八年级语文上册第四单元学案.docx

1、八年级语文上册第四单元学案第四单元总领课单元说明及目标：本单元选编的大自然的语言奇妙的克隆阿西莫夫短文两篇生物入侵者落日的幻觉都是介绍科学知识的文章。学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。大自然的语言是一篇传统课文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。2课时奇妙的克隆是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了关于克隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。2课时阿西莫夫短文两篇作者用科学研

2、究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。2课时生物入侵者的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。1课时落日的幻觉提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。1课时以上五篇课文，都是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺

3、序来写的，说明事理层次分明，步步深入。为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了说明的效果。本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习”中，应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。4课时设计课时：12课时 大自然的语言一、明确教学目标1积累词语，并学会运用。2了解物候知识，丰富学生的科学知识。3整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。二、学习重、难点1理解文中“文字”的比喻含义；了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“

4、文字”。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。德育目标：激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。三、课前预习：展示1：组（说明文的知识复习）1说明文的顺序有：2说明的方法有：展示2：组（给生字注音）1连翘（）翘尾巴（）；鬓毛衰（）衰草连天（）；观测（）玄妙观（）；沉没（）没有（）；落叶（）丢三落四（）落枕（）；差异（）差遣（）差劲（）2萌发（），孕育（），销声匿迹（），载途（），三年五载（），草长莺飞（），翩然（）展示3：组（解释词语）1翩然：2孕育：3次第：4载途：5销声匿迹：_6周而复始：_7风雪载途：_8草木荣枯：_9年年如是：_展示4：组1这篇文章的说明对象

5、是：。文章是说明文。2科学小品文是指：本文就是一篇科学小品文。四、合作研讨，展示交流展示5：组朗读课文，概括每节文章大意，或找出中心句：12345789101112展示6：组学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义展示7：组划分段落层次，理清文章的说明顺序（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（3）本文说明顺序是，文章结构呈。五、课文研读，作业练习：立春过后，大地渐渐地

6、沉睡中_（A清醒B苏醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C陆续；D全部）开放。在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。几千年来，这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。1在语段中横线上填上恰当的词语。2这两段文字的说明对象是（）A物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季景色变化。3这两段文字的说明顺序是：_，主要的说明方法是：4去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？5找出两组反义词语写在下边。答：_6用“|”将第二段文字分为三层。7第二段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。_8是否能将“赶快种谷子”

7、后边的句号改为分号？为什么？9第二段说明的对象是（）10第二段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？答：_11第二段的说明顺序是（）A.时间顺序B.空间顺序C.逻辑顺序17 奇妙的克隆【教师寄语】 热爱科学、敬畏生命。【学习目标】1、 进一步了解说明顺序和说明方法（重点）2、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力（难点）3、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神（重点）【学习过程】一、预习检测1、 给下列加点字注音繁衍（ ） 囊胚期（ ） 蟾蜍（ ） 蝌蚪（ ）鄞县（ ） 性腺（ ） 胰蛋白酶（ ） 分泌（ ） 濒临（ ）孵化（ ）2、解释下

8、列词语的含义：繁衍： 濒临： 神通广大： 拍案叫绝：相安无事： 难能可贵：整体感知二、激发兴趣，导入新课假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近“奇妙的克隆”。三、整体感知： 1课文使用了四个小标题，有什么作用?2“克隆”的突出特点是什么?四、自主学习快速阅读课

9、文，思考下列问题：1、究竟什么叫做“克隆”？联系课文的有关介绍，你能用简洁的语言对它下个定义吗？2、克隆技术给人类带来哪些好处？3、你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言）五、 合作探究1、为了说明“克隆是什么”作者运用了哪些说明方法？在文中找出。2、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？3、文中哪些地方体现了科研人员的努力？体现了他们的什么精神？在学习中，我们该如何做？六、拓展延伸：（辩论会）1、辩论主题：克隆人是福音，还是恶兆？ （2）观点鲜明，论据充足；阿西莫夫短文两篇导学案1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2、体会课文中的补充说明的作

10、用和含义。【重点难点】1、体会课文中的补充说明的作用和含义。2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。【导入课文】6500万年前，在地球上生活了16亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子。一、预习检测1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字 遗hi （ ） 骨g （ ） zh（ ）皱 追s（ ）劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带2、解释词语劫难： 追溯天衣无缝： 致密： 二、整体阅读：从课文注解得知，这两篇短

11、文在原书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？三、自主学习1“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3你怎么看待科学家们的推断? 4对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？5作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ 四、合作探究1、两篇短文各自要说明的内容是什么?2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。3本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？ 4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。（2）如果看一张地

12、图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（3）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（4）即非常纯的沙子。（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。五、拓展延伸：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？ 六、课堂小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问

13、题，以培养自己的创新能力。七、达标测试（一）、基础知识1.给加横线的字注音。遗骸（ ） 褶皱（ ） 追溯（ ）鸟臀目（ ） 两栖动物（ ）2.阿西莫夫短文两篇一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明 。这表明，思考问题的角度不同， 也不同。3.在下面的横线处填上适当的关联词语。斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。 ， 原子之间结合得极为致密， 这种反弹变化进行得非常缓慢， 使斯石英可保持数百万年。4.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不是很自信，效果并不好。后经人指

14、点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎样改动的？ （二）、课内阅读 阅读下列文段，完成文后各题。在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。5.给加横线的字注音。潮汐（ ） 大劫难（ ）6.这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？ 7.给这段文字划分层次，并概括层意。 8.段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条： ；

15、 ；其依据分别是 。9.第段文字中引号的作用是 ，第段文字中括号的作用是 。10.第段文字中加点的“可能”“也许”能否删去？为什么？ 11.第段文字运用了 说明方法，主要是说明 。生物入侵者导学案1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。教学重点理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。自主学习1.掌握下列词语并学会运用。劫掠、栖息、藩篱、归咎在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷2、以“从

16、文中我了解到了”为句式搜集信息，不少于3条。教学过程 一、导语据光明日报（年月日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案。二、自读课文，整体感知1、什么是生物入侵者？它有什么危害？2、生物入侵的原因和途径是怎样的？3、作者按什么顺序来告诉我们这些知识的？三、

17、重点探究 说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白，还要运用一些说明方法。1、本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作交流。2、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？3、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？四、拓展延伸你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 落日的幻觉学案一、学语言（一）读读：幻觉吟咏 绮丽殷红 日薄西山 气息奄奄写写：（二）查阅出处，理解含义：日薄西山，气息奄奄 作者 含义：夕阳无限好，只是近黄昏 作者 含义：（三）请

18、在文中找出几个体现本文语言生动性的词语和句子，并择一例说说其生动的原因。词语：句子：原因：二、学方法1、第1段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是_,引出下一段对日落景象的描写。 2、第2段主要运用 的表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是 _。3、第3段在全文结构上起 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。4、本文使用了 的说明方法，例如 三、学道理在文中独立勾画出关键内容，小组讨论完成下表。四、学运用（一）表达训练：仿照课文，描写一种自然现象，并探究其成因。提示：按照由 到 的 顺序； 描写应

19、生动，说明要准确。 综合性学习：走上辩论台活动目标了解辩论的有关常识。培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。活动重点培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。活动课时一课时。活动准备赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐狮城舌战唇枪舌战等书籍和音像资料

20、。活动过程(设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮登场主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。一语中的正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)你谈我问双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。口若悬河正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。针锋相对正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。唇枪舌剑正方两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。教师在此作好引导工作。一锤定音双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。他山之石在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本