1、新课标小学一年级上册数学876加几课件三篇新课标小学一年级上册数学8、7、6加几课件【三篇】 教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题 一、教材简析: 这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法9加几”的计算的基础上实行学习。学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法,本节课的计算方法与此相同。所以,本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来,使学生能实行准确的口算。例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。例2只给出
2、算式,要求学生在例1的基础上,直接思考采用“凑十法”,实行计算。例3表现了三种计算方法: 1、拆小数、凑大数;2、拆大数、凑小数;3、交换加数位置。允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法,但是重点还是掌握“凑十法拆小数、凑大数”。例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。第1题有实物图,让学生“圈一圈”,在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。第2题,让学生“填一填”,写出7、8凑十的过程,进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第3、4题让学生通过口算直接说出得数,巩固8、7、6加几的口算方法。 二、教学目标: (一)知识与技能目标 学会用“凑十法”,计算8、7、6加几的题目,能用多种方法思考计算过程,培
3、养思维的灵活性。 (二)过程与方法 经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 (三)情感态度与价值观 培养学生的观察水平和主动参与学习的精神。 三、教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。 四、教学准备:多媒体课件、小棒 五、教学方法: 教法:图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。 学法:自主探究法 六、预设教学过程: 一、创设“圣诞狂欢”的情境,为复习铺垫。 师:“圣诞节到了,圣诞老人不光给大家准备了礼物,还准备开一次狂欢PART
4、Y,想不想参加啊?顺利过关后就能够获得PARTY的入场劵。 第一关:快速填数 8+()=107+()=106+()=10 8+2+3=()6+4+5=()7+3+4=() 第二关:快速抢答 10+6=8+2=7+10= 7+3=6+4=10+8= 9+2=9+5=9+8= (后三题让学生说说计算过程。) (设计意图:复习的知识点是简单枯燥的,但是根据一年级儿童好动的特点,创设符合儿童认知的情境,以庆祝节为切入点,能激发学生的兴趣,调动积极性。) 二、情境导入,自主探究。 1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。圣诞老人还邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”,你瞧,大门口多热闹
5、啊! (1)提问:从图中你获得了哪些数学信息?(左边有5个人,右边有8个人) (2)你能提出什么问题?(一共有多少人?) (3)怎样列式?(8+5)还能够怎样列式呢?(5+8) (4)8+5、5+8该怎样计算呢?动动脑,想一想。 (学情预设:数数的方法;接着数;凑十法。) (5)谁能把自己的想法告诉大家? (能够用凑十法) 你想把谁凑成十? 把8凑成十,要分出几?那5个还剩下几个? 把5凑成十,要分出几?那8个还剩下几个? (全班齐读计算过程) (设计意图:知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依照自己已有的知识和经验加以“建构”。学生在学过“9加几”的知识基础上,放手让学生探究算
6、法,加深对“凑十法”的理解,能很好的协助学生主动把9加几的计算方法迁移到8加几中来。) (6)谁来小结一下: 8和几凑成十?八凑二 9和几凑成十?九凑一 把7凑成十呢?6凑成十呢?5凑成十呢?七凑三来六凑四,两五相凑正满十。 (7)把我们刚才的发言能够总结成一首儿歌,叫凑十歌 凑十歌 九凑一,八凑二, 七凑三来六凑四, 两五相凑正满十。 (设计意图:用歌谣的形式小结凑十法,读起来琅琅上口,能令学生记忆深刻,兴致较高。) 2、练习巩固“凑十法” 这首凑十歌不光好听,还很有用。圣诞老人这有几道计算题就能够用它来解决。 教师提问:8+4为什么要分出这个2?8凑2 7+6为什么要分出这个3?7凑3 6
7、+5为什么要分出46凑4 8+9除了用凑十法,还能够想我们前面学过的哪个算式? (设计意图:将例2和例3合为一道练习题,能避免计算课机械重复性地训练,有了8加几的多种计算方法基础,学生对于7+6、6+5应该也能想到用“凑十法”来实行计算。) 三、使用所知,巩固练习。 神秘的圣诞树终于出现了,盛大的狂欢PARTY开始啦!只要你参加活动就能赢得礼物哦! (设计意图:将练习题以丰富多彩的活动形式表现,配上色彩鲜明的各种图片,避免了计算课单调、无趣,能提升学生做题的兴趣。) 活动一:领取圣诞物品! 1、先圈出10个,再说算式。 先圈出10个,再说算式。 1、学生独立完成。 2、全班交流。 (设计意图:
8、将课本做一做第1题图片换成与情境紧密联系的“圣诞衣服”和“圣诞老人玩偶”图片,使整个情境更完整。通过学生动手“圈一圈”完成凑十的过程,能使学生进一步熟悉“凑十法”。) 活动二:圣诞节计算比赛! 1、学生独立完成,同桌之间互相检查,订正错误。 2、男生齐说第一题的计算过程。女生齐说第二题的计算过程。 活动三:射击气球比赛! (设计意图:射击气球,加上配音,生动有趣。既能提升学生的学习兴趣,又能巩固练习8、7、6加几的口算,提升计算的速度。) 活动四:找朋友! 1、学生先独立思考30秒。 2、游戏:你问我答 师:小兔的朋友是谁? 生:小兔的朋友是 活动五:孵小鸡比赛! 指名学生口答。 (设计意图:
9、活动四、活动五,使学生进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。) 活动六:数螃蟹! 师:从图中你获得什么数学信息?问题是什么? (左边有8只螃蟹,右边有7只螃蟹,一共有几只螃蟹?) 师:你能列出算式吗?(学生先动笔在练习本上写算式,再全班交流。) (设计意图:让学生用所学8加几的知识解决有“?只”螃蟹问题,为进一步用数学知识解决简单的实际问题做准备。) (五)全课小结: 在今天的学习中我们不但解决了数学问题,而且还进一步熟练了用凑十法口算20以内的进位加法。希望在课后大家能多多练习,提升计算速度和准确率。 今天你都学到了哪些知识?在这堂课上你有哪些地方做得很好?你还能够向谁学习? (设计意图:整理本
10、节课所学内容,突出重点、难点。通过学生的自评、互评,学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。) 【篇二】 教学内容: 8、7、6加几 教材分析:20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的准确和迅速水准产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”实行计算。 教学评析: 一、情境入课,初探8加几算法 师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢? 生:13张。 师:你是怎么知道的呢? 生1:数出来的。 生2:从
11、8接着往后数5个,就知道了。 生3:8+5算出的。 师:先来了8个,又来了5个,能够用加法8+5来算,(板书:8+5)那怎样实行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗? 学生操作 师:谁先来? 生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。 师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊? 生:以为8和2能够凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。 师:说得真好,表扬他。 板书8+5=13 / 23 10 师:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说? 生1、2说 师:同桌说一说 练一练,8+38+68+48+78+8(抽几题说算法) 评析:本课主要是在
12、9+几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具实行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。 二、自主探索7加几,6加几 1、探索 师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7+66+5) 小组讨论 师:谁先来? 生1:算7+6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13 师:说得蛮好,谁再来试试? 生2:看到7,想到3,把6分
13、成3和3,7+3=10,10+3=13 师:为什么看到7都想到了3? 生:以为7和3凑成10。 师:怎么算6+5? 生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11 师:大家都是这样想的吗?真棒! 2、小结 师:刚才我们在算的时候都是先-凑十,在算加几。 3、练一练,猜猜我是谁? 出示:7+46+67+56+77+7 师:公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八! (算对一个,出示小动物,错了说算法) 评析:在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地实行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地实行了
14、数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并实行了质疑,巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。 三、分类,揭题,小结 1、小组合作交流 师:每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。 2、请最先完成的接受大家的考验,计算。 3、分类 4、反馈: 生1:按照答案分。 生2:我们是按照答案的单双分的。 生3:我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。 师:这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。分类只要有根据,我们能够有很多种分法。 评析:此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知
15、识的整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了“凑十”,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调水平。 四、应用拓展 1、帮小蚂蚁找家 师:小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧! 6+67+56+59+68+78+()()+() 2、剩下8+()()+() 师:想想办法把他们也送回家。 生:填上3,送到 3、小结 五、课堂作业 评析:小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不但巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,起到了很好的巩固作用。 【篇三】 【教学内容】 教科书第91-92页
16、例2、例3,8、7、6加几。 【教学目标】 1、使学生在实际情境中,准确计算8加几、7加几。6加几。 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的水平,得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。 【教学重点】 学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 【教学难点】 培养学生算法的多样化。 【教学过程】 一、创设情境,激发求知的* (录像出示8个小朋友去运动场跑步,然后,又来了5个小朋友的情景。) 1教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。他们正在跑道上跑步时,又来了他们的
17、5个同学。这时跑步的一共有多少个小朋友?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2小组合作讨论。 3小组汇报交流。 教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作,自我感悟,探求新知 1学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书8+5。 师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流,因为学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想
18、到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗? 因为有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+513,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同
19、研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。(教师板书课题) 三、巩固内化,发散思维 师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多? 教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置,得数不变”的规律。教师用课件演示9+817想的过程和8+917想的过程,以协助学生实现学习的迁移。 四、应用新知,解决问题 1(课件出示)圈一圈,算一算。 2(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人? 3(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算
20、式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。 4(课件出示)写算式。根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。 五、课堂小结,画龙点睛(略) 【教学反思】 本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下实行教学的。因为有了9加几的铺垫,引导学生通过摆小棒凑十的方法实行计算,放手让学生自己去尝试7、6加几的方法,突出了学生的主体地位。 练习课 【教学内容】 练习二十一第1-8题。 【教学目标】 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。 【教具准备】 口算卡片。 【教学过程】 一、基本练习 1、口算(抢答) 6+56
21、+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+9 2、练习二十一第5题,学生独立完成。在书上写得数,教师巡视,并订正。 二、创设情境 1、练习二十一的第1题。 先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说,在让四人小组实行接力赛,看哪组算的又对又快。 2、练习二十一的第8题。 观察小猴图,你们知道图上画的是什么?指名说一说图的意思? 指名板书,其余同学在书上完成。集体订正。 四、小结本节课的学习情况。 五、作业: 练习二十一的第4、6、7、9题,在书上完成,集体订正。 【教学反思】 通过练习使学生懂得了同一个问题能够用不同的方法来解决问题。使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。
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