五年级上册语文教案语文园地四 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案语文园地四人教部编版
五年级上册语文教案-语文园地四人教（部编版）
语文园地四
教学目标：
1.交流深入理解课文内容的方法，能够通过朗读把充沛的感情表达出来。
2.比较形容人的词语的异同，区分褒义词和贬义词，并能练习写话。
3.结合句子体会标点符号的用法，并能灵活运用。
4.进行写诗训练，注意笔画、结构等方面的细节。
5.积累描写社会状态的词语。
重点难点：
1.做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情。
2.理解词语的意思，能灵活运用。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
课时安排：
1课时
一、交流平台
1.激趣提问，导入话题。
导语：
同学们，我们在学习课文时会接触到一些相关的背景资料，这些资料有什么作用呢？
为什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像念经？
根源在哪儿呢？
想知道原因，要解除苦恼，那就认真学习今天的内容。
相信经过今天的讨论交流，你一定会惊喜自己的进步。
2.以课文为例，教导方法。
（1）要能通过查找资料来了解背景，深入理解文章内容。
明确：
我们这里所说的资料包括时代背景、社会背景、人物历史背景等。
它能帮助我们更全面地了解课文内容，更准确地把握人物的精神品质，更深入地体会人物的情感。
这些资料可以是课文本身所反映出的背景材料，也可以是通过各种途径（如查阅报刊、网络搜索等）搜集来的。
灵活运用多种材料，能激发我们深入探索知识的兴趣。
如，本单元《示儿》中，了解作者陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，却频遇挫折的个人经历，就能更真切地体会诗人爱国情怀的深沉、热烈以及对收复中原的坚定信心。
又如《无名岛》中，了解关于我国海疆的知识以及海疆战士的生活，就能更全面地把握文中将军的复杂情感。
（2）可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
明确：
语速是指朗读语流的快慢，应根据作品内容的变化而变换。
通常，说明叙述的内容、紧张急剧的形势、激动难抑的心情，用快速表达；抒情议论的内容、幽静严肃的环境、平静坦然或沉痛的心情，用慢速表达。
语调是朗读、说话的腔调，就是语句里语音高低、快慢、升降的变化。
句子的语调主要是根据句子表达内容的需要来决定。
一般表示兴奋、喜悦、紧张、激烈内容的语调较高昂，表示悲伤、惭愧、平静、缓和等内容的语调较低沉。
节奏是在一定的思想感情的支配下，在朗读的过程中显现的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的回环往复。
节奏一般是就一篇作品的整体而言的，贯穿作品的始终。
如，读《圆明园的毁灭》第1自然段时可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。
而读《少年中国说》第1自然段时语调高一点，读出节奏，才更有气势。
（3）学生自由练习，教师指名朗读，并让学生进行点评，朗读者依据大家的建议改进。
（4）教师总结、点评学生的表现。
小结：
发言的同学都能把课文朗读得感情充沛、声情并茂，大家不妨在课外把本单元的课文朗读给自己的家人听，让他们也能感受到课文中所蕴含的浓浓的爱国情。
二、词句段运用
1.词语训练。
过渡：
正所谓“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，同一个人，心情有好有坏，表现有优有劣，描写其相应的词语也有正有反、有褒有贬。
（1）教师出示教材中的词语，引导学生分析其意思的异同。
举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血
臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑
◆词语解释：
［举世闻名］全世界都知道的事情，形容非常著名。
［兴高采烈］形容兴致高昂，情绪热烈。
［足智多谋］智谋很多，形容善于料事和用计。
［呕心沥血］比喻费尽心血。
多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心的艰苦。
［臭名远扬］坏名声传得很远。
［得意忘形］形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。
［诡计多端］形容坏主意很多。
［处心积虑］长期谋划要干某件事（多含贬义）。
（2）小组交流发现词语的异同。
明确：
这四组词语都是形容人的品质或神态的，每组都由一对反义词构成，不同的是每组第一个词语为褒义词，第二个词语为贬义词，意思相反。
（3）教师引导学生进行写话训练。
示例：
举世闻名——万里长城不但历史悠久，而且举世闻名，它凝聚着我国古代劳动人民的智慧和血汗，不愧是建筑史上的奇迹。
足智多谋——《三国演义》中塑造了许多耳熟能详的人物，足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、奸诈狡猾的曹操，无不让人印象深刻。
得意忘形——做人要懂得谦虚，成功时不得意忘形；做人也要懂得坚强，失败时不怨天尤人。
胜不骄，败不馁，这样才能不断进步。
2.标点符号训练。
（1）教师出示教材中的前两个句子，引导学生体会顿号和逗号的不同用法。
◇它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
①学生自由读句子，从停顿的角度初步感受顿号和逗号的区别。
明确：
顿号表示句子内部最小的停顿，较逗号短。
②教师引导学生了解顿号和逗号的用法，感知其不同之处。
明确：
顿号表示并列词语或词组之间和序号之后的停顿，表示的是短语内部的结构关系；而逗号表示一句话中间的一般性停顿间隔，表示的是句子内部的结构关系。
顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。
（2）教师出示教材中的最后一个句子，引导学生加上标点。
毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞
预设：
教师引导学生读句子，观察句子中各成分之间的关系，不难发现“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”这三个词语是并列关系，因此它们之间应用顿号。
明确：
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
（3）学生在所学的课文中找出一些既运用顿号又运用逗号的句子，读一读，体会两者的区别。
三、书写提示
1.教师出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。
预设：
学生统一开始书写，写完后举手示意。
教师展示他们的成果，学生评选写得又快又好的一位。
明确：
（1）每一行诗句都要居中写，注意上下、左右文字要对齐。
横向书写时，顺序为从上到下；竖向书写时，顺序为从右到左。
此外，还要注意笔画、结构等方面的细节。
（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。
左右两边空档相当，不能太满，太满则气促神拘；也不能留白过疏，过疏则气懈神散。
2.邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍，其他学生补充，教师做好总结。
明确：
要想提高书写的速度，可从以下方面努力。
（1）集中注意力。
（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。
（3）掌握正确的运笔方式。
注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。
（4）一句话（诗）要连贯地写下来。
可以先熟悉要抄写的内容，再一句一句地抄写。
（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
3.教师布置书写任务，学生在课后进行书写练习。
四、日积月累
1.通过“成语竞说”游戏，导入主题。
过渡：
同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，下面我们再来进行一场“成语竞说”的游戏吧。
（说明游戏规则：
教师指定一个主题，学生进行比赛，看谁能又快又准地说出与这个主题相关的成语。
）我发现大家说出的成语又多又准，那么对于描绘社会状态的成语你知道多少呢？
接下来，我们一起学习学习吧！
2.出示词条，教师领读。
太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户
路不拾遗多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野
民不聊生内忧外患
（1）同桌对读词语，讨论上下两组词语的不同。
（2）学生根据上下两组词语展开想象，体会两者描绘的不同景象。
（3）教师指出两组词语的不同之处。
明确：
上面一行成语都是描绘安定、富足的社会状态的，下面一行成语都是描绘衰败、动乱的社会状态的。
3.理解词义，对号入座。
（1）教师引导学生通过查词典的方式理解词语意思。
［太平盛世］比喻非常兴盛安定的社会。
［国泰民安］国家太平，人民生活安定。
［丰衣足食］穿的吃的都很丰富充足。
形容生活富裕。
［安居乐业］安定地生活，愉快地工作。
［政通人和］政事顺遂、人民和乐。
形容国泰民安。
［人寿年丰］人健康，年成好。
形容生活安乐美好。
［夜不闭户］夜间不用关闭门户睡觉。
形容社会安定，风气良好。
［路不拾遗］东西掉在路上没有人捡走据为己有。
形容社会风气很好。
［多事之秋］事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。
［兵荒马乱］指社会秩序不安定。
形容战时社会动荡不安的景象。
［流离失所］到处流浪，没有安身的地方。
［生灵涂炭］百姓像掉在烂泥和炭火中一样。
形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。
［家破人亡］家庭破产或破碎，人口死亡或逃亡。
［哀鸿遍野］形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。
［民不聊生］人民没办法生活。
［内忧外患］指国内的动乱和外来的祸患，也指内部的纠纷和外部的压力。
（2）教师出示相关图片，学生根据词语意思选填对应的词语。
如果能对应，可以一张图填几个词或一个词填几张图。
填入词语后，教师引导学生根据图片和填入的词语进行造句练习。
（3）教师引导学生搜集描述两种不同社会状态的词语，丰富积累。
五、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容。
小结：
这节课上，我们交流了通过朗读把充沛的感情表达出来的方法，体会了描写人物的品质或神态的词语意思的异同，并学习了标点符号的用法。
此外，还进行了书写练习，积累了一些描绘社会状态的成语。
希望大家能够把握课上所学的内容，真正学有所获，学有所成。
2.引导学生交流收获，并在课后积累描写人物和社会状态的词语。
五年级上册语文教案-语文园地一人教（部编版）
语文园地一
教学目标：
1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。
2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。
3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。
4.诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。
重点难点：
1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。
2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。
3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。
课时安排：
2课时
1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。
2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。
2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。
一、交流平台
1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。
导语：
同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。
现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。
2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。
思考：
（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？
（状物类文章有多种写法。
）
（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？
（寄情于物；借物喻人。
）
（3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？
（如：
托物言志、对比、衬托等。
）
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名说说交流体会，教师适时指导。
示例一：
读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。
示例二：
读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。
示例三：
读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。
示例四：
读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。
5.出示老舍的《猫》中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！
它倔强得很！
示例：
师：
这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。
请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。
生：
这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。
生：
这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。
生：
这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。
生：
这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。
师：
同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。
6.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。
二、词句段运用
（一）
1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
示例一：
都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。
示例二：
都描写了事物的颜色。
示例三：
都融入了作者的感情。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
过渡：
我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？
4.指名展示自己所写的片段。
示例：
秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一种滋味：
太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的高远。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。
这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。
除此之外，我们还进行了仿写训练，拓展了思维。
同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。
2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。
1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。
2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。
1.学会分析词语不同的语境义。
2.理解诗意，积累有关送别的古诗词名句。
一、词句段运用
（二）
1.教师出示一组含有“骄傲”一词的句子，学生读句子，揣摩其在不同句子中的不同含义。
（教师出示句子。
）
①他获得的那枚奖章是他的骄傲。
②他太骄傲了，我不喜欢他。
③古代四大发明是我们的骄傲。
④他因为做了一点小贡献而骄傲自满。
⑤骄傲自大是他的一个缺点。
⑥我真为莉莉的肚量感到骄傲。
示例：
师：
同学们，“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。
读了上面的句子，你们发现“骄傲”一词有什么不同吗？
生：
有的表示自豪，有的表示不谦虚。
师：
还有什么不同呢？
生：
有的是褒义词，有的是贬义词。
师：
它们为什么不同呢？
生：
因为它们在不同的句子中，所表示的含义就不同。
师：
对，这就是词语的语境义。
2.教师出示课本中的句子，引导学生读句子，体会词语不同的含义。
过渡：
除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外，还有许多词语也会在不同的语境中有不同的意义。
同学们读一读下面两组句子。
开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。
（1）学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。
（2）采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。
预设：
教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。
明确：
第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的意思是“开创，创立”；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。
4.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。
（1）用查字典的方法弄清“温和”的含义。
（2）根据提示写句子。
温和①（形容气候）不冷不热。
造句：
昆明气候温和，四季如春。
②（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
造句：
他文质彬彬，待人一向很温和。
5.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。
6.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。
二、日积月累
1.课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：
同学们，本单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的。
学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其中的情思。
而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事物——蝉。
下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。
2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。
诵读示例：
蝉［唐］虞世南
垂/饮清露，流响/出疏桐。
居高/声自远，非是/藉秋风。
3.介绍作者的相关知识。
虞世南（558—638）字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。
虞世南生性沉静寡欲，执着且向学，历仕陈、隋二代，官拜秘书郎、起居舍人。
他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛，代表作有《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。
◆重点词语：
［垂］古代官帽打结下垂的部分。
蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
［清露］清纯的露水。
［流响］指蝉长鸣不已，声音传的很远。
流，发出。
［疏桐］高大的梧桐。
疏，开阔、稀疏。
［居高］指栖息在高处。
［藉］凭借、依赖。
◆理解诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。
示例：
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。
它是在上两句的基础上引发出来的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。
这种独特的感受蕴含一个真理：
品格高洁的人，并不需要凭借某种外在，自能声名远播。
6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。
教师小结：
这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。
诗歌句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
7.教师出示其他托物寓意的诗句，引导学生说说抒发了怎样的情感。
◇不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——［元］王冕《墨梅》（赞美梅花高洁的品格）
◇千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
——［明］于谦《石灰吟》（赞美石灰忠诚清白的品格）
◇咬定青山不放松，立根原在破岩中。
——［清］郑燮《竹石》（赞美竹子坚韧不拔的品格）
8.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课上，我们学习了两个板块的内容——分析词语不同的语境义和学习古诗《蝉》。
通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。
同学们的表现都很不错，你们不仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《蝉》的相关知识。
这种主动学习的精神值得嘉奖。
2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。
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