部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计.docx

1、部编版小学语文六年级上册第13课桥优秀教学设计部编版小学语文六年级上册第13课桥优秀教学设计一、课前解析桥是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。桥篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老

2、支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永

3、恒的“生命桥”。二、教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书语言、动作、神态等描写感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。三、教学重点找出文章中令人感动的句子，通过老支书外貌、语言、动作、神态等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。四、教学准备：多媒体课件。五、课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写8个字，正确读写11个词语。2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。教学过程一、新课导入1.课题导入：同学们，提起桥我们每个人都不陌生，在我们的日常生活中，桥随处可见。

4、一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来读一篇以“桥”为题的小说，一起来看看这是一座什么样的桥，在这座“桥”上又发生了一个什么故事。（板书：桥）2.初读课文，了解梗概有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥。这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查预习，初步感知（一）检测生字词预习出示生字，检查学生要求会写的字。出示生词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。（二）检测对课文的感知情况。师：课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。预设：深夜，当

5、洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。师：结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？老汉是个怎样的人？预设：老妇祭奠她的丈夫和儿子，老汉是一个临危不乱、忠于职守、大公无私、舍己为人、甘于奉献的人。设计意图：在新课导入中通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容，之后让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。二、初读课文，感知文本1.默读课文。2思考、讨论：本文发生的环境是怎样的？文中出现了哪些人物?3

6、.根据故事开端、发展、高潮、结局给课文分段。（板书：突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵）设计意图：本环节先从默读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求思考课文中故事发生环境，人物及主要情节，涵盖了小说三要素，有助于学生初步的整体把握课文内容；概括文章大意，有助于锻炼学生文字的总结概括能力。该环节通过自主学习和有效讨论，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。三、再读课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌1.自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2.师生交流：哪处让你最害怕？请带着感情读给大家听。（师随机点评：如“像泼，像倒”，应该用怎样的

7、语气来读？洪水如此凶猛，你应怎么读？）3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？预设：人们慌乱，害怕。从文中的“惊慌/你拥我挤/疯了似地/跌跌撞撞”等词中可以体会。设计意图：交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大，对于理解人物有重要作用。并且让学生自己站起来，面向全班发表看法和内心的感受，有助于培养学生的表达能力和口语交际能力。四、课堂小结，拓展延伸师：今天我们学习了桥这篇小说，感知了这篇文章的主要内容，并且初步体会到了文中村支书这一人物形象散发的光辉品质，并且能够按照小说开端、发展、高潮、结局四部分给文章分段，同学们做的很棒，那么通过本

8、节课的学习，你认为小说这一文学体裁的三要素是什么呢？预设：环境、人物、情节。设计意图：课堂小结有效的总结了本节课主要内容，让学生加深记忆。并且通过桥这一课文拓展延伸了小说文学体裁的相关知识，帮助学生在以后的语文学习中更好的掌握此类文章。五、板书设计桥突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵作业设计思考老支书的人物形象，在书上圈画并标注出作者表现人物的方法。第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。教学过程一、复习导入、回顾前文1.听写字词2.请同学复述桥讲了一件什么故

9、事，文中的老汉是一个怎样的人？预设：叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却在山洪中牺牲的故事。文中的老汉临危不惧，是个忠于职守、甘于奉献的人，是党和人民的光荣。二、感受危情、引生入境1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。2.交流：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：哪句话写得好？为什么？预设：狂奔而来，势不可当。写出了山洪爆发时不可阻挡的气势。师：

10、“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。（板书：山洪咆哮而来 势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。预设:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。把洪水当作人来写，生动形象地写出了洪水肆虐凶猛的特点。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。（5）这些句子怎样表现了洪水的凶猛三、通过对比，感受人物1.村民反应师：面对如此凶猛的的洪水，村民们是怎样的反应？预设：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏

11、在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，北面那座窄窄的木桥，将承载一百多号人的生命，于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去师：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）预设：由于拥挤木桥倒塌，一部分人无法通过，人随村庄被洪水淹没。2.老支书反应师：危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。预设：（1）先让村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先

12、行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。师：你能找出其中关于老支书人物描写的句子吗？（预设即幻灯片）师：在老支书的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：村民党员老汉。3.体会精神师：通过面对山洪时村民和老汉的反应对比，你感受到了什么？预设：感受到老汉临危不惧、镇定自若的特点。四、人物描写，体会精神1.学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。2.生相互交流。3.引导学生汇报自己最受感动的描写。4.总结（1）神态描写师：同学们观察这一处人物描写，有什么样的表达效果？预设：这一处属

13、于神态描写，并且运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了老汉面对山洪时的镇定自若。（2）语言描写师：同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）预设：引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。（学生有感情地朗读这句语言描写。）师：老汉面临的“危”是什么？预设：恶劣的环境，人们慌乱的局面。找到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊

14、话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。预设：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队不要挤！党员排在后面！”说明了老汉心系村民，舍己为人。（3）对于老汉这个人物的描写，除了神态和语言，还有哪些方面？（动作）预设1：对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。预设2：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。预设3：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（4）引导学生从课

15、文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。5.人物精神师：我们了解了山洪的猛烈，并且看到了在洪水面前村民的惊慌无助和老汉的选择，现在你认为老支书是一个什么样的人？预设：老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉忠于职责 舍己为人）五、探究环境描写对表现人物的作用师：我们已经找出了描写雨、洪水和桥的句子，请同学们联系老支书在

16、洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。预设：推动了故事情节的发展，彰显了老支书的人物形象。六、探究设置悬念（前后照应）的写法师：读到小说最后，你发现了什么?预设：文中的小伙子是老支书的儿子。师：这样的写法照应了开头，起到了设置悬念的戏剧式效果，给我们带来了心灵上的震撼，文章读到最后，你对老支书的形象有什么新的理解？预设：老支书不仅临危不惧，舍己为人，并且在危险面前不徇私情，坚持原则。（板书：坚持原则 不徇私情）师总结：没错，作为一名共产党员，他忠于职守。作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的每个选择，所表现出的大爱令我们感动，他身上充满着崇高的人格魅力，闪烁着耀眼的人性光辉。题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？预设：生与死、奉献与索取、党员与群众。七、板书设计桥忠于职守 舍己为人 坚持原则 不徇私情