心理实验指导书定版.docx

1、心理实验指导书定版心理学实验指导书人文学院心理实验室二一五年八月前 言在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。 同时通过严格的实验要求， 严密的实验程序安排，培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。一、实验内容设置学实实每序实验项目名实验内容教学要求时验验组实验号称分类类人要求配别型数测定感觉基验61感受性测试实际操作3础人必做阈限大小证类反

2、应时测试测定反应基验62实际操作3础人必做敏捷程度证类双手协调、手 测定双手协基验63指灵活性测调、手指灵活实际操作3础人必做证试程度类注意力集中测定注意基验64实际操作3础人必做能力测试稳定程度证类场依存性实测定认知风基验65实际操作3础人必做验格证类测定需要及基验66投射测验实际操作3础人必做动机证类二、考核方式及要求1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的 50%、30%、20%。2、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度，对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运

3、用理论知识去解决实际问题的水平。三、推荐教材及教学参考书实验教材：自编教学参考书：1 、杨治良主编 . 实验心理学 . 浙江教育出版社 . 2008 年版2、郭秀艳、杨治良主编 . 实验心理学 . 人民教育出版社 .2009 年版3、孟庆茂、常建华主编 . 实验心理学 . 北京师范大学出版社 . 20099年版4、张厚粲主编 . 现代心理与教育统计学 . 北京师范大学出版社 .2008年版一、感受性测试 -5二、反应时测试 -8三、双手协调、手指灵活性测试 -9四、注意力集中能力测试 -11五、场依存性实验 -14六、投射测验 -16感受性测定一、实验仪器：长度面积估计器二、实验目的：通过长度

4、面积估计器的操作， 测定长度差别阈限， 学习平均差误法。三、实验简介：平均差误法（ The method of average error ）是采用物理原理测量感觉阈限的一种常用方法。先呈现一个标准剌激，再令被试再造或复制它的大小，或要求被试调节变异剌激与标准剌激相等。该法的主要特点是；1，在测定差别阈限时所呈现的变异剌激是连续变化的。2，变异剌激的调整由被试自行操作，所以也称为调整法（ The method of adjustment ）。3，被试调整得到的是在感觉上相等的两个剌激值，其物理强度之差的绝对值的平均数（即平均误差） ，即是所求的阈限值。4，变异剌激的调整允许反复操作，直到认为满

5、意为止。该法易产生误差的类型包括；1，空间误差：是由于标准剌激或左或右的空间位置对被试的判断产生影响引起。2，移动误差：由于变异剌激内移或外移的调整过程，而造成对被试的判断倾向引起。3，常定偏向误差： 是随常定的实验情景而产生的误差， 如被试的错觉。克服误差心理实验中常用方法是；1，为控制空间误差，可变化标准剌激的方向，使其左右位置各占有一半的操作次数。分别记录在两种情况下的结果，比较两者差异，确定其意义。2，为控制移动误差，在操作中有意安排内移或外移的次数各占一半。3，用统计学的方法，采用分布的标准差或其他离中量来表示。平均差误法的差别阈限确定；AE= X-S/N 式中， X每次测定所得数据

6、； S标准刺激；n测定总次数。四、实验程序：实验一 利用平均差误法测长度估计阈限1，实验顺序安排：（1）为消除动作误差，全部实验中呈现的变异剌激应有半数长于标准剌激，另一半数短于标准剌激。（2）为消除空间误差，全部实验中呈现的标准剌激应有半数在中心的左侧，另一半的次数呈现的标准剌激在中心的右侧。（3）为了消除系列顺序的影响，实验中如每种方式各作 8 次测定，则每种方式可分为 2 次进行。2，按“使用方法” 1，2，3 准备好实验仪器，实验图片选用长条的一种。3，实验指导语；这是一个对长度估计的实验。仪器的左边（或右边）的一条黑色条子是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两段条子一样长

7、。移到你感觉一样长后，报告好，以便记录结果。4，被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。实验二 估计面积比例的测量1、参照“实验一” 1。2、按“使用方法” 1，2，3 准备好实验仪器，实验图片选用两三角形的一种。3、实验指导语；这是一个对面积比例估计的实验。仪器的左边（或右边）的一个黑色三角形是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两三角形的面积一样大。移到你感觉一样大后，报告好，以便记录结果。4、被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。实验三 视错觉的测量1、参照

8、“实验一” 1。2、按“使用方法” 1，2，3 准备好实验仪器，实验图片选用带有箭头直条的一种。3、实验指导语；这是一个对具有双箭头线段的长度估计的实验。仪器的左边（或右边）的一个箭头的线段是标准剌激。 请你移动右边 （或左边）的面板，使左右两带箭头线段一样长。移到你感觉一样长后，报告好，以便记录结果。4、被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。五、实验结果：1，根据实验一和实验二的结果计算被试长度和面积估计的平均误差。调出的与标准剌激等长的线段长度 (mm)( 一)右外( 二)右内( 三)左内( 四)左外( 五)左外( 六)左内(

9、七)右内( 八)右外12调出的与标准剌激等面积的高的长度 (mm)( 一)右外( 二)右内( 三)左内( 四)左外( 五)左外( 六)左内( 七)右内( 八)右外122，差别阈限确定： AE= X-S/N六、实验讨论：1，根据实验一分析平均差误法的特点。与恒定剌激法和最小变化法的差异。2，视错觉量是否存在个体差异？有何实践意义？反应时、运动时测试一、实验仪器 ：反应时测定仪。二、实验目的：1、掌握简单反应时与运动时的测定程序，加深对反应时、运动时的认识和理解，测定自己的简单反应时和运动时。三、实验简介：反应时是指从机体接受刺激到作出回答所需要的时间，即 S-R 的时间间隔，也叫反应的潜伏期。运

10、动时是指开始反应到运动结束的时间。四、实 验程序：1、, 将十五芯线缆另一端接反应时运动时测定仪后侧插座。打开记时器电源开关，显示 SEL。2、按记时器前面板数码键“ 7”，测试前准备结束。3、被试坐在反应时运动时测试仪前，利手指能舒服而方便的按上面的两个按键。4、实验指导语：“这是一个测量反应时运动时的实验。你面前有黄、红两个指示灯。你的任务是以尽快的速度，准确地对发光的指示灯作出反应。开始实验前利手指按住左边的那个键，当发现黄灯亮时，手指迅速离开按键，并再返回到左边的那个键上。 当发现红灯亮时手指迅速离开按键，并按右边的那个键，然后手指再返回到左边的那个键。直至四十次反应结束。5、被试理介

11、指导语后，即可操作实验。6、当被试 40 次反应结束即显示：五、实验结果：“P 7 ”（反应时运动时测定）、“XXXXXXXX”（反应时的平均时间） 、“N1 XX ”（反应时正确次数）、“E1 X ”（反应时等级水平）。“XXXXXXXX”（运动时的平均时间） 、“N2 XX ”（运动时的正确次数） 、“E2 X ”（运动时的等级水平）E1 很好 E 2 好 E3六、实验讨论 ：1、选择反应时与简单反应时有何异同？一般E 4差 E5很差双手协调性、手指灵活性测试一、实验仪器 ：双手协调测定仪、手指灵活测定仪二、实验目的：掌握双手协调、手指灵活性测定程序，测定自己的双手协调性、手指灵活性。三、

12、实验简介：鉴别被试所具有能顺利完成一般职业活动所具备的心理特征， 可以得知被选择者对某种职业具有适应的可能性如何。就如手指灵活性高的人，并不意味着他们一定能当好需手指灵活的装配工人，但是，他们却存在着可能性。至少他们知道如果努力学习这项技能，就有可能成为一名优秀的装配工人。反之手指灵活性差者，无论他们怎样努力，都难以当好一名装配工。四、实验程序：实验一 双手协调性测试1、将十五芯线缆另一端接双手协调能力测定仪后侧插座。打开记时器电源开关，显示 SEL。2、按记时器前面板数码键“ 8”，测试前准备结束。3、被试坐在双手协调能力测试仪前，双手旋转旋钮将其中的亮点调到起始端。4、实验指导语：“这是一个测量双手协调能力的实验。请注意你左手旋转左旋钮时亮点将会左右移动