由读，把帮助它的朋友圈出来。
①（板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？
（识字与认识事物发展语言相结合）
（2）教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗？
（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？
（水上一个包就念泡）
③组词。
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？
指名读2、3、4小节。
（4）学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？
（“我来给你当个小逗号！
”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。
（5）学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的？
（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。
②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。
与“勺”区别，组词。
（6）学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？
（一串水珠）（字卡）
②为什么不说一个水珠？
可见，串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡，生读。
屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的？
（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）
（7）学“号”
①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？
你能说说吗？
谁像谁？
②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？
（？
；！
）（标点符号歌屏幕）
③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？
（卡片）
3、学习第5小节，学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。
指生读。
（1）读了这首诗你们发现了什么?
（只有一个字“呱”）指生读，齐读。
出示“呱”，又发现什么？
（形式字）
（2）找找本课中，还有哪些形声字？
（蝌蚪，泡，逗。
。
。
目的是引导孩子利用形声字的方法识记）
4、生字回文，与阅读再次结合。
（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？
自由练读，分段检查读。
四、写字
完成“号句成串”
1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写
3、生练习写（提醒书写姿势）
五、小结。
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2、看图，借助拼音认读生字词语。
（出示词字：
写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文
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