八下教学设计.docx

1、八下教学设计教学目标：1 结合课后注解，疏通文章意思，掌握重点字词的含义。2 通过对精彩语句的品读，感受小石潭的美丽。3 理解并体会作者借游记寄托的思想感情。教学过程一 激情导入同学们好，很高兴有这个机会和大家一起交流学习。俗话说，触景生情，情随景生，人的情感很容易随着外界环境的变化而变化，每逢春暖花开，我们就会觉得生机勃发，心情舒畅，目睹秋风落叶，则难免会黯然神伤，感到悲凉寂寞，这种情感的变化在古代也成就了很多的文人墨客，柳宗元就是其中的一位。这节课就让我们一起去见证一场美丽的邂逅，千年之前，在千里之外，一位文学大家和一方名不见经传的小潭偶然相遇，成就了千古传诵的经典名篇，这就是小石潭记。二

2、 朗读课文文章的题目是小石潭记，“记”在这里是指古代的一种文体，我们在上学期的时候就学过桃花源记，现在我们一起通过大屏幕，回顾一下关于“记”这种文体的常识。(投影展示：关于“记”的文学常识)1 点学生读课文通过对“记”这种文体的粗略了解，我们知道了作者主要是借山水游记来寄托自己的真实感受，现在就让我们一起来看课文。首先，老师想请几位同学把课文朗读一遍。(要求：请同学们在听读的时候注意字音和句子的节奏，读完后就这几个同学的朗读进行点评，主要从字音和节奏方面)2 老师范读课文(配乐)听了刚才几位同学的朗读，我们发现有些字的读音和句子的节奏，读的还不是很准确，现在，老师把课文为同学们范读一遍。(要求

3、：同学们做个有心人，注意某些字的读音和句子的停顿。)(读完后，投影检测：)1 请准确读出下列红色字的读音(略)2 请读准下列句子的节奏(略)3 学生齐读课文(大声朗读)听了老师的范读，相信同学们对文中的字音和句子的节奏都已经能够掌握了，现在请同学用自己最洪亮的声音，最标准的普通话来齐读课文，读的时候一定要注意字音和句子的节奏。4 学生译读课文(要求：同学们可以把以前在课文中没有见过的字词找出来翻译，也可以找出出现频率多的字，看看每一处都是什么意思，也可以找出你认为最难翻译的句子)译读结束后，让学生提出在译读环节自己还不能理解的字词和句子，师生共同交流 。三，整体感知一篇好的文章，就如同一杯浓浓

4、的香茶，光读是不够的，还需要我们用心用情去慢慢的品味，接下来就让我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(在这个环节，加入对课文字词句意的教学，达到以文意知字意的效果)方式 小组合作探究(一)， 提问：我们知道，小石潭的景色是美不胜收的，文中作者具体描绘了哪些美丽的景色呢?请同学们从文中找出来，并用自己的话描述这些美丽的画面。明确： “篁竹” 四面竹树环合“石头” 为坻，为屿，为嵁，为岩“小潭”全石以为底“潭水”水尤清冽“游鱼” 皆若空游无所依”“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐”“青树翠蔓”蒙络摇缀，参差披拂“溪水”斗折蛇行，明灭可见“岸势”犬牙差互， “四面竹树环合

5、”(二)解读第二段(1)作者是怎样写“游鱼”的?明确：“皆若空游无所依”“佁然不动，”(写出了鱼的静态)“俶尔远逝，往来翕忽。”(写出了鱼的动态)“似与游者相乐”。 (写出了鱼的情态)(2)在这段文字中，作者仅仅只是写鱼吗?(不是)那还写了什么?(水)可是整段文字中没有一个字写到水呀?同学们从哪些句子 能看出“水“?讨论并归纳：“若空游无所依”，写鱼在水中游，就好象是在空中游玩，没有任何的凭依一样，这表明水清，清到仿佛透明的程度。“日光下澈，影布石上”，太阳光照下来，鱼儿的影子都落在了潭底的石头上，这就更显出了水的澄澈。“俶尔远逝，往来翕忽“似与游者相乐”鱼在水中游动，并且能清楚的看见鱼在水中

6、游动的情态，更能体现水的清澈。(3)作者在这段文字中没有一个字正面写水，可是我们却能通过对游鱼，日光，影子的描写，分明感觉到水的清澈，真实的写出了水，这在写法上叫什么?(侧面描写)四，品读赏析(一)感受人物的“乐”(过渡)小石潭的景色如此的优美，那么作者身处在这优美的景色中，有什么样的感受呢?老师预设：学生有可能说“乐”和“凄”，如果学生把这两种感受都说出来了，就分步进行，先看“乐”，再看“凄”。(这其实是一个很好的生成点)如果学生只是说出“乐”的感受，就直接进入“品析乐”的环节。提问：作者乐从何来?请同学们从文中找出能体现乐的句子。明确：1，在第一段中有“心乐之”，这是直接写乐。2，写潭水“

7、水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，作者写出了树的颜色，树的形貌，树的动态，这其实都是作者心情“乐”的体现。3，第二段中对于“游鱼”的描绘，也体现出了“乐”的心情。现在，请同学美美的读这几段，(要求读出乐的感觉，如果学生还读不出了的感觉，老师可以范读)(二)体会人物的“悲”(品析第四段)(过渡) 在作者的眼里，小石潭真的很美，潭水清澈透明，游鱼自在灵性，潭石形状各异，竹树青翠摇曳，小石潭的美让人乐在其中。但我们从文中也分明读出作者的另一种感受忧郁，甚至可以说是凄凉。(1)现在请同学们从文中找出能体现作者忧郁感受的句子。明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”(要求：解释这句的含义)(2) 同学们能

8、不能用一个字来概括一下此刻作者的这种感受?讨论并归纳：悲，或凄(3)作者为什么有“凄凉”的感受，难道是这里的景色不美吗?明确：这里的景色同样很美丽，“斗折蛇行”，“其岸势犬牙差互”“四面竹树环合”(要求学生用自己的话描述一下这种景色)(4)这里的景色依然很美丽，但作者的“凄”是从何而来呢?讨论并归纳：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。(请学生读出字里行间流露出的悲凉的感觉)五 作者简介 (河东生平馆)那么， 作者游览小石潭的时候是一种什么样的心境呢?接下来我们就

9、一起来了解一下柳宗元当时的处境。(投影：河东生平馆)柳宗元(773819)，字子厚，河东人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。作者写作此文时因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处偏远，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。1 提问：通过对柳宗元当时处境的了解，我们懂得了作者有着别样感受的原因。那么，同学们觉得作者先前的“乐”是真正的快乐吗?我们又该怎样来理解作者的“悲

10、”?讨论并归纳：先前的“乐”并不是真正的乐，那是一种短暂的乐，是苦涩的乐。作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。2 ，穿越时空， 对话柳宗元通过对课文的学习，我们知道了在小石潭美丽景色的背后，是作者的不幸遭遇 。在当时的社会，柳宗元是不幸的，但今天看来，他又是幸运的。著名学者余秋雨这样说过：灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是

11、，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了永州八记和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。余秋雨柳侯祠现在，假如我们能够穿越时空隧道，回到久远的大唐年间，与柳宗元零距离对话，你最想对他说些什么?(学生自由发言，各抒己见)六 总结回顾同学们，通过这节课我们在一起的交流学习，我们真切的感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作;如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住名字的是柳宗元，是那个踏遍永洲山水的柳宗元

12、。亲爱的同学们，就让我们一起记住曾经在西山小丘旁那个失意的人，和那个充满诗情画意的小石潭，以及他们之间那场美丽的邂逅。谢谢。【教学目的】1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。3.理清课文的思路结构。【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。【教学难点】理清课文的思路结构。【设计理念】1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。【教学时间】一课时。【课前预习】要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。给下列字词注音。A.篁竹（ ）清冽（）为坻（ ）B.为屿（ ）为嵁（） 佁然（ ）

13、C.俶尔（ ）翕忽（）差互（ ）D.寂寥（ ）悄怆（ ） 幽邃（ ）翻译全文。【教学过程】一、导入新课。唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。）一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用

14、其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？二、整体感知。1.试读。2.悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）3.范读。播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。4.仿读。探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？配古筝音乐，很缓很低的古筝

15、乐曲教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。三、虚拟聚焦。（慢慢的描）活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。小组活动：内部讨论。（教师巡回。）成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富

16、的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。四、多角品读。（细细的理）（一）自主完成（投影显示）下列问题。1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的？一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点？潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中

17、游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的？潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.文中哪些句子写了“石”？请说明理由。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石

18、上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（投影显示）（二）教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。2.描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。4.文中的“水”。5.文中“动”与“静”的配合。6.文中“对比”与“烘托”的运用。7.短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）。8.文中“乐

19、”与“凄”的关系。9.文中“清”含义。10.描绘的角度。五、熟读成诵。老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。六、课堂小结。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的永州八记很值得一读。艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。七、课后训练。小石潭记把一代失意的文人地心态显现了

20、出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？（李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游）那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。2、按照游览顺序，分析课文内容。3、掌握情随景生，情景交融的写法

21、。三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。永州八记、江雪、捕蛇者说等，都是他被贬永州时期的代表作品。永州八记指始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。小石潭记是永州八记中的第四篇。6.整体感知：全文可以分成三部分。第一部分（第1段）写小石潭的方位

22、和概貌。可分两层。第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的方位和循声发现它的情况。“从小丘西行百二十步”，指明了小石潭的方位。“小丘”，即前一篇游记钴鉧潭西小丘记中说的小丘，是小石潭方位的参照物。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。“伐竹取道，下见小潭”是寻到小石潭的经过。“伐竹取道”，与上文的“隔篁竹”呼应，又为后文的“四面竹树环合，寂寥无人”设下伏笔。“水尤清洌”，循声而来，直写潭水，极其自然。“尤”字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的概貌。“全石以为底”，着意突出了一个“石”字，又暗含了一个“小”字。“近

23、岸，卷石底以出”形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周“青树翠蔓，蒙络摇缀”，在轻风中“参差披拂”的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。第二部分（第2、3段）写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的“清洌”，又暗示了石潭之小。“空游无所依”也贴切地描绘了鱼儿的动态。“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的“欢乐”，“似与游者相乐”。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生

24、意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。第二层（第3段）写潭的水源。“潭西南而望”写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。“斗折蛇行”，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。“明灭可见”，写远望那溪流时隐时现的景观。“其岸势犬牙差互”，用几个字扩展一笔，写出了溪流的“岸势”。而溪水来路迷离扑朔“不可知其源”，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。第三部分（第4段）写小石潭的气氛和作者的感受。“四面竹树环合，寂寥无人”照应了开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字是

25、全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由。这一句是“曲笔”；并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。7.问题探究：（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼

26、影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”与“静”。游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4）文中的“

27、对比”和“烘托”。为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5）文中的“景”与“情”。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环

28、境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6）文中的“镜头”与“画面”。在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。8.小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰

29、出的写作技巧。、复习旧知 师：上堂课我们掌握了重点实词的含义，疏通了文义。现在检查一下同学们的落实情况（出示投影）： 1.解释下列加点的词。 犬牙差互 俶尔远逝 凄神寒骨 2.用现代汉语说出下面两句译文。 A青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 B潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 二、学习新课 师：现在让我们在柳宗元的带领下，畅游“小石潭”,领略它独特的美。 1.据文拟图，理清游踪。 （1）自由朗读。找出文中表明游踪变化的句子。根据作者带领我们游览的顺序，试补全下面的游览图。 明确：从小丘西行发现小石潭潭中景物小潭源流潭上气氛。 小结：作者循铮铮潭水声发现小石潭，从容漫步，眼中景随观察点一一变换，运用“移步换景”的方法为我们展现了一幅小石潭的美景图。 （2）如果你是导游，请用自已的话根据游览图向游客介绍一下本次游览的安排。 2.你言我语，话潭之美。 （1）认真听读。闭上眼睛听朗读，在背景音乐中展开想象，感受作者描绘的小石潭的美景。 （2）说说你感受到的最美的景物是什么？请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美在何处。 要求：须抓住景物的特点。 小结：小石潭美在水声清脆悦耳。 美在潭水空明澄澈清。 美在潭底的石头形态各异怪。 美在树蔓青葱茂盛，参差披拂葱。 美在潭中的游鱼清澈可见，轻灵欢快，机敏悠闲乐。 美在潭身曲折悠远遥。 美在潭岸峭拔多姿峭。 美在潭周围竹树环绕，气氛清幽寂静幽。