1、作文范文之场景描写的仿写小作文场景描写的仿写小作文【篇一:仿写作文】 XX .cn 仿写作文 作者:张建中 摘要:仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。本文立足于语文课本,对如何指导小学生仿写进行探究,希望能为广大同仁的教学提供借鉴。 关键词:课文 仿写 小学作文 叶圣陶说:“文章就是例子。”茅盾也说:“?摹仿?是创造的第一步,?摹仿?又是学习的最初形式。”现代心理学告诉我们,模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿有利于小学生尽快熟悉写作过程,把握写作思路。在小学语文教学中,课本所选的课文大多是名篇名作,除去古典诗词,
2、都是可以称得上典范的现代白话文著作。如果教师能够把“书本”与“生活”紧密联系起来,在阅读中逐步引导学生将知识转化为技能,可以有效提升学生的作文能力。因此,我在进行课文教学时,常常挖掘文章中的写作知识,对学生进行强化训练,取得了不错的效果。 一、仿写片段 片段仿写是学习整篇文章的分解动作,是写作上必不可少的训练。例如记叙文中的叙事记人,就可以仿写开头,交代时间、地点、人、事;仿写人物的外貌、动作和对话;仿写参观过程中时间、空间的变化;仿写景物的变化;仿写花草树木的静态;仿写鸟兽虫鱼的动态等。以课文风为例,文中写道:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在哪儿了。谁也没
3、有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。”教学时教师可以让学生仿照课文风写一写发现风从哪儿走过的话语。有同学写道:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是风筝飞翔的时候,我们知道风来了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是蒲公英飞舞的时候,我们知道风来了。” 课文丰碑描写了天寒地冻、风雪肆虐的景象:“大雪把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”教学,教师可引导学生细细品味,进行仿写训练。三年级下学期第四单元训练要求观察一种蔬菜或水果,注意它有什么特点,然后以它的形状、颜色、味道、吃法等为的内容写一段
4、话。刚好本单元有一篇课文我爱故乡的杨梅,作者就是按一定顺序写出了他的故乡的杨梅树果、色、味的美,体现出了作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。我就以它为例文指导学生仿写,效果十分理想。 二、仿写课文的过渡 一部机器,是由大大小小的零件组成的,这部机器要运转正常,就需要把大小零件连接起来。一篇好文章,就好比一部运转正常的机器,文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它【篇二:从仿写”到写话”:作文主体的回归】 张景业 (大连外国语大学 文化传播学院,辽宁 大连 116044) 摘要如何缓解从说到写的难度,关系到学生终生的写作心理与写作能力。语文课程标准中,将小学低年级作文称为“写话”,从学生兴趣出发,让学
5、生畅所欲言,尽情写话,作文教学面临着一场观念的变革。笔者认为,模仿,是早期作文的一条思路,但不是最优的思路,它带来了很多消极影响。早期作文从说向写过渡,应以写话为主,模仿为辅,走出一条用自己的话表达自己思想的道路,这是儿童早期作文最优化途径,标志着作文主体的回归。 关键词写话;语文课标;主体;回归;最优化 中图分类号:h193.6 文献标识码:a 文章编号:1672-8610(2014)12-0075-01 作者简介 张景业,大连外国语大学文化传播学院副教授。 小学低年级是感悟作文萌生兴趣的关键期。早期作文从说到写一直是个难题。如何缓解这个难题,科学引导学生们从说过渡到写呢?这个问题关系到他们
6、终生的写作心理与写作能力。在语文新课标中,将小学低年级作文称为“写话”,并明确提出写话的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”这个要求既没有在数量上,也没有在质量上提出具体规定,而是着重强调“有兴趣”,可见新课标从学生兴趣出发,让学生畅所欲言,尽情写话,着重学生的不拘形式、自由表达。作文教学面临着一场观念的变革。 在这个问题上,从古至今有两种观念和思路。一种认为初写作文应从模仿入手。朱熹的观点具有代表性,他说:“古人作文做诗多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”1古代对儿童最初的作文训练是属对,就是在背诵大量古诗文的基础上,按照固定的模式进行模仿。直至今日,许多人仍然认为模仿是初学作文
7、最有效的途径,认为儿童由说过渡到写,应从仿写入手。另一种看法却相反,最有代表性的是语文教育家袁微子的观点。他认为从说话直接过渡到写话,完全可走出一条用自己的话表达自己的思想的路来,完全不必模仿,没有“由仿到作”框框的束缚,见效更快,总之,由说话转到书面作文不必绕“仿”的弯子。因为有意栽培反而容易扼杀儿童的才能。 长期以来,我国作文教学过分注重模仿,学生在作文中缺少自主性、积极性、独特性和创造性,丧失了主体地位。语文素质教育,呼唤作文主体的回归。因此,我们有必要对早期作文从说过渡到写的两种思路进行比较研究。 古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,那是指阅读对写作的综合性的奠基作用与迁移效应,这是不
8、容置疑的。模仿,尤其是低年级的仿写与此不同,是就范文的语言、结构、方法甚至思想进行仿造,使学生从无法中求有法,立竿见影,容易上路,缓解了由说到写的难度。但是,我们不能不看到仿写走的是一条与说话截然不同的路。说话的主体是儿童自己,或因情性之起不吐不快,或因生活之需不可不说。“为的是生活”,“是生活的一个项目”,完全出自喜欢的必要。而且,有氛围,有目的,有对象,容易养成言之有为、言之有的、言之有物的习惯。而且在特定时空环境和紧迫气氛制约下,不能不边想边说,一气呵成,这就使儿童自发追求整体效应而不究细节,摆脱了“步步为营,句句求好”的窠臼,便于发展自主性和创造力,养成良好的写作习惯。总之,它连着生活
9、的源头,所以那么顺适自然,那么源源不断。正像叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不歇。”2 我们不能否认模仿对于作文尤其是早期作文的积极作用,但也要正视它的消极影响。过多模仿,容易使儿童滋长依赖的心理,被范文条条框框束缚,习惯于按别人的思想语言与方法去作文,渐渐强化了作文意识,淡化了自我意识和生活意识,走上鹦鹉学舌的道路。于是儿童就会感到作文高不可攀,无话可说,反而成为自由倾吐的障碍,成了作文的奴隶,那便是缘木求鱼了。 长期以来青少年作文普遍存在着雷同化、模式化倾向,学生从根本上丧失了主体地位。经过十来年的作文训练,学生的作文却缺少最重要的东西:灵魂、个
10、性和创造力。扑面而来的是千人一面的模式,老气横秋的“观念”,苍白虚假的情感,单调平板的语言。而学生在作文中却习惯于模仿,“代他人立言”,用自己的嘴说别人的话,说书上、报刊上符合政治标准的话。于是,意识形态化的思想代替了学生活泼的思维,成人化的认识代替了学生对世界直觉的感悟,作文远离了“求真”、“求诚”的根本,走上了“求伪”的道路。同时,为了追求作文速成, 将作文形式模式化,忽视了作文的独特风格。这种作文模式变成了僵化的模本,将鲜活灵动、生气贯注的文章八股化了,将学生的思维牢牢束缚住,造成了作文中“人”、“文”分离的局面。教育的重要价值就在于,人在学习中不断发现自我、完善自我,并实现自我,使个体
11、生命焕发出耀眼的光辉。学生作文本应是抒写心灵、展现个体生命的过程,孩子的感受尽管幼稚天真,尽管不够正确深刻,但却是自我心灵的产物,这是最值得珍惜的。而作文却远离了学生的人格精神,失去了灵魂,变成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文,失去了感人的力量,失去了亲切自然的魅力。在这漫长的过程中,学生由被迫到自觉,后来竟习惯成自然地摒弃了自我,迷失了自我,泯灭了自我。 模式化的作文使学生失去了作文的乐趣。作文的乐趣从何而来?它主要来源于创造,来源于生命的自我表现和个性的舒展。而作文摒弃了创造,远离了学生生命的体验,何乐之有?学生普遍的作文消极心理就不足为怪了。究其根源,从小习惯于模仿是造成作文模式化的重
12、要原因。多年来困扰教育界的学生作文能力低下的问题,难道不能从早期作文找到一个突破口吗? 模仿,是早期作文的一条思路,但不是唯一的思路,更不是最优的思路。早期作文从说向写过渡,应以写话为主,模仿为辅,这有利于从小培养良好的写作心理和写作习惯,促进儿童智力和非智力因素的优化。更有利于调动学生的自主性、积极性和创造性,构建学生的主体地位。 写话,就是“话怎么说文章就怎么写”,“想怎么说,就怎么写”。写话理论原本是五四白话文运动的产物,是针对文言文独霸文坛、言文分家的状况提出的,旨在以当时与日常口语基本一致的语体文取代文言文的地位,对于开拓“言文一致”的局面产生过重大影响。20世纪中叶许多著名的语文家
13、教育家纷纷对此撰文立论。据统计,收入叶圣陶语文教育论集的涉及写话理论的文章就有近20篇,留下了许多真知灼见。这些理论对语文教学尤其是作文教学是很有价值的。遗憾的是,80年代写话理论被人们淡化,这种冷遇,乃是语文界的不幸。在这种情况下,语文课程标准创造性地将写话理论运用于早期作文教育,明确提出直接由说话过渡到写话的主张,具有很强的理论和实践价值。 先放后收,是我国传统作文教学的宝贵经验。谢枋得在文章规范一书中指出:“凡学文,初要大胆,终要心小。由粗入细,由俗入雅,由繁入简,由豪荡而纯粹。”清代王筠在教童子书中说:“初学作文,必促之使放,放之如野马,踢跳咆嗥,不受羁绊,久之必自厌而收束矣。”这是对
14、早期作文训练原则的科学总结,符合儿童的心理特征和作文能力发展的规律。儿童初学写作如几句话,片断或短文,心理上难免有压力,最好的办法就是引导他们话怎么说就怎么写,想怎么说就怎么写,暂不理会语言文字和表达方式上的毛病,渐渐他们就会感到作文是极平常极普通的事,像说话、吃饭那样平常普通。此时,“但见文之易,不见文之雅”,便能放胆去写,不受束缚,保持说话时那种自然、自信和自乐的心态。养成良好的写作心理,必将终生受益。 确立儿童在作文中的主体地位,是作文教学的当务之急。坚持从说话过渡到写话,不绕“仿”的弯子,完全可以走出一条用自己的话表达自己思想的道路,有利于独立作文能力和习惯的形成。叶圣陶曾用绘画中写生
15、与临摹作喻对此作了论述。他说:“学写文章也有临摹的方法,熟读若干范文,然后动手试作,这是临摹。另一个办法是不管读什么文章,直接写出自己的所见所闻所感所思?这就是写生的办法。”3他认为写生的成绩暂不如临摹,但久而久之,功夫用多了,眼光渐高,手腕渐熟,可达到应用自如的地步;习惯于临摹的认识难以进入这种境界。他主张以写生为主,临摹为辅。他主张把临摹与仿写区分开来。他说:“借鉴就是自己处于主动地位,活用人家的方法而不为人家的方法所拘。”而模仿“很可能走上形式主义的道路,结果人家的表达方式是学像了,却不能恰当表达出自己的思想感情”。3因此在写作时愈不把阅读文章放在心上愈好。这种观点,并非始于现代,古人就
16、有科学的论述。譬如袁牧在随园诗话中指出:“人闲居时,不可一刻无古人;落笔时不可一刻有古人。平居有古人,学力方深;落笔无古人,精神始出。”写话像写生一样,作者处于主体地位,可充分调动自身的潜力,自然能“精神始出”,发展自主性和创造力,为儿童独立人格的形成打好基础。 儿童语言发展有一定阶段性及相互依存性。首先他们在环境作用下自发而高速习得听的能力,开始理解语言,然后才有可能通过说表情达意。获得说的能力先于写的能力。写的能力的获得不能不以说的能力为基础,所以美国小学语言界也十分重视从说到写的转化,他们认为:“能说清楚句段的学生,就有学习写作的基础。”4当然,说话比较粗疏、随便,随着儿童年龄的增长,知
17、识的积累和能力的发展,他们自己会发现这些不足,并使自己的语言规范起来,完美起来。如果急于求成,就会适得其反,甚至影响终生的写作心理和写作能力。目前许多成年人的写作状态,就印证了这一点。 从仿写到写话,标志着作文主体的回归。这对提高作文教学的效率,优化作文心理,塑造学生真诚的品格具有重要价值,是儿童早期作文最优化途径。【篇三:场面描写集锦】 升旗仪式 五年级三班 吕昕茹 星期一的早晨,金色的阳光洒满大地。校园里的花显得格外娇艳,一棵棵树也尽显苍翠。同学们身穿整洁的校服站好了队伍,在宽敞平坦的操场上举行升旗仪式。 在悦耳的音乐声中,她们来了,升旗手来了!四名的升旗手,分别手牵国旗的一角,神情凝重,
18、神采奕奕地迈着矫健的步伐缓缓向升旗台走去。辅导员用严肃的声调发出洪亮的口令:“全体肃立,升旗,敬礼!” “起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉筑成我们心的长城”同学们随着音乐唱响义勇军进行曲,如军人般瞻仰这随着雄壮的国歌冉冉升起的国旗,像一团熊熊燃烧的火焰,染红了天空,映红了天地。整个校园弥漫着庄严肃穆的气氛。瞻仰着鲜艳的国旗缓缓升起,随着嘹亮的国歌,同学们在国旗下,庄严地举起了右手凝望的那一刻,我情不自禁地抚摸红领巾,眼前浮现的是红岩英烈江姐,她将狱中细细缝制的红旗珍爱地捧在手心,面对狱友,眼含热泪: “你们一定要把它带出去,让它在新中国的天空中冉冉升起!”耳畔更回响着1949年毛泽东主席在
19、北京亲手升起第一面五星红旗时,像全世界人民庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”那气壮山河的声音,真是让我心潮澎湃。 接着,我们班的唐薪乔胸有成竹地走向升旗台,在国旗下演讲。多么响亮的声音,多么抑扬顿挫的朗诵,宛若大提琴般优雅,令人不禁沉迷在那动听的声音中;又如那陈年老窖般芬芳,散发着诱人的香醇,醉人心弦。操场上顿时响起了排山倒海的掌声,一浪盖过一浪,经久不衰。在场的同学几乎都被他那带着丰富感情的声音吸引了,闭上眼睛,感受着那如沐春风的感觉划过脸颊,留恋沉醉。树上的小鸟似乎也被唐薪乔那动人的声音所感染,叽叽喳喳地唱起了欢快的歌 然后,值周老师总结了上周学校情况,并颁发了班级流动红
20、旗。当获奖班级名单一公布,许多班级的方阵便一片沸腾。 升旗仪式结束了,但催人奋进的精神延绵不断。我为我是个中国人而感到骄傲。 那鲜艳的五星红旗,那庄严的升旗仪式,将永远铭记在我的心头。 有趣的二人三足比赛 五年级三班李知霖 今天上午第三节课下课时,班主任卢老师告诉我们一个消息:第四节体育课要开展一个游戏二人三足。 教室里顿时像炸开了锅,同学们个个心花怒放,有的高声欢呼,有的议论纷纷,还有的不禁好奇起来,赶忙问会玩的同学怎么玩此时,会玩的我早早的找来了一位要好的男同学与我练脚步,增加我们的默契度。 “叮铃铃”上课了,同学们赶忙冲向操场,等待着游戏的开始。体育老师朱老师向我们走了过来,说明了游戏的
21、玩法后便给我们分组。谁知,一个晴天霹雳向我打来朱老师为了公平,把我们分成了男女结合组,害得我和一个没有默契的女生搭档。二十几个小组又被分成了两个大组,三局两胜。 比赛开始前,卢老师也在一旁不停叮嘱:“不要紧张,脚踩实了。两人配合要默契,喊着一二,一二的口令走。”每组都把红领巾紧紧的系在脚上,两个同学有的手挽着手,有的手搭着肩,整装待发。终于,比赛开始了,只听朱老师的一声哨响,两大组的第一小组都磕磕绊绊的走了过去,不是高的拖倒矮的,就是矮的绊倒高的。那样子无不引人发笑。后面的组员们都大声的呐喊助威,有的和自己的搭档一起蹦起来加油,有的挥舞着红领巾为第一组加油,那气势跟运动会的欢呼声有得一拼啊!
22、眼看着就要到我这组了,我赶忙检查红领巾有没有系紧,生怕比赛时出了差错。在确定系紧后,我们便做出与上一组交接的准备。成功交接后,我们快速地冲了出去。由于我俩配合不默契,使我们一路上跌跌荡荡。为了我们这一大组的胜利,我便想出了一个“对策”我拖着邓紫莼走。于是,我便一直向前冲,不顾后面邓紫莼的感受。终于,要到终点了,我便用尽全身的力气,再次把邓紫莼拖过了终点。看见卢老师和同学们在那捧腹大笑,我不禁感到脸有点发热。在三十分钟的拼搏中,我们与那一组打成了个平手,输赢就看最后一局的角逐。此时,大家的配合都越来越默契了。局势也异常激烈。后面的队员也纷纷加油。顿时,掌声、加油声、笑声汇成一片,在操场上空回荡。
23、最后一组的蒋扬和小朱的出色表现一洗前两局的耻辱。瞧!他俩配合默契,步伐协调,超越了二大组的最后一组。正当我们胜利在望时,二组的最后一组摔了个跟头,我们如虎添翼,最终取得了胜利。 “哦,我们赢了!”我们这组的组员纷纷取下红领巾,不停地挥舞着,庆祝我们的胜利 这次的比赛十分有趣,同时让我懂的了只有团结才能取胜的道理。 难忘的开幕式 五年级三班 喻玲 岁月的潮水冲刷着我的记忆,许多人和事都在这潮水的涌动中渐渐逝去了。但抹不去的是那段回忆,它使我终生难忘。 这是一个初冬的早晨,阳光明媚,万里无云,校园里洋溢着暖洋洋的气氛,仿佛这根本不是寒冷的冬天。环视着整个校园,:舞台铺着红色的地毯,舞台中间还有一个
24、检阅台,那是用来检阅的,五彩缤纷的气球更是将舞台点缀成一朵五颜六色的花;体育室旁还立着块牌子,上面记着我校各个班级的得分情况,还时不时有几只鸟儿落在地上觅食 八点整,那激动人心的开幕式在雄壮的乐曲声中拉开了序幕。首先是彩旗队入场,那五颜六色的彩旗迎风招展,犹如翻腾的彩色波浪。接着是国旗队入场。检阅开始了:各个年级的运动员都组成了一个个方阵,昂首挺胸地步入会场。瞧,首先向我们走来的是一(一)班的方阵。他们迈着整齐的步伐,朝检阅台走去。他们大声呼喊着本班的口号,并挥舞着鲜艳的彩旗,太可爱了;一(二)班也走过来了,他们最有特色,高呼着英文口号,挥舞鲜艳的气球和旗子给整个会场注入了一道新的活力该到我们
25、班了,我们班顿时鸦雀无声。我就是五年级运动员代表队的一员呢!为此我格外兴奋。到我们了,我暗暗对自己说“我代表是整个班级,一定要展示我们班的风采。”想到这里我充满了信心。我们他们个个精神抖擞,信心百倍,列着整齐的队伍,迈着矫健的步伐步入运动场。当走过主席台时,我们高声呼喊着口号:“挥动激情,放飞梦想,雏鹰争先,展翅翱翔!”我们仿佛是一个个最强劲的音符,伴着雄壮的运动员进行曲,在银白色的跑道上踏出铿锵的节奏。我们的出色表现,赢得了在场同学们雷鸣般的掌声 接着,升国旗,这是最庄严的时刻。我们静静地肃立在那里,等待国旗的升起。当主持人宣布升国旗、奏国歌的时候,我们不约而同地把手举过头顶,注视着国旗的升
26、起,和着雄壮的国歌,五星红旗迎风飘扬,牵动着我们所有人的心。 然后是裁判员、运动员代表发言。当运动员代表举起右手,庄严宣誓的时候,我们的心也随之震撼,因为他代表了我们所有运动员的心声。 开幕式结束了,但那激动人心的场景却深深地印在我的心上。 记一次有趣的猜字谜活动 五年级三班秦文骏 “这个我知道!很简单的!”一阵阵激烈的叫喊声从我们班的教室里传出,发生了什么新鲜高兴的事呀?告诉你吧,我们班正在进行猜字谜活动! “丁铃铃?”上课铃声响了,同学们陆续走进教室,拿出课本,等待老师上课。只见老师满面春风地走进教室,笑眯眯地对我们说:“同学们,今天我们来举行一次猜字谜活动好不好?” “好!”“耶!又是一
27、堂有趣的活动课,真爽!” 老师放下黑板上方的大屏幕,屏幕上有许许多多的的字谜。同学们个个都摩拳擦掌,跃跃欲试。只听老师一声令下,猜谜活动开始了。第一个字谜的谜面是:“高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。” 终于,老师公布了答案,结果却让我大跌眼镜竟然是“郭”字。再仔细看看想想,没错,正是这个字!唉!我的脑袋怎么就没转过弯来,这个字谜如此简单,我却没猜出来,真是太笨了!同学们也一副恍然大悟的样子。 第二个字谜的谜面是:千里挑一,百里挑一。呵呵!两个一不是“二”吗?这个谜很简单嘛!可我转念一想,不对,这字谜没这么简单!谜底肯定不是“二”。让我想想:“千”减去“一”是单立人,“百”减去上面一横是“白”字,合在一起应该是“伯”字。没错,就是它!想到这里,我毫不犹豫地高举右手,满心欢喜地希望早点从老师的答案中得到证实。老师让我回答,再对照给出的答案。完全正确!我终于答对了! 欧耶!成功的感觉真好! “王大娘和白大娘,并肩坐在石头上”,这是老师教过的顺口溜呀. “是碧字!”同学们异口同声地答到。 “完全正确!”老师高兴地回答到。 ? 经过一番激烈的角逐,第一组和第二组的同学以优异的成绩胜出。胜利的同学高兴得手舞足蹈,落后的同学则唉声叹气。 虽然喜悦与失望的情绪交织在一起,博大精深的汉字文化却都让同学们赞叹不已!
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