统计学选择题.docx

1、统计学选择题1某次测验的标准误差为2，被试甲在此测验中得分为80，则其真实水平99的置信区间为 BA74248576 B7484，8516C7664。8336 D7604，83962已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是 CA1 B2 C3 D43在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的 DA2500B3413C5000D68264现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数、众数和全距依次是 BA44，2B4，5，3 C5，4，4D5，5，15以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效

2、度为080。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的 CA16 B20 C64 D806有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（ A）A平均数 B中数 C四分位数 D众数7一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（B ） A0.12 B0.32 C0.48 D0.548在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是

3、（ C）A语文、数学、英语 B英语、数学、语文C英语、语文、数学 D语文、英语、数学9一组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为2.58的原始数据是（ A）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9010对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是（D ）11在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（ B）A内部一致性系数 B决定系数C概化系数 D列联系数12在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（B ）A1 B.1 C+ D13根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为 C A结构图

4、 B碎石图C剖面图 D茎叶图14在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为 D A教育商数 B情绪商数 C智力商数 D发展商数15在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面F的比例是 A A9973 B9900 C9546 D950016下列关于X2分布的表述，正确的是 B AX2取值永远不会大于0 B其均值等于其自由度 C随着自由度的增大，X2分布趋于正偏态 D多个标准正态分布变量的线性组合所得的新变量符合X2分布17在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么 D AF值会变小 BF值保持不变 C组间方差会变小 D误差方差会变小18教师的职称和薪水这两

5、个变量的数据类型分别属于 D A命名数据和等比数据 B等距数据和等比数据 C顺序数据和等距数据 D顺序数据和等比数据19一组数据中每个数的值都是5，那么这组数据的标准差和方差分别是 A A0，0 B5，25 C0，5 D0，2520对R列C行的列联表进X2分析，其自由度为 D ARC B（R+C）-1 CRC-1 D（R-1）（C-1）21下列智力测验中，属于文化公平测验的是 D A中国比内测验 B斯坦福比内测验 C韦克斯勒智力测验 D联合瑞文智力测验22在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是D A全距 B平均值 C标准差 D众数 23在测量研究中，强调对测验情

6、境关系进行考察的心理测量理论是 C A经典测量理论 B项目反应理论 C概化理论 D测验等值理论24如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是 C A方差分析法 B因素分析法C回归分析法 D聚类分析法25运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是 AA百分等 B分数 C分数 D频次 26要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是 DA计算标准差的平方根 B用样本n除以标准差C用1/Z除以标准差 D计算标准差的平方27某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是 CA回归分

7、析 B相关分析 Ct检验 D检验28某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为 CA0.36 B1.04 C3.00 D4.3629适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是 DA茎叶图 B箱形图 C散点图 D线形图30在经典测量理论模型X=T+E中，关于E的表述，错误的是 CA真分数和误差分数（E）之间的相关为零B各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零C误差分数（E）是随机误差与系统误差之和D误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量31一位研究者随机调查了50名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子的总体评价，得到积差相关系数

8、为0.53。下列推断中，正确的是A如果另外再随机调查50名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子总体评价之间的相关系数会非常接近0.53B用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测老师对其孩子总体评价的准确率为53%C城市居民为孩子购买课外读物的花费决定老师对其子女的总体评价D城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度的相关32总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是 DA分布 Bt分布 CF分布 D正态分布33在回归方程中，其他条件不变，X与Y相关系数趋近于零时，估计的标准误将会BA不变 B提高 C降低 D趋近于零34在自陈式人格测验中，为了

9、探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用BA疑问量表 B说谎量表C诈病量表 D态度量表35在评价中心技术中，无领导小组、文件框等测验属于AA情境测验 B评定量表C投射测验 D自陈测验36被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被称为AA反应定势 B反应风格C猜测应答 D默认应答37用离差智商取代比率智商最主要的原因是DA比率智商只能进行个体内比较B离差智商随年龄的增长而提高C智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求根据下图，回答3840题。38甲、丙两图表示的数据分布形态分别是AA正偏态和负偏态分布 B正偏态和正态

10、分布 C负偏态和正态分布 D负偏态和正偏态分布39描述甲、丙两图特征的集中量数中，数值最大的分别CA甲图众数、丙图平均数 B甲图中数、丙图众数C甲图平均数、丙图众数 D甲图平均数、丙图平均数40关于乙图，下列描述不正确的是DA平均数、众数、中数相等 B图形围绕平均数左右对称 C图形中曲线与横轴之间的面积为1 D标准差的变化不影响该图形的形态41.关于分层随机抽样的特点，表述正确的是(C )A.总体中的个体被抽取的概率相同B.所有被试在一个层内抽取C.层间异质，层内同质 D.层间变异小于层内变异42.一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为( B

11、 )A.0 B.1C.3D.943.下列关于样本量的描述，正确的是( D )A.样本量需要等于或大于总体的30% B.样本量大小不是产生误差的原因C.总体差异越大，所需样本量就越小 D.已知置信区间和置信水平可以计算出样本量44.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正确的是( D )A.r1和r2代表的意义相同 B.r2代表的相关程度高于r1C.r1和r2代表的相关程度相同D.r1和r2的散点图相同45.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是(A )A

12、.76.08，83.92 B.75.90，84.10 C.76.86，83.14 D.74.84，85.1646.在量表编制过程中，因素分析的主要目的是( C )A.确定项目之间的相关 B.确定量表的信度C.探索并降低测量维度 D.建立常模47.下列关于t分布的表述，错误的是(C )A.对称分布B.随着n的大小而变化的一簇曲线C.自由度较小时，t分布是均匀分布D.自由度越大，t分布越接近标准正态分布48.在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是CA.2检验B.F检验C.t检

13、验D.Z检验49.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。结论正确的是( B )A.初一分数比初二分数离散程度大B.初二分数比初一分数离散程度大C.两个年级的分数离散程度无法比较 D.两个年级的分数离散程度一样大50、小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为( C)A、160 B、80 C、85 D、8851、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：AA、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-252、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值 平均值

14、=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为(A)A、78.04，81.96 B、60.40，99.60 C、76.08，83.92 D、79.80，80.2053、数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是( D)A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.554、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个( B)A、中数 B、众数 C、平均数 D、几何平均数55、如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为( C)A、30% B、49% C、51% D、70%56、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数

15、最恰当的方法是( A) A、积差相关 B、等级相关 C、点二列相关 D、双列相关57、信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释( C)A、样本标准差 B、组间误差 C、真分数变异 D、组内误差58、通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是( D)A、内容效度 B、区分效度 C、校标效度 D、构想效度59. 在概化理论中，公式 (其中 ) 为测量目标效应方差， 为绝对误差方差)表示的是( B)A.G系数 B.系数 C.CV系数 D.W系数60. 在项目反应理论三参数logistic模型 。数学表达式 中，表示项目区分度参数的符号是(

16、 B)A.a B.b C.c D.d根据材料答61-63题已知X1、X2为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布， 。检验平均数是否存在显著差异。61.在进行假设检验之前，需要( C)A.检验两个样本的联合方差是否齐性B.检验两个样本的方差是否齐性C.检验两个总体的方差是否齐性D.用样本方差估计总体方差62. 对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是AA.t检验 B.z检验 C.q检验 D.2检验63. 差异检验的自由度为( C)A. 9 B.10 C. 19 D.2064能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是（C）A、t检验 B、Z检验 C、x检验 D、

17、F检验65研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是（A）A、两相关样本的t检验 B、两独立样本的t检验 C、样本与总体均数的t检验 D、x检验66当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是（C）A、相关程度很低 B、不存在任何相关 C、不存在线性相关关系 D、存在非线性相关关系67下列关于效果量的表述，错误的是（A）A、效果量是H，不为真的程度 B、效果量提供了差异大小的信息C、效果量是实验处理的效应大小 D、效果量反映自变量与因变量关系的程度68克龙巴赫提出的a系数主要用来计算（D）A、重测信度 B、复本信度 C、评分者信度 D、内

18、部一致性信度69在经典测量的真分数模型下，公式SX=SI+SV+SE中的SI是（D）A、测量误差的变异数 B、观察分数的变异数 C、与测量目的有关的变异数 D、稳定的但出自无关来源的变异数70由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（C）A、再测法 B、复本法 C、分半法 D、方差分析法71某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（B）A、10 B、16 C、34 D、50 72如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（A）A、信度相等 B、长度相等 C、效度相等 D、测验总分的标准差相等73在日常教学活动中，教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于（C）A、标准化测验 B、常模参照测验 C、非标准化测验 D、自适应测验74能够反映估计量精确性的统计量是（A）A、标准误 B、标准差 C、方差 D、四分位差