四年级下册数学小数的意义教案.docx

1、四年级下册数学小数的意义教案新课题目小数的意义教学目标知识与技能目标知识与技能，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。过程与方法目标培养学生观察、 比较、抽象和归纳概括的能力情感、态度和价值观目标激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动重点理解和掌握小数性质的含义难点小数基本性质归纳的过程教具多媒体教学方法讲授法，练习法培养学生共同合作。相互交流的学习方法。教学过程设计：一、复习旧知。导入新课1、师。 同学们，上节课我们学习了什么， 、小数的意义、那么在学习新知识之前、让我们一起来复习一下上节课的内容吧、2、

2、 西游记同学们都看过没有、那么你们知道西游记中都有那些人物、学生自由回答。 。课件展示，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃、事先他把甘蔗分别装进三个袋子里、上面标注着长度， 0. l米、0. 10米、 0. 100米，馋嘴的八戒抢先一步说。 “我的肚子大，我吃长的。 ”说着拿回了标有“0. 100米”的袋子。沙和尚好不服气、上前对师傅说、 “八戒好吃懒做、长的应该让给大师兄悟空吃。 ”悟空笑了笑说， “两位师弟别吵了。无论哪个袋子都一样呀、 ”唐僧听了悟搜索文档或关键词为了提升浏览体验， 原视图版网页已升级为如下版式人教版四年级数学下册第四单元小数的意义教案（四）人教版四年级数

3、学下册.）.docx23.73K, 12页, 9次阅读立即下载分享于2021-11-13 05:52举报本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版四年级数学下册第四单元小数的意义教案、四。魏人教版四年级数学下册。小数的性质【学情分析】小数的性质是任教版义务教育教科书四年级下册。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解、对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0” 。会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样。在小数的末尾

4、添上0或者去掉“0” ，小数的大小不变， 因此、整数的这部分知识、会对小数性质的学习产生负面的影响。【教学目标】知识与技能，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。过程与方法。培养学生观察、 比较、抽象和归纳概括的能力。情感态度与价值观。激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。【教学重难点】重点。理解和掌握小数性质的含义。1/12页如何美胸精选推荐广告本文格式为Word版。下载可任意编辑难点、小数基本性质归纳的过程。【教法与学法】1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、 自主探究、

5、合作交流让学生理解和掌握小数的性质。提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性。激发学习数学的兴趣、主动参与教学活动。3、培养学生共同合作。相互交流的学习方法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知。导入新课1、师。 同学们，上节课我们学习了什么， 、小数的意义、那么在学习新知识之前、让我们一起来复习一下上节课的内容吧、2、 西游记同学们都看过没有、那么你们知道西游记中都有那些人物、学生自由回答。 。课件展示，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃、事先他把甘蔗分别装进三个袋子里、上面标注着长度， 0. l米、0. 10米、 0. 100米

6、，馋嘴的八戒抢先一步说。 “我的肚子大，我吃长的。 ”说着拿回了标有“0. 100米”的袋子。沙和尚好不服气、上前对师傅说、 “八戒好吃懒做、长的应该让给大师兄悟空吃。 ”悟空笑了笑说， “两位师弟别吵了。无论哪个袋子都一样呀、 ”唐僧听了悟2/12页割双眼皮恐怖吗？看懂你就知道了精选推荐广告本文格式为Word版。下载可任意编辑空的话微笑着点了点头。师，你知道唐僧听了悟空的话为什么会微笑着点了点头，学了今天的知识你就知道为什么了。板书课题、小数的性质设计意图。联系生活实际，达到知识的迁移。二、提出问题、探索新知1.出示例1。师、 同学们，这把尺子多长呢。 ，10厘米，你们还能不能用不同的长度单

7、位来表达出它的长度呢、老师点名提问个别学生来回答。学。 1分米、 100毫米。师。请同学们运用所学有关“小数的意义”的知识，把它们改写成用“米”作单位的小数。学生独立完成、教师巡视指导个别不会的学生。教师指名个别学生回答、并对个别表现好的学生给予表扬。生1， 0. 1米是1/10米、就是1分米生2， 0. 10米是10/100米。就是10厘米生3， 0. 100米就是100/1000米。就是100毫米师，现在老师有个问题请大家帮忙解决一下， 0. 1米、 0. 10米和0. 100米的大小如何呢，学生回答，教师总结。板书， 1分米=10厘米=100毫米3/12页本文格式为Word版、下载可任意

8、编辑0. l米=0. 10米=0. 100米设计意图。学生根据小数的意义、从“0. l米、 0. 10米、 0. 100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。观察比较。教师指着“0. l米=0. 10米=0. 100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、 比较。你们发现了什么。根据学生的回答板书，在小数的末尾添上0、小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察。又发现什么规律、补充板书，小数的末尾去掉“0” 。教师强调。我们如果遇到小数末尾有“0”的时候。一般可以去掉末尾的“0” ，把小数化简。小数中间的0不能去掉，师质疑，那整数有这个性质吗，学生分小组讨论、并举例证明得出结论。师强调出小数与整数的区别、设计意图。把静态的知识结论转化为动态的求知过程。让学生真正成为学习的主人。对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然、而且知其所以然。 同时、还培养了学生归纳概括的能力。作业课本41页练习十。 1、 2、 3板书设计小数的性质1分米=10厘米=100毫米0. 1米=0. 10米=0. 100米小数的末尾添上或去掉“0” 。小数的大小不变。课后反思