《一棵小桃树》课堂精彩教学镜头集锦 人教版七年级下册.docx

1、一棵小桃树课堂精彩教学镜头集锦 人教版七年级下册一棵小桃树课堂精彩教学镜头集锦 （人教版七年级下册） 1.“我的”小桃树长大/马鞍山市第八中学 施帮达师：同学们，作者在这篇散文里，一共用了8次“我的小桃树”，可见作者非常钟情于这一个称呼，可是却没有用它作为文章标题，而是用了“一棵小桃树”，大家说一说这两个标题哪一个更好？生：“我的小桃树”更好一些，“我的”两个字写出了“我”和小桃树的关系，给人一种亲切感，文章一直在强调小桃树是“我的”“它是我的梦种儿长的”，非常适合表达作者对小桃树的那份爱怜之情。生：我觉得“一棵小桃树”更好一些，“一棵”能体现出小桃树的孤独和执着，不仅能让这小桃树形象更高大，

2、也能激发我们对它的同情和敬意。师：一个好标题应该是能引发读者的共鸣。生：我觉得作者也多次突出“一棵”这个词，比如第10段，“就那么一树，孤独地开在墙角”特别是第13段，作者强调风雨中只剩下一个花苞。师：偏偏是只有一棵，偏偏是只剩一个欲绽的花苞。用“一”来突显小桃树的孤独和勇敢。生：这棵小桃树并不是属于“我的”，树一直默默地长上来了，全文许多地方都表现“小桃树”的倔强和不折不挠的傲气，那棵小桃树是一个独立的生命。师：小桃树是一个独立的生命个体，能结合课文说一说吗？生：我发现课文中有多处“竟”和“却”，比如“它竟从土里长出来了”“ 它却默默地长上来了”等，一棵小桃树不依赖任何人，它一个人在自顾自的

3、成长，根本不属于我。师：这位同学对课文阅读得十分仔细，文章反复出现的词句，我们一定要引起重视，特别是表示转折意义的词句，往往暗示着作者的另一层深意。生：它不仅是一个独立的生命，更像一个孤独的勇士。生：我觉得小桃树好像是一位长者，如同风浪里航道的指示灯，为我指明方向，为我闪着“嫩黄的光，嫩红的光”，我感觉作者对小桃树的情感不是原先的那份爱怜、想象，而是感激和敬意！师：说得好，对“我的小桃树”的那份亲密被尊重和感激取代了，你发现了作者情感的变化，大家发现没有，最后一段“啊！小桃树啊！”作者没有用“我的”来称呼，更没有用“可怜”来修饰。生：我觉得的确用“一棵小桃树”好，从后文我发现这棵小桃树不是我的

4、小桃树了，作者用的是“你”来称呼小桃树，而不是“它”。这棵小桃树长大了，作者在用一种平等的口气和他说话。师：作者用亲切的语气和小桃树交流谈心，这是朋友之间的抚慰和鼓励，不再是“我的小桃树”那份呵护和爱怜。我们不难发现在两个标题的对比中，我们理解了小桃树的精神品质中那份执着、独立和坚韧，也发现作者情感由之前的爱怜、忧虑变为尊敬和感激。生：我想从另一个角度来说，不应该用“我的小桃树”，因为小桃树本身就是另一个“我”，所以标题就不能“我的”，这样就变成“我的我”。师：你怎么发现小桃树是另一个“我”？生：作者在文章的第7段叙述了自己的经历，这和小桃树的生命历程很相似。师：你发现在第7段中的哪一个字证明

5、了我和小桃树的共同点？生：“也”字，“我从此也有了血气方刚的魂魄”，我和有小桃树一样的遭遇和一样的性格。 师：“也”表明他们是相似，虽然一样的渺小，但是一样充满希望，一样相信自己的“梦”。我们在阅读中这类散文，一定要注意文中的“物”和“我”的关系，散文中的“物”往往不同科普类的“物”，这个“物”往往寄托作者的某种精神或者愿望。生：小桃树是没有人关注的，是没出息的，我从课外书中了解了贾平凹小时候也是这样的。生：课文中说我遭受了打击，这和小桃树所受的摧残一样。生：我觉得贾平凹和小桃树一样坚强，最终都收获绿色的梦。借小桃树写“自己”，借小桃树来鼓励自己。师：同学们，通过以上的讨论我们发现，“小桃树”

6、既是我的化身，但却“自己”独立成长了，这个艺术形象有了自己的生命，他顽强，他坚韧，原来作者眼中的“它”不再爱怜和担心。所以，我觉得“一棵小桃树”这个标题应该更好一些。我想成功的艺术形象会充满无尽的生命力，它会开花，它会结果。一棵小桃树课堂教学镜头语文学习2018.52.“它”“你”“我亲爱的”/江苏省新沂市钟吾中学 陈海波师：情感是人心里的内在感受，是下意识里心中的真情流露，情感不同，称谓往往就会不同。在这篇文章中，作者对小桃树的情感是不断推进的，对小桃树的称谓也是不同的。请找出“我”对小桃树的称谓并体会情感。生：文章的前部分多次使用第三人称“它”来代指小桃树。师：多次是多少次？生：数一数，足

7、足有29次。师：好，我们来看看，这29次的“它”抒发的情感都一样吗？生：文章的开篇，作者从记忆里拎出小桃树，准备表达对小桃树“忏悔”“安慰”之情，小桃树就是一种物嘛，所以自然而然的就用第三人称“它”来替代了。师：嗯，这时候作者想为小桃树写点什么还没开始，情感还没有铺开。生：第2段中的“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”作者从眼前瘦弱不堪的小桃树遭遇的风雨磨难写起，由衷的心疼。这个“它”是情感宕起回忆的开始。生：奶奶从集市带来的“仙桃”，说是如果含着“桃核”做梦，梦见桃花开了就会幸福一生。奶奶的话筑起了“我”的梦想，于是，“我”把核桃埋在院子的角落里，蓄着我的梦。这里的“它”是希望，从

8、此“它”将和“我”有关。师：“我”的梦就从“它”开启了，情感有了依附。生：秋天和冬天过去了，在一个春天早晨，奶奶发现“桃核”拱出一点嫩绿儿， “它”竟从土里长出来了！“它”长得很委屈，大家都笑话“它”，奶奶也说这样的桃树没出息，可是“我”执着地要“它”将来开花结果。这里的“它”带给我惊奇，带给我欣喜，让“我”的梦想有了可寄托的去处，这里的“它”情感不同寻常。生：当大家都关注爷爷盆景的时候，小桃树长大了，在“我”的心里，“它”是“我”的，“它”是“我”的梦种儿长的。这里的“它”是动力，催“我”奋进。师：到这儿，“它”不仅是小桃树，也是“我”的梦想，从情感上说，“我”和“它”的关系更加密切了。生：

9、后来“我”到城里上学，遭遇了变故，常常一个人发呆，奶奶去世了，“我”赶回家时奶奶已经下葬。天黑时“我”看到了久违的小桃树，“它”已经有院墙高了。小桃树默默的生长震颤到了“我”，尤其是听弟弟讲奶奶帮“我”护着照顾小桃树的事，这让“我”越发感动和愧疚。“我”知道“它”的成长是奶奶的爱换来的，奶奶在守护着“我”的梦想。师：奶奶对小桃树的爱其实就是对“我”的爱，所以“它”的身上有奶奶的影子，正因为这样，小桃树也寄托着“我”对奶奶的思念和愧疚，情感上又深了一层。生：后来，小桃树孤独地开花了，没有蜜蜂蝴蝶的陪伴，现在又被春雨打击，此时的“它” 触起了“我”的孤独和遭遇，也唤起了“我”要和“它”一样“千百次

10、俯下身，又千百次挣扎起来”的精神，无论如何要努力去开自己的花儿，结自己的果儿。师：此时，爱把奶奶、小桃树和“我”深深地黏合在一起，情到浓时物我相融了。一起读最后一段。生：我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？师：对小桃树的称谓变了，变成了“你”，变成了“我亲爱的”，你如何理解？生：小桃树的故事讲着讲着，作者陷入回忆的情感越来越深，小桃树不仅是“我”儿时的梦，也饱含着奶奶的爱，“它”的成长历程让“我”看到了自己，小桃树仿佛是“我”的

11、亲人，所以我迫不及待地以呼告的方式，连声呼“你”。生：小桃树在风雨飘摇里的那朵花像风浪里航道上的指示灯，带给“我”希望，赋予“我”太多的感慨和寄托，是“我”最挚爱的生命和力量，而“它”早已不足表达这样的情感。 生：小桃树是“我”最亲密的伙伴，是有生命的，是和“我”一起的，“我”的情感喷涌而出，只有“你”和“我亲爱的”才能表达我对小桃树的感恩和爱。师：理解了作者对小桃树不同的称谓，也就体悟到了作者对小桃树不断推进的情感。其实，前面我们已经分析了文中多次出现的“我的小桃树”称谓，也正是作者在执着地表达对小桃树难以割舍的真情。从“它”到“你”，再唤“我亲爱的”，小桃树，是“我”的，是“我”的梦的精灵

12、。一棵小桃树课堂教学镜头语文学习2018.53.“别有用心”的爷爷奶奶/安徽颍上县教育局教研室 王家良 师：有人认为文中爷爷这个形象与小桃树关系不大，可以忽略不计，你同意这种观点吗？生思考，议论。生：我觉得文中的爷爷形象很重要。第五段“爷爷是喜欢服侍花的”，但那是“惹人费神的”“盆景儿了”，盆景需要“费神”“服侍”，“端出来”“端进去”，用盆景的娇贵，来对比反衬小桃树“埋在院子角落里”“默默地长上来”生命的坚强！师：有道理，请大家先把涉及到爷爷这个人物的段落再读一遍，看看有没有新的发现。生：第八段“爷爷的花事早就不弄了”，用“堆在墙根”暗示娇贵生命的凋落，同时反衬出小桃树生命力的旺盛，“它却长

13、着！”一个短句子，一个感叹号，表明作者对小桃树生命坚韧的赞美。师：感叹号？能把你的意思再说明白一些吗？生：我的理解是，作者把自己的情感深埋在文字背后，曲折地表达出自己对小桃树生命力坚忍的赞颂忍受爷爷的不愿意费神的轻视、看不起！（掌声）师：就爷爷一个人轻视“小桃树”吗？生：还有奶奶奶奶开始说小桃树“没出息”、“野”的；生：姐姐弟弟们他们嫌它长得不是地方，不好看，想砍掉它。生：还有“我”，作者贾平凹。文中这样写我 “要轰轰烈烈干一番我的事业”， “我”“再没有去想”，“又漠漠忘却了”。师：忘却也是一种轻视、看不起吗？（生沉默，静寂无声）师：把这个“漠漠”，换成“默默”，行吗？生：不行。“漠”是“冷

14、淡地”意思；而“默”是“不出声，不说话”。文中“忘却”前用“漠漠”修饰，就是冷淡、看不起的意思。师：被所有人都看不起的小桃树，是什么样的生存状态呢？生：爷爷看不起，但小桃树“它却长着！”。生：奶奶看不起，“它却默默地长上来了”。生：大家看不起，小桃树“一夜之间，花竟全开了呢。”生：我看不起，“它竟然还在长着”。师：在严酷的外部环境中，小桃树坚忍而有坚韧，表现出顽强的生命力。由爷爷牵扯出的人物在文章中的表现，反而更有利于作者情感的抒发，托物言志的手法更加严密充分，请大家把这些句子划出来，齐读一遍，感受作者的情感。（学生读课文）师：奶奶真的是看不起小桃树吗？请大家跳读全文，找出描写奶奶的句子，读一

15、读然后回答你的发现。生：我觉得奶奶没有看不起小桃树，第八段中有人想砍掉它，奶奶不同意，阻止了他们，保护了小桃树。生：奶奶常常给小桃树浇水，在爱护小桃树。师：该如何理解一开始奶奶说的“没出息”“野的”话呢？生：其实，我觉得作者写奶奶也是别有用心的！（大笑）师；何以见得？生：我觉得奶奶说小桃树“没出息”“野的”，是写实，因为暗示“我”的出生地是偏僻的，鄙野的，她照顾关怀小桃树，也是写实的，因为小桃树是他最亲爱的孙子种下的核桃长出来的，她爱屋及乌。奶奶的话中“须嫁接才成”，看第七段，“我到城里上学去了”，“要轰轰烈烈干一番我的事业”，这不正是“嫁接”山外的环境，要建功立业吗？生：奶奶不让砍掉，给树浇

16、水，呵护这小桃树，其实就是呵护作者的希望。可以说，奶奶是小桃树的守护神，也是作者心灵的守护神。当小桃树被春雨摧残，花瓣凋零时，“我心里喊着我的奶奶”，借小桃树抒发对奶奶深沉的思念。奶奶的爱让小桃树成长、开花；同样，奶奶的爱，让我成长、成才。生：我“感激”的不是小桃树，这里借小桃树要感激激将他“嫁接”山外环节资源的奶奶；写花苞“像风浪里航道上的指示灯”，希望开的是“灼灼”“香香”的花，“会孕出一个桃儿来”就是生命坚强、历经风雨后的希望。（掌声）师：别有用心的爷爷、奶奶，在轻视和呵护中，小桃树渐渐长大，在环境恶劣、遭遇不公、风雨摧残中，小桃树日渐顽强坚定。寻常的情景，不寻常的情感；大巧若拙的语言，

17、别有用心的爷奶；实写一棵小桃树，暗写自己的人生，通过托物言志的手法表达了对小桃树特殊的情感，以及对生活的深刻思考。一棵小桃树课堂教学镜头语文学习2018.54.文中插图所引发的/江西南丰二中付胜芳学生圈点勾画，认真阅读完全文。师：谁来谈谈阅读课文后的感受？生：老师，我认为课文中的插图画得不够好。师：插图画得不够好？！为什么？生：插图中没有画出“一颗桃树”？师：看得真仔细。是啊，插图上只有两个人：小时候的作者和他的奶奶，没有那颗小桃树。那为什么插图上就一定要有小桃树？生：因为课文标题就是“一颗小桃树”，何况文中许多地方都描述了这棵小桃树。师：有这些原因就一定要画出小桃树？你能否把理由说得再充分一

18、点？（学生沉默）那我们来结合课文有关描写小桃树的语句，说说小桃树的生长经历。生：桃核儿埋在角落里萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。师：说得很到位。你对此有什么感受？生：结合全文内容可知，小桃树贯穿全文始终，也就是说全文围绕着小桃树的生长过程来写。所以小桃树是全文的线索。师：这样看来小桃树的生长过程就是全文的线索。你可能会说，既然小桃树是文章的线索，插图上就更应该把小桃树画出来。（学生点头）那为什么就不把小桃树画出来呢？（学生沉默）请再回到文中，结合有关描述“我”的语句，来说

19、说“我”的成长经历。生：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了遭受种种磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。师：对。这些语句较为完整地叙述了“我”的成长经历。那你知道老师要你说说“我的成长经历”的意图吗？生：把“我”的成长经历与小桃树的生长过程进行对比。师：没错，真聪明。对比后你又发现了什么？生：发现了“我”的成长经历与小桃树的生长过程非常相似。写小桃树就是写作者自己。师：写小桃树就是写作者自己？理由呢？生：（一位学生抢答）我同意这位同学的看法。

20、文中这些语句可以说明这点：“将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦”“它是我的，它是我的梦种儿长的”“我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”。师：依据很充分，作者写小桃树确实就是写自己。生：综合那两位同学的看法，我认为这是一篇托物言志的散文：作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树的生长过程象征着“我”的成长和希望。生：课文的叙述是双线同时推进的，也就是说课文有两条线索，一条是前面讲到的线索小桃树的生长过程，这是条明线；另一条线索是“我”的成长过程，这是条暗线。师：同学们真会推理和归纳。大家说的都没错：课文的写法是托物言志；课文有两条线索。那现在谁来回答开头那位同学的问题：为

21、什么插图中没有画出“一颗小桃树”？生：前面几位同学都说了，因为小桃树是作者自己的化身，作者借写小桃树的遭遇来叙写自己的遭遇，所以插图中没有必要再把小桃树画出来。生：文章的写作意图就是写作者自己的成长经历，小桃树只是叙写作者自己经历的媒介。所以如果插图中再画出小桃树的话，反而使插图的主题不突出，同时使整幅插图的寓意也不含蓄而落入俗套。师：是啊，小桃树就是作者自己的化身。作者的父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，作者也沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，因此这位十四岁的少年内心充满恐慌。成年后的他步入社会也

22、遭受到了挫折。正如作者所言，自己就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。可见，课文中那幅插图立足文本，含蓄而委婉地揭示了文章的主题，是一幅立意深刻的好插图。那既然文章是叙写作者自己的遭遇，为什么插图中还要画出他的奶奶，只画出小时候的作者一个人不是更简洁明了吗？生：因为有奶奶才有那颗蓄着作者梦想的小桃树，所以插图中画出奶奶是为了表达对奶奶的感激之情。师：请结合课文相关语句具体说说。生：小桃树是“奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。她说：“吃吧，这是仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”生：文中还写道：“奶奶也去世了我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经

23、下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？”所以说奶奶是作者感恩的对象，文章在叙述小桃树的生长过程和“我”的成长过程中也饱含着作者对奶奶的感激、思念之情。师：说得真好！课文一颗小桃树的写作意图既是为了叙写自己的成长经历，又是为了表达对奶奶的怀念。一幅插图，一颗小桃树。课文以小见大，带给我们很多启发：生活中会遭遇到许多磨难，但不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来；做人要懂得感恩，特别是不能忘记生活中给予我们关爱的人。