《读书人是幸福人》教案.docx

1、读书人是幸福人教案读书人是幸福人教案【教学目标】1把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。3品味文章语言，培养判断中心句的能力。4准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【教学重点】1学习运用分论点证明中心论点的方法。2品味文章语言，理解部分句子的含义。3领会阅读求知对人生发展的重要意义。【教学难点】1培养学生搜集并处理资料的能力。2引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。3培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法】1教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握

2、方法。2通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时课前预习1预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。2通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。3搜集有关读书的名言警句。设题意图：1培养学生自读课文的能力。2通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。一、导入新课1学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。2在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）3在师生交流的基础上，导入新课。从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有

3、千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的读书人是幸福人，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。二、检查预习作业（课堂练习）词语解释。（见多媒体课件）参考答案：（见多媒体课件）（学生答题后，多媒体出示正确答案。）三、研读课文，整体把握1作者简介。（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。）2学生认真阅读课文。3学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（

4、2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论

5、证结构？总结：文章采用了总分总的结构。在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、深入阅读，部分感知1全体朗读第三自然段。2朗读后思考：（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？总结：举例论证。（2）作者具体以哪些事实为例？总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。（

6、不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。五、第一课时小结在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之

7、后，作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。六、课堂练习1找出三个分论点中的关键词。2第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么？七、课后作业1思考文章所运用的主要的修辞手法及其作用。要求能举例说明。2试解读文章最后引用的两个句子的含义。3搜集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。附录板书设计：读书人是幸福人谢冕第二课时说明：本课时主要是让学生品味文章语言方面的特点；引导学生感受读书对人生发展的重要作用，明确读书与幸福之间的密切联系。从而以此为契机，培养学生对书籍的兴趣。一、品读课文，体会语言特色1体会文章语言，分析文章所采用的修辞手法及作用。（以下

8、提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。在此过程中，教师主要是跟着学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。）排比例如文章在谈及读书的“精神感化与陶冶作用”这一分论点时，以叙述方式出现的八个排比句。即“人们从论语中学得智慧的思考，从史记中学得严肃的历史精神，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。”总结：这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。比喻（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。总结：通俗明白地说明了读书能使人向善。（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。总结：证明了读书

9、使人避恶的功能，明白晓畅，通俗易懂。2体会部分句子含义。（主要目的是让学生更好地理解课文。）（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。小结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。小结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（3）这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。小结：阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。教师总结：本文运用排比、比喻等修辞手法，富有哲理意味的语言，向大家阐述了读书与幸福之间关系的深刻含义，论述全面而严密。二、体会读书人的幸福（多媒体演示有关古今勤奋苦读的事例

10、，引导学生注意读书与人生发展的关系。）教师导入：“凿壁借光”、“悬梁刺股” 都是古人勤奋好学的例子，正是因为少年时代读书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周，也是由于对书籍的爱好，对学问的渴求，才成就了他在生物学上的辉煌。请同学们结合课后找的资料，谈谈自己的感受和体会。也可以结合自己曾经读过的一部作品，谈谈自己从文章中收获的点滴感受。（为了让学生积极发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，故先引入了大家熟悉的勤学的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过讨论、分析、感受，让学生明确读书对人生发展的重要意义。在学生发言的基础上，教师再作简单的总结。）

11、三、总结同学们，大家看到，也听到古今中外许多名家名人，之所以有后来令人赞叹和羡慕的成就，主要是和他们读书的刻苦分不开的。可以这么说，是书让他们成功，是书让他们收获了幸福的人生。而大家也看到，虽然我们读书不多，但一些好的篇章足以令我们有所触动，回味无穷。“读万卷书，行万里路”“开卷有益”等都是对书的作用的最好诠释。不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，亲近书籍，接触书籍，慢慢地，你会发现，你从书本中收获了不一样的人生。让我们试着让自己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。四、课堂练习1.分析文章结构。2第四段中作者引用了笛卡儿和雨果的名言，都使用了比喻的修辞手法，请写出这两个比喻

12、句的本体、喻体和比喻词。五、课后作业1.夹叙夹议是表达方式综合运用的常用手法之一。试以第3自然段为例，用双竖线“”把“叙”和“议”的部分标示出来，并扼要说明“叙”和“议”之间的主从作用。2.下面一段话用了“博喻”的修辞格。请体味语境，参照画线句的结构和字数拟写出中间两个比喻句的喻体。朋友，给你一颗青春的种子，把它播进胸膛里。希望它在闹市，是一盏明亮的路灯；在原野，是 ；在江河大海，是 ；在寒峰之巅，是一株乐观的雪莲。3.读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或读书心得。附录 板书设计：读书人是幸福人谢冕_龙岩市高中开放周（永定一中）特级教师、名师示范课教学设计读散文，学写作高考复习考试事半功

13、倍的一个例子教学设计【教学目标】1、学习试卷散文文本中的妙处，迁移到自己的写作中去。2、从各个方面学会迁移，事半功倍【教学重点】1、从散文的赏读，向写作的迁移2、能力的生成与巩固【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（8）永定一中的学生曾经给我留下很深的印象。_，我到永定一中听过你们的“亮亮”老师的课，那是2009届的学生，朗朗读书声，伴随的甚至是身体谐和的震颤据音乐老师说，唱歌的时候，如果一个人全心投入，身体会有很细微的谐振。上课需要激情和合作。看看今天大家是不是也像09届同学一样积极投入。表现最出色的同学，最后将获赠神秘礼物！下面，我们先来读一篇散文，落叶是疲倦的蝴蝶。（6-7）二、假设（

14、15）大家说说，你读这篇散文的感受。预测：感动！优美！预设问题，随机使用：1、最感动的是什么？2、最优美的有哪些？3、你会抽空再回头去读这篇文章吗？预估：部分说会。因为感动，因为美。部分说不会，因为没时间。4、你还记得你暑假以来考过的散文或小说的篇名或大致的印象吗？为什么？高三半期考选考题文学类文本：杏花春雨江南（王清铭）；高三第二次月考考题文学类文本：遗璞（贾平凹）。预估：大部分说忘记了。因为没想到，没有感受到感动或者启迪或者美。建议：可以回头去看看，读读，也许会有不一般的收获。如果你是一个老师，要以这篇散文为阅读试题文本，你会从哪些方面出题？提示：不必严密精细，只要思考大致角度和理由。学生

15、思考。学生交流展示。预估：学生的思路开阔，角度丰富。学生试命题，题目涉及的内容，包括语言形式、思想感情、篇章结构、写作特色等诸多方面。如果只把这些被选作阅读试题的文本当做答题的材料，而不是可做滋润心灵的美文，那简直就是暴殄天物。评价：随机。三、对比转换（10）这是_福建高考第五大题，散文阅读题，分值为17分。1、展示高考试题：12、请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。（6分）13、阅读文中画横线的“这个世界，一辈子不忘回家的路。”一段文字，回答问题。（5分）（1）为什么说“能留住人的不是房屋，能带走人的不是道

16、路”？（2）文中说“如果一切还能重新拾捡回来一辈子不忘回家的路。”抒发了作者怎样的思想感情？14、联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。（6分）比较高考试题，哪位同学的构想和它最接近？预估：学生的角度更丰富，有的很接近。说明学生对文章的阅读有一定的积累，对散文阅读的考试积累了一定的经验。2、可不可以换一个思路，这篇散文，如果把其精妙之处迁移到自己的写作去？谈谈你的看法，你觉得如果要从中学习写作，哪些东西是可以借鉴的呢？学生谈，要求有具体的例子。归纳学生回答内容。标题的确定：新颖，直击人心开头的特色：简洁，含蓄扣题结构的特色：呼应，抒情饱满语言的风格：诗意，魅力无痕技巧的应用：修辞，生

17、动形象细节的选用：真实，饱含深情感情的表达：细节，触动情怀议论的内涵：哲思，意味深长3、以上几点，其实是阅读与写作共有的。我们可以用自己的写作知识来解决阅读的问题，同样也可以从阅读的散文中去不断地感受具体的思想情感之美、篇章布局之美、细节描摹之美，以及语言修辞之美，收获感动，收获滋润。四、迁移：（10）既然如此，那么，我们不妨来学学迁移。即把这篇文章的好处，吸收消化，成为我们作文的一个亮点。刚才大家读本篇的第一感觉，是美，美的标题，美的语言，美的文思，美的情感，美的结构；是动人，动人的真挚情感，动人的细节回眸，是对母亲的无限依恋和赞美。这些都是可以学习借鉴的。但因为时间所限，我们今天先做两个迁

18、移练习，一是拟题，二是仿句。1、拟题以_高考福建卷作文季节为话题，自拟一个标题。可以借鉴“落叶是疲倦的蝴蝶”的句式，要求新颖，或一定的诗意。2、以季节为话题，选择落叶是疲倦的蝴蝶中自己特别有感受的语句，做仿写训练。可以从下面任选两类来练习。环境描写句、人物描写句、诗意抒情句、理性阐发句。例如：叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。我看到了我的屋檐，冬天时结满冰凌，夏天时蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。这个世界，能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路。如果一切还能重新拾捡回来，母亲，我要去拾取你的笑容、脚步和风，用你的爱做灯油，用你的善良做捻儿，我要点燃它

19、，放到心里，一辈子不忘回家的路。那些在风中微微呻吟着的落叶，远远望去，像一群疲倦了的蝴蝶，静静地收拢着它们一生的美丽瞬间：一朵红晕，一个誓言，或者是简单的一声叹息。3、学生交流，推荐最佳，展示共享。提示：今天的练习，在课后还可以继续，可以在各个方面。4、迁移不是生硬的，而是要通过练习，达到表达技巧与思想情感的提升，以及自己写作时的融会贯通。五、小结（2）我们习惯的做法是，对于考试或练习中的阅读类散文，我们只是把它们作为阅读的文本、答题的材料，很少考虑到，它们也同时是学习写作的范本。因此，我认为，这是一种浪费；如果有了这样的意识，那么又是一种别样的收获。阅读与写作是密切相关的，我们可以从练习题或

20、考试题中去结合，去迁移。特别是把阅读文本中的特别优秀的、特别有感受的东西借鉴到我们的作文中来，可以做到事半功倍。今后，大家可以注意到这一点，去借鉴和吸收，你肯定会有很大的收获。以下几个做法，供大家参考：1、收集最有感觉的标题。2、摘抄最精彩深刻的语句。可以分为描写类、议论类、抒情类。3、学习最感精美的结构。4、收集最精美的开头结尾。5、感悟最深刻的思想情怀。今天我们思考的是关于试卷中从散文文本到写作的借鉴融合与迁移。如果做好，节时高效。而且，除了这个迁移，还可以有其他的迁移，比如默写题，文言文，名著题，经典题等等。希望大家课后多加思考，有所收获。谢谢！附：赠送书法作品一幅万籁藏大道，灵犀会云霄

21、。山水喜潋滟，文章爱窈窕。美读通佳构，共赢悟妙招。迁移贵转换，一箭得双雕。【教学反思】一、成功之处：1、寻找一个全新的角度。本次授课，对象是永定一中高三理科实验班的学生。因为学生素质较高，又是高三学生，所以，我在备课时做了更加深入的思考，在教学内容上作出全新的选择。本次授课的课题是读散文，学作文，副题是“高考复习考试事半功倍的一个例子”，就是力图避开熟路，开辟新路，不去做旧饭重炒的无用功。对于他们来说，散文阅读和作文这两个必考的考点，都不再是什么新鲜玩意儿；但如果从实际的应试能力，以及从复习应试的有限时间来说，把二者结合起来，并且能有新的发现，新的收获，则是最为理想的。我的设计意图是，在学生有

22、限的时间里，既完成了散文的阅读，又获得了作文的思想、方法积累，以图一举两得。从授课情况看，基本达到了预设的目的。2、调动一种全体的热情。体现一种和谐的氛围。学习应该是快乐的。这种快乐，建立在知识学习的过程中，是求索新知之乐，是思考交流之乐，是发现提高之乐。同时，也是师生互动、生生互动所产生的集体学习才有的快乐。这是“与人乐乐”，远胜于“独得之乐”。作为老师，对课堂的驾驭，就是要促成这样的其乐融融的氛围，让知识与能力都得到进步。从本节课看，我特别注意做到三点。一是“拉关系”，二是“重激励”，三是“真表扬”。2009届，我就带领备课组到永定一中听过谢亮超老师的课，而这次上课的班级，又是谢老师的班级

23、。于是，上课伊始，我就把谢老师09届那个班留给我的印象告诉学生，说“亮亮老师的班级，最棒”。由此，第一步，拉关系成功，学生马上和我距离拉近。高三学生，因为学业负担沉重，加上高考压力巨大，所以听课往往会比较沉闷。尤其是语文课。因此，在上课过程中，我有意设置“试一试”“比一比”这两个环节，让学生改变角色，站在命题老师的角度，来尝试命题，并和高考原题加以比较。这个尝试，学生的表现相当不错，我给予大力的激励，大家都觉得很高兴，而我更高兴的是，这一尝试，也帮助学生破除了被动“应试”的茫然，尝到了主动出击的甜头。至于真表扬，我可以说，在本节课中，对学生的表扬都是发自内心的，学生们都体会到了。表扬，有的是“

24、滥褒”，不管回答如何，一律都是“太好了，你真棒”之类，和不值钱。我的表扬，是真的，一是学生的表现真的出色，思考真的独特，真的值得表扬；二是，我的表扬发自内心，由衷赞美他们的学习思考的价值。真表扬，才能真正起到激励的作用。3、体现一个师者的素质。二、不足之处：1、参照评课老师提出的意见，感觉“前半部分品材料方面品得不够深入”。这也是因为本节课的教学目的不是常规的散文阅读教学，而是从阅读向作文的迁移，因此不能全面深入。但如果备课更充分些，应该可以避免这样的感觉。2、还有老师认为，“个别精彩段落由学生个别朗读，应该效果比齐读更好”。确实是如此。我个人比较偏爱学生集体朗读，感觉书声琅琅，有时候就忽视了学生个性朗读的价值。