五年级上册语文教案语文园地四 人教部编版.docx

1、五年级上册语文教案语文园地四 人教部编版五年级上册语文教案-语文园地四 人教（部编版）语文园地四教学目标：1.交流深入理解课文内容的方法，能够通过朗读把充沛的感情表达出来。2.比较形容人的词语的异同，区分褒义词和贬义词，并能练习写话。3.结合句子体会标点符号的用法，并能灵活运用。4.进行写诗训练，注意笔画、结构等方面的细节。5.积累描写社会状态的词语。重点难点：1.做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情。2.理解词语的意思，能灵活运用。3.体会顿号和逗号的不同用法。课时安排：1课时一、交流平台1.激趣提问，导入话题。导语：同学们，我们在学习课文时会接触到一些相关的背景资料，这些资料有什么作用呢？为

2、什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像念经？根源在哪儿呢？想知道原因，要解除苦恼，那就认真学习今天的内容。相信经过今天的讨论交流，你一定会惊喜自己的进步。2.以课文为例，教导方法。（1）要能通过查找资料来了解背景，深入理解文章内容。明确：我们这里所说的资料包括时代背景、社会背景、人物历史背景等。它能帮助我们更全面地了解课文内容，更准确地把握人物的精神品质，更深入地体会人物的情感。这些资料可以是课文本身所反映出的背景材料，也可以是通过各种途径（如查阅报刊、网络搜索等）搜集来的。灵活运用多种材料，能激发我们深入探索知识的兴趣。如，本单元示儿中，了解作者陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，

3、却频遇挫折的个人经历，就能更真切地体会诗人爱国情怀的深沉、热烈以及对收复中原的坚定信心。又如无名岛中，了解关于我国海疆的知识以及海疆战士的生活，就能更全面地把握文中将军的复杂情感。（2）可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。明确：语速是指朗读语流的快慢，应根据作品内容的变化而变换。通常，说明叙述的内容、紧张急剧的形势、激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容、幽静严肃的环境、平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。语调是朗读、说话的腔调，就是语句里语音高低、快慢、升降的变化。句子的语调主要是根据句子表达内容的需要来决定。一般表示兴奋、喜悦、紧张、激烈内容的语调较高昂，表示悲伤、惭愧、平静、

4、缓和等内容的语调较低沉。节奏是在一定的思想感情的支配下，在朗读的过程中显现的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的回环往复。节奏一般是就一篇作品的整体而言的，贯穿作品的始终。如，读圆明园的毁灭第1自然段时可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。而读少年中国说第1自然段时语调高一点，读出节奏，才更有气势。（3）学生自由练习，教师指名朗读，并让学生进行点评，朗读者依据大家的建议改进。（4）教师总结、点评学生的表现。小结：发言的同学都能把课文朗读得感情充沛、声情并茂，大家不妨在课外把本单元的课文朗读给自己的家人听，让他们也能感受到课文中所蕴含的浓浓的爱国情。二、词句段运用1.词语训练。过渡：正所谓“

5、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，同一个人，心情有好有坏，表现有优有劣，描写其相应的词语也有正有反、有褒有贬。（1）教师出示教材中的词语，引导学生分析其意思的异同。举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑词语解释：举世闻名全世界都知道的事情，形容非常著名。兴高采烈形容兴致高昂，情绪热烈。足智多谋智谋很多，形容善于料事和用计。呕心沥血比喻费尽心血。多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。臭名远扬坏名声传得很远。得意忘形形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。诡计多端形容坏主意很多。处心积虑长期谋划要干某件事（多含贬义）。（2）小组交流发现词语的异同。明

6、确：这四组词语都是形容人的品质或神态的，每组都由一对反义词构成，不同的是每组第一个词语为褒义词，第二个词语为贬义词，意思相反。（3）教师引导学生进行写话训练。示例：举世闻名万里长城不但历史悠久，而且举世闻名，它凝聚着我国古代劳动人民的智慧和血汗，不愧是建筑史上的奇迹。足智多谋三国演义中塑造了许多耳熟能详的人物，足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、奸诈狡猾的曹操，无不让人印象深刻。得意忘形做人要懂得谦虚，成功时不得意忘形；做人也要懂得坚强，失败时不怨天尤人。胜不骄，败不馁，这样才能不断进步。2.标点符号训练。（1）教师出示教材中的前两个句子，引导学生体会顿号和逗号的不同用法。它由圆明园、万春园和长

7、春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。学生自由读句子，从停顿的角度初步感受顿号和逗号的区别。明确：顿号表示句子内部最小的停顿，较逗号短。教师引导学生了解顿号和逗号的用法，感知其不同之处。明确：顿号表示并列词语或词组之间和序号之后的停顿，表示的是短语内部的结构关系；而逗号表示一句话中间的一般性停顿间隔，表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。（2）教师出示教材中的最后一个句子，引导学生

8、加上标点。毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞预设：教师引导学生读句子，观察句子中各成分之间的关系，不难发现“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”这三个词语是并列关系，因此它们之间应用顿号。明确：毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。（3）学生在所学的课文中找出一些既运用顿号又运用逗号的句子，读一读，体会两者的区别。三、书写提示1.教师出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。预设：学生统一开始书写，写完后举手示意。教师展示他们的成果，学生评选写得又快又好的一位。明确：（1）每一行诗句都要居中写，注意上下、左右文字要对齐。横向书写时，顺

9、序为从上到下；竖向书写时，顺序为从右到左。此外，还要注意笔画、结构等方面的细节。（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右两边空档相当，不能太满，太满则气促神拘；也不能留白过疏，过疏则气懈神散。2.邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍，其他学生补充，教师做好总结。明确：要想提高书写的速度，可从以下方面努力。（1）集中注意力。（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。（3）掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。（4）一句话（诗）要连贯地写下来。可以先熟悉要抄写的内容，再一句一句地抄写。（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。3.教师布置

10、书写任务，学生在课后进行书写练习。四、日积月累1.通过“成语竞说”游戏，导入主题。过渡：同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，下面我们再来进行一场“成语竞说”的游戏吧。（说明游戏规则：教师指定一个主题，学生进行比赛，看谁能又快又准地说出与这个主题相关的成语。）我发现大家说出的成语又多又准，那么对于描绘社会状态的成语你知道多少呢？接下来，我们一起学习学习吧！2.出示词条，教师领读。太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野民不聊生 内忧外患（1）同桌对读词语，讨论上下两组词语的不同。（2）学生根据上下

11、两组词语展开想象，体会两者描绘的不同景象。（3）教师指出两组词语的不同之处。明确：上面一行成语都是描绘安定、富足的社会状态的，下面一行成语都是描绘衰败、动乱的社会状态的。3.理解词义，对号入座。（1）教师引导学生通过查词典的方式理解词语意思。太平盛世比喻非常兴盛安定的社会。国泰民安国家太平，人民生活安定。丰衣足食穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。安居乐业安定地生活，愉快地工作。政通人和政事顺遂、人民和乐。形容国泰民安。人寿年丰人健康，年成好。形容生活安乐美好。夜不闭户夜间不用关闭门户睡觉。形容社会安定，风气良好。路不拾遗东西掉在路上没有人捡走据为己有。形容社会风气很好。多事之秋事故或事变多的

12、时期，多指动荡不安的政局。兵荒马乱指社会秩序不安定。形容战时社会动荡不安的景象。流离失所到处流浪，没有安身的地方。生灵涂炭百姓像掉在烂泥和炭火中一样。形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。家破人亡家庭破产或破碎，人口死亡或逃亡。哀鸿遍野形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。民不聊生人民没办法生活。内忧外患指国内的动乱和外来的祸患，也指内部的纠纷和外部的压力。（2）教师出示相关图片，学生根据词语意思选填对应的词语。如果能对应，可以一张图填几个词或一个词填几张图。填入词语后，教师引导学生根据图片和填入的词语进行造句练习。（3）教师引导学生搜集描述两种不同社会状态的词语，丰富积累。五、

13、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容。小结：这节课上，我们交流了通过朗读把充沛的感情表达出来的方法，体会了描写人物的品质或神态的词语意思的异同，并学习了标点符号的用法。此外，还进行了书写练习，积累了一些描绘社会状态的成语。希望大家能够把握课上所学的内容，真正学有所获，学有所成。2.引导学生交流收获，并在课后积累描写人物和社会状态的词语。五年级上册语文教案-语文园地一 人教（部编版）语文园地一教学目标：1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。4.诵读古诗，理解

14、诗意，积累与送别相关的古诗词名句。重点难点：1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。课时安排：2课时1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。一、交流平台1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会

15、有什么独特的发现。2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；借物喻人。）（3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。4.指名说说交流体会，教师适时指导。示例一：读琦君的桂花雨，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。示例二：读许地山的落花生，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。示例三：读冯骥才

16、的珍珠鸟，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。示例四：读郭沫若的白鹭，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。5.出示老舍的猫中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！示例：师：这是老舍先生的

17、猫中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。生：这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。生：这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。生：这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。生：这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。师：同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。6.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。二、词句段运用（一）1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。（白鹭）色素的配合，身段的大小，一

18、切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。示例一：都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。示例二：都描写了事物的颜色。示例三：都融入了作者的感情。3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。过渡：我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？4.指名展示自己所写的片段。示例：秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一

19、种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的高远。三、课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还进行了仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。1.了解词语在不

20、同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。1.学会分析词语不同的语境义。2.理解诗意，积累有关送别的古诗词名句。一、词句段运用（二）1.教师出示一组含有“骄傲”一词的句子，学生读句子，揣摩其在不同句子中的不同含义。（教师出示句子。）他获得的那枚奖章是他的骄傲。 他太骄傲了，我不喜欢他。古代四大发明是我们的骄傲。 他因为做了一点小贡献而骄傲自满。骄傲自大是他的一个缺点。 我真为莉莉的肚量感到骄傲。示例：师：同学们，“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。读了上面的句子，你们发现“骄傲”一词有什么不同吗？生：有的表示自豪，有的表示不谦虚。师：还有什么不同呢？

21、生：有的是褒义词，有的是贬义词。师：它们为什么不同呢？生：因为它们在不同的句子中，所表示的含义就不同。师：对，这就是词语的语境义。2.教师出示课本中的句子，引导学生读句子，体会词语不同的含义。过渡：除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外，还有许多词语也会在不同的语境中有不同的意义。同学们读一读下面两组句子。开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。姿态 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。（1）学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。（2）

22、采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。明确：第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的意思是“开创，创立”；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。4.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。（1）用查字典的方法弄清“温和”的含义。（2）根据提示写句子。温和（形容气候）不冷不热。造句：昆明气候温和，四季如春。（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。造句：他文质彬彬，待人一向很温和。5.教师挑选写

23、得比较好的句子，投影展示，并进行点评。6.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。二、日积月累1.课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，本单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的。学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其中的情思。而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事物蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。诵读示例： 蝉 唐虞世南垂/饮清露，流响/出疏桐。 居高/声自远，非是/藉秋风。3.介绍作者的相关知识。虞世南（558638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪

24、）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。虞世南生性沉静寡欲，执着且向学，历仕陈、隋二代，官拜秘书郎、起居舍人。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛，代表作有出塞怨歌行赋得临池竹应制等。4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。重点词语：垂古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。清露清纯的露水。流响指蝉长鸣不已，声音传的很远。流，发出。疏桐高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。居高指栖息在高处。藉凭借、依赖。理解诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸

25、吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：品格高洁的人，并不需要凭借某种外在，自能声名远播。6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。教师小结：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。诗歌句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁

26、清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。7.教师出示其他托物寓意的诗句，引导学生说说抒发了怎样的情感。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。元王冕墨梅（赞美梅花高洁的品格）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。明于谦石灰吟（赞美石灰忠诚清白的品格）咬定青山不放松，立根原在破岩中。清郑燮竹石（赞美竹子坚韧不拔的品格）8.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。三、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容分析词语不同的语境义和学习古诗蝉。通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗蝉的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖。2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。