威尼斯的小艇展练案.docx

1、威尼斯的小艇展练案26.威尼斯的小艇展练案【学习目标】1.自主学会本课生字、新词。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的风光、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 3.学习作者抓住事物特点写的表达方法。【学习重难点】重点学习课文二、三、四自然段作者抓住事物特点写的表达方法。【教时安排】2教时【砺能预习】（课前完成）（一）读正确、读通顺课文。认真读课文（小声读、大声读、默读）三遍以上。做到读准字音，读通句子。读不准、读不通的地方停下来多读几遍，直到读准读通为止。（千万不要偷懒哦！）朗读时，如有第一次读没正确、通顺的地方请写下来，我发现自己读“ ”时，出现 （什么问题？）（

2、二）初读感知课文。1.理清思路。标出自然段，用“”分段，说说段意（写作思路）。2.抓住主要内容。方法建议：段意连接法，抓住重点词句法，找中心句方法，抓“要素”法。即：（有中心句抓住中心句；没中心句抓住重点词句；段意连接法就是把段意用简炼通顺的语句连起来；抓“要素”法是指写事的文章，说清楚主要写谁什么时间什么地点干什么；写物的文章，说清楚主要写什么物的什么特点.）本课主要写 3.我初读最深的感受 （三）学习生字词。1.勾一勾。在文中勾出生字，生词（文中没词的自己组一个）。2.读一读。读准字音。我发现容易读错的生字以及拼音： 3.记一记。记住字形。本课容易写错的生字 ，我这样记住的：（难点的笔画笔

3、顺、易错的地方） 。4. 练一练。 针对本课难点生字，我设计的小练习： 5.理解词语。利用“查工具书、联系上下文、联系生活实际”等方法，理解课文中自己不理解的词语，并把意思写在书上，并挑选两个重点词语写在下面。（ ） （ ） （四）研读课文。1学习第23自然段，感受小艇的特点。（1）默读，勾出写小艇特点的句子，边读边想象小艇的样子。（2）读勾的句子，作者抓住了小艇的 （哪些）特点来写。（3）作者主要用 方法来突出小艇的特点。（4）抓住关键的词语，口头介绍小艇的特点。（5）仿照作者比喻的写法，描写你熟悉的一种事物的一个或几个特点。 2学习第4自然段（1）用“”画出概括这个自然段写什么的句子（即中

4、心句）。（2）从 这个词体现船夫驾驶技术特别好，并体会它的意思。（3）作者抓住 这几个动词具体写出了操纵自如，驾驶技术特好。3学习第1自然段。朗读第1段，联系生活实际，填空：如果说河道是我们泸州城市里的 ，那么小艇就是 。从中我知道了小艇在威尼斯城市里的 。4默读第56自然段，想一想：文中写了哪些人，他们坐着小艇去干什么？除了文中说的这些人外，还有哪些人也会乘坐小艇，他们又去干什么呢？（1）联系上下文和生活实际，想象画面，完成下表：谁（哪些人）乘坐小艇干 什 么结合课文和上表，我可以用一个四字词语 概括这些人的活动情景，由此可见，威尼斯的小艇与人们的日常生活 。（2）默读第6自然段，你认为哪一

5、情景给你印象最深，为什么? （先抄写下来，再说说你从中体会到了什么） （五）阅读链接。搜集阅读课文的相关资料（课后威尼斯之夜）（六）我的疑问（学习贵在疑） 【课堂砺能展练指导建议】第一课时展练一：导入解题。（个人展练）方法建议：从单元导读的异国风光（图片）导入威尼斯，引出课题；随题目学习“艇”字；介绍威尼斯及小艇；根据课题提问并归纳。一生：五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们不太了解的外国风光、异域文化，如：（见课件） 走 ，我们去意大利威尼斯，免费旅游。（指着）齐读课题威尼斯的小艇 。（点评：艇字后鼻音的得很准确；如果不太准那请再读一遍，注意是后鼻韵

6、）。请欣赏老师写“艇”字，注意难点笔画。请给它找形近字并组词。读了课题 ，你想知道什么呢？（抽23个学生回答）大家迫不及待想了解威尼斯，那谁来给大家介绍一下？（抽学生介绍）现在我们跟随作者去游赏。展练二：初读感知。（个人展练或小班展练）一号：检查读正确、读通顺课文。目标：做到字正腔圆，读准平翘舌音、边鼻音、轻声音节、前后鼻音等，注意词、短语的连读，长匀中的换气，标准符号，段落之间的停顿等。方法建议：出示明确目标；自己练读；抽同学读，发现问题及时纠正；出示准备的难点词句，多种形式地读，点评。二号：理清文章思路，抓住主要内容。方法建议：大家快速默读全文，想想并归纳主要内容；抽说；我来说，大家补充；

7、修改自己归纳的主要内容；还可以出示主要内容或填空，读一读；板书要点。三号：谈初读体验。方法建议：谈自己初读课文后最深的感受（可以从课题、某一句话、整篇文章内容以及表达方法去体会，可以是自己疑惑针对课题、某句话、整篇文章等的疑惑）；还可以是展示交流资料。展练三：生字新词。（可以根据学生能力强由一个小班完成）展练（一）：本课生字新词，掌握难点字音、字形。（一个小班展练）威尼斯 小艇 船艄 船舱 向上翘 保姆 祷告 雇订 哗笑 沉寂 纵横交叉 轻快灵活 操纵自如 高声谈笑1号：交待学习目标，出示词语（生字带拼音）读2号：出示生字，读，交流难点读音（齐读、批注）3号：交流难点字形（或书空、或示范、或批

8、注、或练习）4号：检测刚才学习情况，可开火车读，可设计小练习（如针对本课生字词，难点设计形音字、同音字、一字开花、选择、填空、判断、猜字谜等）特别提醒小练习还可以分别放在1、2、3号展练学习环节中。展练（二）：上述词语的意思与运用。（一个小班展练）1号：谈自己理解的词语，不会的交流。2号：联系下文、生活实际理解“操纵自如”。3号：想象理解“高声谈笑”4号：运用。可选择3个以上词语说话；可找近反义词；可选择填空。【砺能检测】1.猜一猜。“舟”上有个“仓”，乘客里头装。（舱）2.填一填。舱第九画是（ ）。 艇第八画是（ ）。3.选一选。 尼 n l （ ） 艇 tn tng （ ）第二课时【展练研

9、读课文】展练一：学习第23自然段，感受小艇的特点。（一个小班展练）1号：默读，勾出写小艇特点的句子，边读边想象小艇的样子。读句子填空，作者抓住了小艇的 （哪些）特点来写。（追问：分别把什么比作什么，突出什么特点呢）即：把小艇比作 ，突出小艇 的特点；把小艇比作 ，突出了小艇 的特点；把小艇比作 ，突出了小艇 的特点；把小艇皮垫子比作 ，突出小艇 的特点。这样写小艇的特点就更加 。2号：作者主要用 方法来突出小艇的特点。3号：抓住关键的词语，口头介绍小艇的特点。4号：仿照作者比喻的写法，描写你熟悉的一种事物的一个或几个特点。 展练二：学习第4自然段，感受船夫驾驶技术。（一个小班展练）1号：用“”

10、画出概括这个自然段写什么的句子（即中心句）。2号：从 这个词体现船夫驾驶技术特别好，并体会它的意思。3号：作者抓住 这几个动词具体写出了操纵自如，驾驶技术特好。4号：体会作者写法，想象读。老师或主持人：船夫操纵自如独特的小艇，在威尼斯从横交错的河道上，实属一道亮丽的风景，如果说河道是我们泸州城市里的 ，那么小艇就是 。从中我们知道了小艇在威尼斯城市里的 。那人们究竟与之息息相关的呢？展练三：学习第56自然段，感受小艇与人们密不可分。（一个小班展练）1号：联系上下文和生活实际，想象画面，完成下表：谁（哪些人）乘坐小艇干 什 么2号：结合课文和上表，我可以用一个四字词语 概括这些人的活动情景，由此

11、可见，威尼斯的小艇与人们的日常生活 。3号：默读第6自然段，你认为哪一情景给你印象最深，为什么?抓住一“拥”一“散”，一静一动，体会威尼斯之夜的美。4号：有感情朗读。【砺能拓展延伸】1. 阅读欣赏威尼斯之夜。反思：砺能课堂，我有话要说我砺能课改实践，漫漫摸索，在学校砺能比赛和迎接熊主任检查指导的展练课中，完全实现由学生自主预习、展练生字词，老师只是适当点拨，逐渐退隐到台后，讲台基本让给了学生。课后熊老师点评时，其中说了一句：“这就是我想要的理想的字词展练课堂。”我体验到，展练课堂质的变化！我体验到比赛课、公开课，老师轻松、快乐！我享受到，老师从未有过的幸福！也许离熊老师说的做一个享福型的教师还

12、有漫长的路，但相信离梦想越来越近了，不再是遥不可及的。于是，我一边享受着孩子们带来的幸福，一边总结反思自己和学生的具体做法，展练过程中一步一步落实，让展练课堂常态化，自主化，理想化，才能有今天大胆进行以砺能课堂移位教学的尝试，才能给手拉手学校进行示范交流，抛砖引玉。在此说说自己是怎样落实展练的一些拙见，希望与大家分享，能为我们自己“减负”， 为砺能课改尽一点绵薄之力，因为只有我们自己知道教书有多累，也只有靠我们自己给自己减负；更希望得到大家的指点，共同提高。 一、老师转变观念，扎实进行自主练能 首先要学生自主学习，老师必须先自主教学。老师自己的传统教学观念没变，便无从谈改革，也无法改革。传统的

13、教育观根深蒂固了几千年，谈何容易，摒弃了旧的观念，新的观念才能逐渐形成乃至蜕变。蜕变的过程中自然会努力寻找改革方法、途径去实践，实践中又会涌现出层出不穷的困惑、困难、矛盾。我们要做好思想准备。我也曾几次想要放弃，但是每次想要放弃时，孩子们都说喜欢砺能课堂，我和孩子们就一起坚持不放弃，走上了这条不归之路。我想到墙缝里的瓜苗，扑火的飞蛾我即使没有实现理想的自主展练课，即使不能像魏书生那样让孩子们自己教自己，也没什么，努力过，也就没什么遗憾。 展练平时要坚持开展，落到实处。学生展练能力的提高，不是一朝一夕之功，是一个循序渐进，逐步提高的过程，何况这个改革，是一个摸索的过程，没什么可借鉴的，只有一边实

14、践，一边总结、反思、改进、提高。比如展练比赛，平时没怎么训练，有的老师只好挑选各小班中优秀的孩子去。这样优秀的孩子可能会更优秀，造成严重的两极分化，况且对于差的孩子来说是极不公平的。有的老师甚至（只好）包办代替，如，老师来安排每个小班展练什么，怎么展练，指定展练的方法，甚至把主持、展练语言等都写好，幻灯片做好，让学生去照着排练好，再演出来。这样，为了检查或比赛而敷衍或造假，也许让看课的人觉得很精彩！但是，扪心自问，对孩子们又有多大的收获呢？失去了展练的根本学生的自主练能。应借比赛契机全员参与，合作交流，互帮互助，促进共同提高为目的，同时又是一次检阅，检阅平时展练训练的效果，发现问题，才好解决问

15、题。公开课或比赛时，我给孩子们开玩笑说：“养兵千日用兵一时，是驴还是马拉出来遛遛；即便出了什么问题，也没什么的，吃一堑，长一智嘛。”因此，展练时，小班整体进行（因为每个小班好中差都有）pk，公平竞争，挑选准备充分的、相对优秀的小班参赛就无可厚非，口服心服了。 二、老师深钻教材，精心设计导学案老师要真正明白学习的目标，结合学生实际，明确重难点，预设学生展练过程中容易出现的问题，设计引领办法。这个过程，比传统备课更花时间，更费精力，因为导学案要尊重学生实际，真正能引领学生进行练能，既要有方法的指导，又要有练能的导扶放；因为学生就像潘多拉的盒子，随时可能给你惊喜，随时也可能给你带来尴尬，因为你不可能

16、完全预设得到孩子们会采用什么方法来展练。他们的方法可能灵活易懂，也可能不着边际，稀奇古怪，甚至毫无依据（创新的误区）；他们展练语言可能自然流畅，台下同学一听就明白，也可能表达不清，台下同学听不明白；他们展练的顺序可能由易到难，循循善诱，也可能难易颠倒，牵强附会，差强人意（平时训练比较好倒一般不会出现什么大问题的）这就像学生的作文，随时可能遇上大大小小的问题。要是遇上一篇糟糕透了的作文，你怎么理都难以理顺，你可以不帮他理了，叫他重写，但是这是上课，得马上引导纠正，要不，会误人子弟的，也会让其他同学很难受的。总之，老师备课都要考虑到方方面面，尽可能的及时顺势引导，解决生成的问题。砺能课堂也是对老师

17、的驾驭能力的一种挑战。三、学生自主预习，养成自主预习习惯俗话说“预则立，不预则废”。学生按照预习流程全面、认真地预习，努力完成预习目标，发现问题及时解决，解决不了的留下交流。因此，老师平时必须教给学生的预习方法，培养学生的预习能力和养成预习习惯。我针对不同的课型设计了不同的预习案，提出不同的预习要求，教给不同的预习方法，学生自主预习，家长督促，同桌检查，老师检测，适当奖优罚劣，与个人、小班操行评比挂钩。四、师生商讨确定展练砺能点老师引导学生归纳预习中发现的问题，结合阅读提示的问题或课后思考题，生字词语展练选择几个重难点词语；文段展练选择一至三个核心问题。经过一段时间的引导，学生学会自主选择砺能

18、点之后，可以由学生自己选择砺能点，老师把握是否适当即可。五、展练点的灵活有效分配展练形式多样化：可以个人展练，可以小班展练，可以个人组合展练，可以小班组合展练。因为展练形式的多样化，展练点的分配也就随之多样化。个人展练砺能点的选择：可以自选、可以老师分组分配（一组4个代表同时准备一个砺能点，如：导入课文，15小班学习委员预习准备展练，准备好后5个人展练比赛，选一个大班展练，可以老师选，可以他们自己评选。）小班展练砺能点的选择：可以老师分配（最好是几个小班一个砺能点，便于交流）；可以小班商量选择；可以小班先选择，老师再做必要的调整（小班商量选择可能出现某个点没小班选择，某些点选择小班很多，不利于

19、交流）。展练点和展练形式随着展练的深入，孩子们自主意识的增强，自主能力的提高，越来越灵活多样。六、小班分工自练，合作排练，大班展练记得，开学听了新一轮的展练课堂示范课后，大家的疑惑颇多，先是排练好了，再演一遍给大家，有多大的示范作用呢？我也曾这样想过，但实践展练课改的过程告诉我答案：不排练不行。老师上课前也要备课，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。何况是学生呢？如果学生就上课那点儿时间现场准备，再展练给大家，不等于是老师现场抽课，赛课吗？而好多赛课不是智囊的团结协作，反复修改的结果呢？可想而知，学生展练前的准备是必须的。但是，不等于老师包办代替，而是学生自编自演，老师适当点拨，具体做法如下：

20、小班根据展练点，明确目标，思考怎么展练，商量展练步骤、方法；然后分工，明确谁做什么；接着个人准备展练方式、组织语言、设计板书；最后小班成员一起展练排练，交流补充，尤其是优生要主动积极帮助后进生改进方法、修改语言。尽量做到语言流畅、过渡自然、方法灵活，带着大家听说读写思，即有效参与互动，切忌准备不充分，导致浪费大家时间，又让大家觉得痛苦。大家都懂了的不说，一部分同学懂了的少说，大家关注的难点的多说。课前小班可以到老师面前展练，老师要“授之以渔”，予以点拨、指导，关注方法是否恰当，互动怎样、是否有知识错误、是否有不必要的环节、语言是否流畅、过渡是否自然老师只指出存在问题，改进建议，学生自己合作具体

21、改进，改不了可以寻求帮助（老师、同学、网络等）。此后，我不再单独看他们改进的情况了，直接大班展练，发现问题再及时纠正、点拨。我知道，肯定还存在着问题，心里也有几分忐忑，也不知到改得怎样啦，但是我相信：即使存在着问题，也不是很大的问题，存在的问题中有些就是老师上课真正需要点拨、引导的问题，有些是以后需要注意改进的问题。因为小班展练还存在的问题，那一定是问题，那才是真正的问题。公开课课堂上，我也有点儿紧张，祈祷别出大问题就好（因为有些机灵鬼思维活跃，展练花样多，修改过程中，不断地创新，不断地修改课件，我无法预测），只能随时关注生成的东西，见机行事，及时引领、提升，从中让孩子们真正学会学习，习得能力

22、。七、写展练实录，总结反思得失展练各个阶段，选择有代表性的的真实展练课后，各小班孩子们把自己展练的过程记录了下来，并由打字快的学生打印出来，与开学时自己的展练实录和其它小班的展练实录进行对比，发现自己的进步，找到与同学的差距，取长补短。这样，对于孩子们来说是一个名副其实的锻炼过程，提高过程。展练实录真实的记录反映了孩子们展练的成长过程。这个过程是最重要的，真正体现“台上一分钟，台下十年功”的道理,真正做到“授之以渔”。总而言之，现在发现自己的砺能课堂走了不少弯路，字词的展练课常态化，自主化，理想化了；文段展练有的需要老师牵引，有的已经不需要老师的牵引；复习几乎由学生归类整理，展练，渐渐享受到了

23、做老师的幸福亲爱的老师们，放手吧，放手是一种智慧，放手是一种幸福！亲爱的朋友们，相信吧，给孩子们一双翅膀，他们会凌空展翅翱翔！亲爱的同仁们，解放自己，让我们一起做享福型教师吧！当你教会了学生自主展练之时，就是你享受幸福之时！不过，各位朋友们，这毕竟是一个新的教学模式，所有中高年级的砺能展练都是“横空切入”，实施砺能课堂之前没有一丁点儿展练的基础准备，师生都是接受的传统教育，一下子要转变过来，谈何容易？更何况，全国各地就“能力为重，把讲台让给学生，老师讲授时间压缩”这类自主课堂实践，小学寥寥无几，探索出成功的道路更是几乎没有，我们走在改革浪潮的前头，做改革的弄潮儿，更谈何容易？所以，我想说，砺能课堂路漫漫其修远兮！我们在实践的过程中，会产生很多困惑、质疑；我们会遇到迷惘、无助；我们会走很多弯路；我们期待成功，但也可能失败这些都是正常的。