XX年新教材北师大版三年级语文上册4我们和我说声对不起教案及作业题.docx

1、XX年新教材北师大版三年级语文上册4我们和我说声对不起教案及作业题XX年新教材北师大版三年级语文上册4我们和我说声“对不起”教案及作业题教学要求1.有感情地朗读课文。学会本课的生字、新词。理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。重点难点1.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学课时两课时说声“对不起”􀀋我并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板

2、还难受的事。这句话有何表达效果?但那一次,我超越了自己。这句话在结构上起什么作用?部分:介绍“我”的一个特点:认为向别人承认错误比挨二十大板还难受。􀀌其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。作者是怎样描写“我”的心理的?同学们急忙去叫老师。段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。􀀍老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”结果和“我”想象的一样吗?“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里

3、直打转。这里运用了什么描写方法?老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗?”由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。􀀎教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。句导读:本句主要写“我”当时的表现。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故

4、意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。这句是写“我”的心理活动,为自己不道歉找借口。那么这一自然段又是怎样具体描写“我”的表现的?段导读:“我”不好意思开口的矛盾心理。􀀏时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳边轻声说:“说吧,快说吧!”写同学们的表现有什么作用?􀀐是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。这些心理描写对表现人物有什么作用?可是,要说出这三个字,真的好难好难。这一句话在文中有何作用?段导读:“我”想说“对不起”,但感觉好难。􀀑“陈刚,说吧,大

5、家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。把“亲切地抚摸着我的头”删去,改为“老师说”好不好?􀀒是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?这里运用了什么句式?有什么作用?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。是什么让“我”说出了“对不起”?段导读:“我”经过激烈的思想斗争,终于战胜了自己,对陆叶说了“对不起”。􀀓事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。结尾有什么特点?段导读:事情结束了,“我”和陆叶更要好了。第二部分:“我”不小心划破陆叶的下巴,在

6、老师和同学们的鼓励下,“我”终于超越了自己,勇敢地向陆叶说了“对不起”,且“我”和陆叶的关系更好了。1.学习本课的生字、新词。搜集文明用语。初读课文,了解课文内容。搜集的文明用语、生字卡片。一说文明用语,导入新同学们,在生活中,你们都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?你好打招呼谢谢道谢别客气回谢对不起道歉没关系表示原谅对方请礼貌谦让您尊重别人的称呼使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现。生活中多用文明用语,就会让你感觉更舒服。板书:说声“对不起”你会在什么情况下说“对不起”呢?让我们读读课文。二学习生字、新词自学。老师检查,重点指导。读准字音。挨二十大板蔡结束记忆字形。孟:上下结构。“皿

7、”字上边加“子”,就是“孟”。束:独体字。“木”字中间加个“口”,就是“束”。蔡:上下结构。下边“祭”要认真写。理解词义。固执:坚持己见,不肯改变。犹豫:拿不定主意。原谅:容忍别人的疏忽、过失或错误,不加责备或惩罚。在生字本上书写生字。三自由读课文,了解课文内容自由读课文,说说讲了一件什么事。同桌一起读课文。让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题,教师不要急于要求学生回答,而是要给予学生充分“悟”的时间,鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论,使学生从不同侧面获得较为丰富的感悟,变“要我说”为“我要说”。最终“老师为什么要

8、让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了。文中讲述的故事几乎每天都在学生之间发生,面对这样的情况,学生都知道应该怎样做。因此教师应重点引导学生讨论“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。同时,也让学生明白,自己做错了事,要有勇于承认错误的勇气和行动。比一比,再组词。你都知道哪些文明用语?写在横线上。请、您好、谢谢、不客气、对不起、没关系1.有感情地朗读课文。找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句,联系上下文体会“我”的心情。学习课文内容,引导学生在学习、

9、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。幻灯投影。一联系生活,再现情境,导入新播放自演的学生短剧。说说你的感受。导入:生活中类似的事情很多,其实都是一些小事,只要我们说声“对不起”,事情就容易解决了。板书课文题目:说声“对不起”。二深入学习课文内容,懂得道理看到这一幕,老师是怎样教育“我”的?请读读第三自然段。学生甲:老师没有发火,而是在问“我”情况。学生乙:老师看陆叶的伤口。学生丙:老师让“我”向陆叶道歉。读读老师的话,你有什么体会?学生甲:我觉得老师很好。学生乙:我觉得老师很公平。带着你的感受读读老师的话。那么,“我”有什么表现?默读第三至第八自然段,在书中画出描写“我

10、”心理变化的语句。“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来?联系上下文想想。学生甲:因为他不是故意的。学生乙:因为他已经责备自己很多遍了,说明他也很后悔。指导朗读。教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。读到这儿,你有什么感受?想象“我”当时的心情。学生甲:“我”不是故意的,觉得说不出“对不起”来。带着感情读。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。“我”此时是什么样的心情?学生甲:他的心情非常复杂。学生乙:他在想是说还是不说。想到这里,“我”鼓足勇气,大声说

11、:“陆叶,对不起。”讨论:开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?学生甲:是老师、同学的鼓励,使他战胜了自己。“我”为什么要向陆叶说“对不起”呢?学生乙:因为“我”做错了事情,就应该说对不起。讲文明、懂礼貌是我们应有的好品质。带着自己的体会读出“我”的心理变化。三总结全学习完这课后,你有什么收获?如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学生提的问题:“支支吾吾是什么意思?”教师不用直接给出答案,而是让学生结合文中的意思来理解,并通过角色扮演,进行对话练习。学生没能读出“我”“支支吾吾”说话的语气时,教师也不要急于范读,而是用戏剧性的语

12、言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。这样,学生不仅能把文中人物“支支吾吾”说话的语气读出来,还把人物窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”;再写“我”的感受:“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”;最后写“我”的表现及心理活动。这时,教师要让学生抓住“愣愣”“不敢看”等词来体会“我”的心情,结合自己的实际谈感受,想象“我”当时的心情。从课文中摘抄描写“我”心理活动的语句。在生活中,你是怎样使用文明用语的?简单写一写。礼貌用语“谢谢你”“对不起”和“请”这些礼貌用语,如使用恰当,对

13、调和及融洽人际关系会起到意想不到的作用。“谢谢”在西方国家,无论别人给予你的帮助是多么微不足道,你都应该诚恳地说声“谢谢”。正确地运用“谢谢”一词,会使你的语言充满魅力,使对方倍感温暖。道谢时要及时注意对方的反应。对方对你的感谢感到茫然时,你要用简洁的语言向他说明致谢的原因。对他人的道谢要答谢,答谢可以用“没什么,别客气”“我很乐意帮忙”“应该的”等来回答。“对不起”是社交场合缓和双方可能产生的紧张关系的一帖灵药。如你在公共汽车上踩了别人的脚,一声“对不起”即可化解对方的不快。道歉时最重要的是有诚意,切忌道歉时先辩解,好似推脱责任;同时要注意及时道歉,犹豫不决会失去道歉的良机。在涉外场合需要别

14、人帮忙时,说句“对不起,你能替我把茶水递过来吗”,则能体现一个人的谦和及修养。“请”在西方国家,几乎在任何需要麻烦他人的时候,“请”都是必须挂在嘴边的礼貌语。如“请问”“请原谅”“请留步”“请用餐”“请指教”“请稍候”“请关照”等。频繁使用“请”字,会使话语变得委婉而礼貌,是比较自然地把自己的位置降低,将对方的位置抬高的最好的办法。见面礼仪握手礼:握手是一种沟通思想、交流感情、增进友谊的重要方式。与他人握手时,目光要注视对方,微笑致意,不可心不在焉、左顾右盼,不可戴帽子和手套与人握手。在正常情况下,握手的时间不宜超过3秒,必须站立握手,以示对他人的尊重、礼貌。握手也讲究一定的顺序:一般讲究“尊

15、者决定”,即待女士、长辈、已婚者、职位高者伸出手来之后,男士、晚辈、未婚者、职位低者方可伸出手去呼应。若一个人要与许多人握手,那么有礼貌的顺序是:先长辈后晚辈,先主人后客人,先上级后下级,先女士后男士。鞠躬礼:鞠躬,意即弯身行礼,是对他人敬佩的一种礼节方式。鞠躬前双眼礼貌地注视对方,以表尊重的诚意。鞠躬时必须立正、脱帽,嘴里不能吃任何东西,或是边鞠躬边说与行礼无关的话。致意:致意是一种不出声的问候礼节,常用于相识的人在社交场合打招呼。在社交场合里,人们往往采用招手致意、欠身致意、脱帽致意等形式来表达友善之意。仪态举止谈话姿势:谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以,交谈时,首先

16、双方要互相正视、互相倾听,不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则,会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。站姿:站立是人最基本的姿势,是一种静态的美。站立时,身体应与地面垂直,重心放在两个前脚掌上,挺胸、收腹、收额、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉,眼睛平视,面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、屈腿等,在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前,更不要下意识地做些小动作。那样不但显得拘谨,给人缺乏自信之感,而且也有失仪态的庄重。坐姿:坐,也是一种静态造型。端庄优美的坐,会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该:腰背挺直,肩放松。女性应两膝并拢;男性膝部可分开一些,但不要过大,一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合,入座时要轻柔和缓,起座要端庄稳重,不可猛坐猛起,弄得桌椅乱响,造成尴尬气氛。不论何种坐姿,上身都要保持端正,如古人所言的“坐如钟”。若坚持这一点,那么不管怎样变换身体的姿态,都会优美、自然。走姿:行走是人生活中的主要动作,走姿是一种动态的美。“行如风”就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是:轻而稳,胸要挺,头要抬,肩放松,两眼平视,面带微笑,自然摆臂。