人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案6.docx

1、人教部编版为中华之崛起而读书优秀教案6四年级上册语文教案22为中华之崛起而读书 (无答案)为中华之崛起而读书导学案导学目标：1、认识“崛、帝、铿”等8个生字，会写“嚷、惩”等12个生字。正确读写“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意洋洋、振兴中华等词语。”2、通过阅读文本，查阅资料了解当时的社会背景。3、知道少年周恩来立志的原因，准确地把握文中人物的思想感情，并能通过正确，流利，有感情的朗读表达出来。导学重点：知道少年周恩来立志的原因，在阅读中体会人物的思想感情导学难点：了解当时的社会背景。导学准备： 1、安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。 2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

2、 3、设计概括课文内容的练习题。 4、制作相关课件。 课时安排：一课时学习模式：自主学习，合作探究，班内展示，总结提升课型：新授课课时：一课时导学过程一 情景导入，明确目标：（学法指导：听歌曲，看图片，走近周恩来，解读学习目标及评价机制，为学习、展示做好准备）1情景导入：(出示图片，引导思考)周恩来能成为一代伟人，与他少年时就有一颗强烈的爱国心，就有伟大的志向是分不开的。今天， 就让我们一起走近少年周恩来，去感受一下伟人的情怀。（板书课题）25课为中华之崛起而读书。为中华之崛起而读书，是周恩来少年时就立下的志向。他立下这个伟大的志向时才只有12岁，那么，是什么原因让他小小年纪就有如此远大的志向

3、呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧2.出示并解读目标3.建立评价机制：班内个人展示一次记1分，小组集体展示一次记3分 质疑，点评，展示特别精彩，获得老师赞赏的奖励一颗红五星，分值为2分。 要求：各组组长负责及时记录本组同学得分，下课后汇总，评比出优胜小组。二、学法引导，新知探究问题探究一：检查字词，夯实基础（课件出示）（学法指导：仔细观察，准备抢读；认真填写，对子互查；自己总结易错点）1 读一读：（注意加点的字）崛 起 租 界 巡 警 吵 嚷 惩 处 得意扬扬 灯红酒绿 衣衫褴褛 铿锵有力2 做一做：据意填词（1）心里不明白，有疑问，无法解答。 ( )（2）炫耀武力，显示微风。 （ ） （3）

4、文中值回答问题的声音有力 响亮而有节奏。 （ ）（4）形容穿得破破烂烂 （ ）追问：这些字词中，你觉得哪些地方容易出错，想要提醒大家？（自由回答）总一总：在本课的字词学习中，我认为应特别注意：_ （字）的写法；-(字)的读音，还要积累下这些词语:_ 过渡语：是什么原因让少年周恩来在小小年纪就立下如此的志向呢？（中华不振）那么，你是如何理解中华不振的呢？（各抒己见）课文中又是怎样描写中华不振的呢？现在让我们再次走进文本，深入了解一下吧。问题探究二：研读课文，理解“不振”（一）：初悟“中华不振”课文的哪些描写让你感受到了“中华不振”？（学法指导：从18自然段中，找出相关语句勾画下来。准备班内展示）

5、过渡语：同学们刚才勾画的这些句子，似乎都和一个地方有关？（租界）（二）：了解“外国租界”（ 学法指导：请认真阅读课文，观看阅读资料，独立思考，准备交流展示）1 同学们知道什么是租界吗？（课件出示补充资料：租界）2 伯父口中的“租界”是什么样的地方呢？3 周恩来闯入租界后亲眼看到了租界的热闹，繁华，课文又是怎样描写的呢?追问： 租界外又是怎样的情景呢？(课件出示图片)教师小结：是的，贫穷的中国土地上有一个繁华热闹的地方，但这繁华热闹并不属于中国！过度语：租界不仅热闹繁华，更是一个无处说理的地方。在这里，周恩来亲眼看到了那让我们每个中国人都义愤填膺的一幕，让我们一起去看看吧（三）：目睹“租界惨案”

6、，再悟“中华不振”（学法指导：研读8自然段，从文中找出相关语句，并勾画下来，细心揣摩，并做好简单的批注，准备展示交流）（1）、在这里究竟发生了一件什么事呢？（2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？（3）、他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。请用下列句式回答：给我留下印象最深的是_因为他（她）_,这让我感到_.（以上每谈到一处，教师相机引导朗读） 分析妇女的不幸读出同情 你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（课件出示）追问：“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？你认为她的亲人可能是谁？她在哭诉什么？读完这句 你有什么感受？教师小结：是啊，可能早晨他们出门

7、的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？（指导朗读，读出同情）分析洋人的可恨读出愤怒和恨（课件出示）追问：此时轧死人的洋人在干嘛了？你觉得他此时心里会怎么想？他凭什么敢这样？ 此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？ （指导朗读，读出愤怒和恨）分析中国巡警的欺软怕硬读出气愤（课件出示）追问：此时这位妇女最希望的是什么？但中国巡警这样做了吗？他是怎么做的？课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？他们是依靠谁的势力才会这样啊？现在，你心里对他们是一种什么样的情感？（指导朗读，读出气愤）师导读： 这位妇女的

8、亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读-(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读-(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读-(生3)分析围观的中国人读出无奈（课件出示）追问：假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，你觉得你应该怎样做？当时在场的中国人他们想伸张正义吗？你是从哪儿看出来的？他们那么做了吗？这一切都是因为什么？ （指导朗读，读出气愤和无奈）教师小结：那么，所有这一切都是因为什么呢？（指板书，让生齐答中华不振！）过渡语：是的，因为中华不振，失去亲人的妇女才只能（ 哭诉 ），因为中华不振，外国洋人才敢（ 得意扬扬 ），因为中华不振，

9、中国巡警才会（ 训斥 ）不幸妇女，因为中华不振，围观群众才只有（ 紧握着拳头 ）。下面让我们带着对中国妇女的深深同情，带着对外国洋人的无比憎恨在一起读读课文吧。三、拓展延伸：资料补充，再现“不振”过渡语： 其实，像这样的事情，在当时的中国，哪里又只是这一件，两件啊（课件出示图片）教师小结：在旧中国的土地上，每天都在上演这样凄惨的的事件，中国人民备受欺凌，在苦难中挣扎。看到这些，少年周恩来陷入了久久沉思，之后，他立下了为中华而读书的远大志向，并一生为之努力。现在的中国还是发展中国家，还不能立足于世界强国之林。作为21世纪的我们，肩负着让祖国腾飞的历史使命，更应以革命先辈为榜样，志存高远，为祖国的

10、繁荣富强而努力奋斗。四、达标检测1、我能看拼音把下面的生字写正确，美观。z ji m fn xn jng chng ch( ) ( ) ( ) ( )rng rng zhng hu b zhn d gu zh y( ) ( ) ( )2、填空。为中华之崛起而读书主要讲述的是 少年时代的故事，他耳闻目睹了中国人在_ 受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“ ”的含义，从而立志要 ，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。五、1 评价反思:你觉得本节课有哪些收获？还有哪些疑惑？还有没有值得改进的地方呢？盘点一下，记录下来2 课堂小结：面对风雨飘摇，内忧外患的祖国，年少的周恩来小小年纪就立

11、下了为中华之崛起而读书的伟大志向，实在令人敬佩。那么生活在和平时代的我们又该为什么而读书呢?希望今天的学习能带给你深深地思考。六、布置作业：课下搜集周总理的感人故事四年级上册语文说课稿-22.为中华之崛起而读书人教（部编版)22.为中华之崛起而读书说课稿第一课时一、教材分析为中华之崛起而读书写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课的编写意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想

12、感情。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1.知识与能力目标：认识8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。3.情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、教学重难点本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。四、

13、说教法“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。五、说学法“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读思议悟”的学法。六、教学时间及教材处理本文分两课时完成，第一课时：整体感知，理清课文思路，学习（19）自然段，体会文章情感。第二课时：学习（1017）自然段，深入探究，

14、联系实际，树立远大志向。七、教学过程设计（一）创设情境，导课激趣1.孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】2.生齐读课题

15、，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。（二）初读课文，整体感知1.借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求。新课程标准指出：语文教学要指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在初读课文时，要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。【在学生自学的基础上，师做有针对性的指导，如：“惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”中的撇点不能写成半圆，通过老师的示范，学生的抄写，即培养了学生独立识字的能力，又扎扎实实地完成了识字教学由“读

16、到认到写”的任务】。2.生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。周恩来来到沈阳，与伯父的对话。周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】（三）初步探究，把握脉络苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这

17、一环节中，我以“问题”入手，激发学生的探索意识，培养生的思考能力。1.初步探究，找切入点：我抛出问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？通过多个问题的设置，培养学生的理解能力，学生通过自己读课文，很快就能找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导生划出句子2.比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现，通过仔细比较阅读会发现：第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。这一环节的设置，进一步激发学生的探索意识，让学生

18、学会在阅读中进行比较分析，进一步的理解内容，体验情感。3.默读课文，交流感受：新课程标准指出：要让三四年级学生学会默读，做到不出声，不指读。通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”？划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受【这一环节的设置，通过让生读课文，找句子，谈感受，加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。（四）精读课文，体验情感1.角色朗读，把握情感：请同学们有感情的朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色

19、朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。【通过角色朗读，让学生入情入境，进入人物的内心，感受周恩来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理，进而理解周恩来后来为什么会不听伯父的话，闯入租界，为接下来的教学做下铺垫】2.发挥想象，深入体会：请生朗读课文第二部分，边读边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的？中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说些什么？联系人物当时的语言、动作、神态、心理，切身体会“中华不振”的悲哀【新课程标准指出：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是

20、理解课文内容、体会情感、培养语感的基本途径。这一环节的设置，主要通过形式多样的朗读，让学生在读中思考，读中想象，打开学生情感的闸门，以心感悟文本激起共鸣】（五）小结全文，布置作业因为“中华不振”，周恩来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实，并抄写生字词。第二课时一、创设情境，导课激趣俗话说：兴趣是最好的老师。在上课一开始，我运用多媒体手段，播放“华人与狗不得入内的图片，中国人民在自己的土地上饱受凌辱的图片，外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”，让生谈一谈作为中国人看到这样的画面你是什么样的感受？然后让生交流课前收集的有关资料，进一步

21、体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实【这一环节的设置，通过师播放的触目惊心的画面及生口中叙述出的事实，让生多角度、深刻地理解“中华不振“的具体含义，激发学生的爱国之情，深刻体会周恩来当时的心理感受】二、精读课文，体验情感1.请学生朗读（1517）自然段，思考：周恩来亲眼目睹了“中华不振”的事实之后，他在想些什么？引导生抓住关键词“燃烧”2.交流体会：从“燃烧”一词中，你读到了什么？这一问题的设置，关键是让生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇，引导生抓住“清晰而坚定”进一步体会。3.结合自己对课文的理解，请同学

22、们想象：周恩来一个人会思考什么？让生写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界，然后在班上进行交流。【语文课程标准指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。这一环节的设置，通过学生的朗读、想象和练笔，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发生的想象和创造潜能，师在这一环节，应充分尊重学生的想法，不能粗暴的否定，扼杀学生的想象】4.比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？通过生自己的比较、体会，引导生明白：为明理、为做官、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，进而感受到

23、周恩来的博大胸怀和远大抱负。三、联系实际，畅谈感想语文新课程标准指出：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，在教学后，引导学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。【通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义些，引导生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。】四、读写结合，练笔实践让学生回忆自己的成长经历，通过阅读、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章的方式，展示学习的收获。【通过这一环节，让学生在感受他人成长经历的同时，也汲取营养，获得启示，达到潜移默化的效果】以上是我对本文的教学设计，谢谢大家！