反思 教书与育人.docx

1、反思 教书与育人教书与育人从第一天走上三尺讲台起，我就一直在思考“我要把学生培养成什么样的人”这一问题。教育-就是指教书育人。如古人所说“传道授业解惑也”。教书，即授业，就是按教材安排传授知识；育人，即传道，就是按社会主义先进文化道德标准传承为人之道；解惑，即教师的职责要义，在于解析教书育人、习业学道之疑惑。那么，教书和育人，孰重孰轻？我认为：教书是基础，育人是目的，解惑仅仅是手段。诚然，在这个知识爆炸，科技日新月异的时代，知识是重要的。人的生存离不开知识，社会的进步也离不开知识。然而，当知识成为谋取私利和犯罪的工具后，拥有丰富的知识之人又有何用呢？所以，我认为教书必先育人，只有使人有了正确的

2、世界观、人生观和价值观后，知识才会真正的发挥他的作用。作为教师，我们决不仅仅要教好书，更要育好人！但是作为一名数学教师，怎样才能完成教书又育人这一使命呢？何况我只是一位科任而非班主任，与学生接触的时间和次数都很有限。于是很长一段时间，我一直在思考怎样才能将教书与育人有机的结合为一个整体，使学生在接受数学知识的同时完成思想品德的培养，而又不显得牵强附会、生拉硬扯。经过一段时间的探索，我有这样几点体会。第一，寓思想教育于传授知识之中。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如。比如，中国数学史是我国中学数学教材的一个重要组成部分。据不完全统计，中学课本中直接

3、介绍中算史的就有17处，涉及数学家、数学发现、数学方法等近50个方面的内容，并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。这些内容都是进行爱国主义教育的生动素材。教师可以结合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要位置。又比如，我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限、从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辩证思想，刘徽的“割圆术”就是最好的例证。我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果：我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地位；我国中学生参加国际数学奥林匹克连续夺魁这些史实和事例，说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化，而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献，是极好的爱国主义教

4、育素材，作为教师我们要好好的利用。 另外，数学是辩证的辅助工具和表现形式。中学数学中含有极其丰富的辩证唯物主义教育因素。教学中我们应注意渗透以下观点：运动、发展的观点。在中学数学中，任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾，都是运动、发展的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效地达到教育的目的。例如中学数学中的曲线与直线、点与圆、点与椭圆、无穷小量与零等都处在这种矛盾形态中，而这种矛盾恰恰为解决问题提供了过渡和说明。又如：过圆上一点P的圆的切线方程，就可视为该圆与P点所对应的“点圆”的公共弦方程。对立统一的观点。中学数学中的对立

5、统一关系比比皆是。例如：“未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态”等等。我们在解某些系数中会有字母的方程组时，可视未知数为已知数、已知数为未知数；在解一个含有两个未知数的方程时，可以考虑用不等式取等号的条件求解；在含有参变数的问题中，参变数既是变数，又是常数；在处理极限问题时，往往是变无限为有限来处理；几何中探求动点的轨迹的本质，就是寻求处在动态的对象中的不变因素这些方法就是对立统一观点在数学中的具体运用。 普遍联系的观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的。例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的；一个数学分支的因素与其它分支的因素也存在着横向联系

6、。要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系，类比、联想、变换、数形结合等，既体现了普遍联系的观点，又提供了探寻这种联系的方法。第二，寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、批改作业、课外活动等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都

7、有很大的好处，具有强烈的感染力。第三，寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中，以个别谈心作为主要交往方式。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。师生之间的亲密谈心，内容广泛多样，大至对国内外形势、对当前改革的看法，及一些学术观点的交流，小至个人爱好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中最为机密的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人

8、需要知识的深刻道理。第四，用真心培育真情，用心育人。2009届高考早已尘埃落定，但我的心却一直被一股暖流涤荡着。每天清晨当我匆匆的行进在上班的路上，总能听到一声亲切的问候：“孙老师，早上好！”我轻声回礼后便继续赶路。但心底却有着说不出的感动。往事历历在目，一位胖胖的、大眼睛的美丽女孩的形象立刻浮现在我的脑海里。说来这真是意外的收获。2006年9月，当我第一次接触女孩的时候并没有留下什么深刻的印象。一天中午，她的班主任赵老师有事，于是请我帮忙看午自习。当我走到女孩身边的时候，她正在大把大把的吃药。或许是药太苦了，女孩吐吐舌头，样子痛苦却又可爱。我轻轻的抚摸着她的头，开玩笑的说：“太夸张了！你怎么

9、把药当米饭吃了？”她憨憨的笑着回答：“可不是嘛，得吃那么多，还特苦！”我摸了摸她胖胖的脸蛋儿说：“真可怜！快点好起来吧！”几天以后女孩的妈妈打电话给我说：“孩子突然特别爱学数学，因为以前学得很差所以从来都不喜欢数学。这几天每天都拿着练习册做数学题，我觉得很奇怪，便问是怎么回事。孩子说数学老师喜欢她还摸她的头了。我想对你说声谢谢，请你鼓励鼓励孩子。或许她的数学成绩会有所好转。”听女孩的妈妈这样一说我很是感动。其实这纯粹是我的无心之举，在简单不过，在平常不过，但孩子却真真切切地感受到老师的爱。冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”是的，每个学生都需要爱，而教师的爱是成功

10、教育的原动力，是播撒在学生心田的种子。以后的日子里课堂教学中我将亲切和蔼的目光覆盖在她的身上，对她充满信任和激励， 为她的出色表示赞许。课外关注她的作业，找她聊天给她一个会心的微笑，告诉她我的期待。高一下学期她的数学成绩明显提高，她对数学也明显越来越感兴趣。还记得她的妈妈在期中考试后的家长会后来找我，由于人多整整排了一个多小时，只为当面向我到声谢谢。真的，在那一刻我觉得作为教师所有的苦与累都是值得的。高二女孩去了文科班。每次在走廊里相逢她总是恭恭敬敬的问一声老师好，并且深深的鞠上一躬。一次考试她的数学成绩全班排名第三，她高兴的跑来告诉我，并轻轻的对我说：“老师，我一定好好学，决不给你丢人。”高

11、考中她的数学成绩是100多分，她和她的妈妈都很满意。而今每天清晨当我匆匆的行进在上班的路上，总能与她的妈妈不期而遇，而她的妈妈总要亲切的问一声：“孙老师，早上好！”于是一股暖流缓缓的从我的心底流过。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”是的，爱生如子，让师爱永驻学生心田。没有爱就没有真正意义上的教育，师爱是教育的基石，是教育的砝码，更是教育的一切。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。有这样一个真实的故事 一位教

12、社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展作一评估。这些大学生对每一个男孩所作的结论都是“毫无出头的机会”。25年之后，另一位教授发现了这份研究资料。好奇之于，他开始后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。惊讶之余，教师决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人，并向他们请教同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果，这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人的一致：“因为我遇到了一位好老师。”面

13、对教授探询的目光，男孩们儿时的老师一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡地微笑：“哦，其实也没什么，我爱这些孩子们。”“爱这些孩子”，就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！美国盲人女作家海伦.凯勒可谓家喻户晓，七岁之前她一直生活在悄无声息，没有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使沙利文老师，正是沙利文老师用她那伟大的师爱，才使得海伦凯勒由一个无知、粗鲁、暴躁的小家伙蜕变成一个勇敢博爱的伟大作家。试想一下，如果没有爱，黑暗如何迎来光明，残缺的身体又如何驻守健康的灵魂，如果没有爱，这么巨大的奇迹又怎能出现？师爱的力量如此巨大，我们不妨设想，当孩子

14、尽享师爱的雨露，当每一个日子都能沐浴师爱的阳光，那么，真爱的种子便会欣然破土而出，吐出青翠的叶芽，绽放美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活力。知识的大树便会愈加枝繁叶茂，引来小鸟啁啾、蜜蜂翩飞、蝴蝶起舞，充溢生命灵动之态。智慧的田野便会更加绿意盎然，野花绽开笑脸，笋芽拔节有声，微风送来青草的芬芳，细雨浸出浓浓的绿意。大自然一切的一切，都尽显生命本色之美德国诗人席勒曾说：没有爱的光辉，人生便无价。爱是一种动力，爱是一种力量的源泉，世间一切都是从这里开始，让我们用真心去爱孩子吧，相信你的面前一定会是一片灿烂的花海。总之，“教书”与“育人”是一个和谐而完美的整体。只“教书”不“育人”，不但违背了课堂教学规律，也不可能收到好的教育效果。清朝思想家、史学家魏源说过“教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。”我们的教育就应该如此，就应该教导学生找出自己的差距、发现自己的长处，引导学生发扬自己的优点、修正自己的错误，就应该培养学生的品德、启发学生的心智、激发学生的潜能。因而我始终认为：教书是基础，育人是目的。作为教师，我们决不仅仅要教好书，更要育好人！