小壁虎借尾巴 任务单.docx

1、小壁虎借尾巴 任务单17小壁虎借尾巴 教学设计X庙小学 朱福民设计理念：新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如“巴，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“了、子、啊、呢、呀、着、吗等。可通过教师X读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进展训练。在本课教学中，首先通过创设情境，

2、激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能与壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进展礼貌教育。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、

3、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能与可以再生的特点。 课前准备： 课件，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个，棉线或纸条一段。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时初读课文，了解课文内容，学习生字 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？出示幻灯片或挂图边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快

4、了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么？为什么借？向谁借？借到了吗？说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、 听录音教师X读，指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。三分钟后你借助拼音，认识了哪些字？找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻几个字是翘舌音，“蚊、您是前鼻音。 2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读重点纠正停顿。 3、读全文，找出有“一字的词，读准声调一条、一挣、一看；找出文中带有轻声字的句子，读出语气有“了、子、啊、呢、呀、着、吗等字的句子。先同桌互读，再站起

5、来读。 设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段，按图指名读。 5、读文中对话局部。找出文中的四次对话，同桌互读。指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言“您把尾巴借给我行吗？中“借给我读重音，“行吗是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。中差生读，其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养

6、自主学习的习惯。创设宽松、和谐、某某的学习气氛，努力使学生获得成就感。三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词先画出再读。 2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？指导分析，一个字写4遍。 借：左窄右宽，把“错误字金字旁换成立人旁，就是“借，“昔第二和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄的“雄字左边换成“又，中间“亻 一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴字，“巴的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍 不要写成“干，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字

7、谜“一口咬去牛尾巴什么字？上面“牛字不出头是“告，下面是“口，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲，写时第九笔捺变点。设计意图：打破传统的“串讲形式，以学生的自主识字为主，学生自己能懂的教师就不再去讲，让学生学会主动学习。3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土，要居中。虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 设计意图：集体交流，培养学生的合作意识扩大信息源。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。附：课堂检测：一、你会说吗？、谁在干什么？_、谁在什么地方干什么？_、

8、谁在什么地方干什么，干得怎样？_二、照样子填空，再读一读。小鱼游来游去壁虎来去燕子来去小狗来去三、组词。第二课时理解课文的意思，向学生进展礼貌教育。一、揭示课题，复习旧知 1板书课题，围绕“借提出问题：? 2观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 设计意图：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分表现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。二、学习课文第三、四、五段 1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 向谁借“，怎样借“，结果怎样“ 2全班交流：你读懂了什么？ 指名学生说，教师相机指导。 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

9、师：你是怎么知道的？ 生：读小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。 教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。 设计意图：关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动。教师在学生自读自悟的根底上把学生的学习、理解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾

10、巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：发表许多意见 师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：有滋有味，摇头晃脑地读。 师：指名学生读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 3以小组分角色读3、4、5自然段。 4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假设小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。 三、学习6、7自然段 1自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样

11、呢？为什么？ 2指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。 设计意图：这里的教学，在学生“学文悟法的根底上，让学生“仿文说话，结实地建立了知识结构，开展学生的说话能力，为学生的创造性思维留足了空间。 四、课堂演练，加深理解 1分角色朗读全文。 2以小组为单位，小组长分配角色，学生进展创造性表演。 熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。 3指名小组同学上台表演，全班评议、改良。 评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。 设计意图：帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提

12、高儿童的学习兴趣，培养学生的合作精神，并且在自由活泼的气氛中，学生通过表演、评价、议论、比拟，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结、课后延伸 1、作业：续编故事。 小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？ 课堂检测：一、给加点的字选择正确读音。二、给句子加标点符号。1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢2小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢3小壁虎借不到尾巴心里很难过三、选词填空。啊阿1王 姨是妈妈的好朋友。2这朵花多美 ！四、连线。小鱼甩尾巴掌握方向黄牛摇尾巴赶蝇子燕子摆尾巴拨水参考答案：第一课时一:略二、爬，爬，飞，飞，跑，跑三、角角度，牛角，直角难困难，难过，难处甩甩手，甩开，甩卖虎老虎，虎口，虎将第二课时一、壁b蛇sh摇yo二、1，？2：“，。3，。三、1阿2啊