案例分析20汇编.docx

1、案例分析20汇编小学语文教师学科素养检测教学案例分析题1下面是一位一年级教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上

2、“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评析。2阅读下面一则教学片断，写出评析。有一回，一位老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。这位老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。这位老师觉得，只要他

3、们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。3狐狸和乌鸦教学片断评析:学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞， 她心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷起起了小手）生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。（顿时，教室里哄堂大笑）-师：你就是喜欢调皮捣蛋，赶快坐下！请评析以上教学片断？假

4、如你是课堂上的这位老师，你会如何评价这位男生的表现？4请评析要下雨了教学片段：（在引导学生看第一幅图练习说话后）师：小白兔看见小鱼和平时不一样，游到水面上来了，感到很奇怪，就问小白兔。（出示句子：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？）大家来读读小白兔的问话。生：自由练习朗读问句。师：小朋友，老师也很想读一读，欢迎吗？生：欢迎。师：读问句：小鱼，你今天怎么有空出来啊？生：（齐）错了，错了。师：哪儿错了呀？生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。师：哎呀，怎么是两个小鱼呢？两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢？请大家自己读读，体会体会。生：（认真地自由朗读体会）师：谁知道了说给大家听。生1：因为这是小白兔在

5、奇怪地问小鱼。师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀！ 生2：图上有两条小鱼。师：再读读看，还有别的原因吗？生3：小白兔怕小鱼不听见。生4：小白兔心里很着急。师：是啊！小白兔心里很着急，想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子，看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。生：（齐读，读得很有感情。）师：小鱼是怎么回答的呢？（示句：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。）大家来读这句话。生：（齐读）师：小朋友平时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。生4：

6、我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。生5、我一个人在家里时感到很闷。师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：（齐）闷得很。师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？生：（齐）哇，真舒服！5以下是一位二年级教师执教坐井观天一课的课堂片段实录，请评析。师：小鸟和青蛙谁说得对？生甲：小鸟说的对。生乙：我反对，我认为青蛙说得对。生丙：他们说得都对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，

7、即向学生投以赞许的目光。）师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。 请根据新课程标准，对这一片段进行点评。6以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉

8、得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。7.请点评下面的识字教学片段：师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。生

9、：我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的“凉”。生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示

10、地主。生：“排”字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。生：“丛”去掉横就是“从”。生：两个小人手牵手也是从。生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊”。生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。8.请评析二年级学生进行量词训练的教学片段。师：都说英语难学，其实，外国人学汉语更难。（学生不解地看着老师）今天有个“老外”遇到了难题，

11、咱们也来帮一帮他好吗？生：好。（好奇地看着老师）师：（模仿外国人说话口气）中国小朋友，我说“一个人”这个词错了吗？生：没错呀！师：可是我说“一个灯”（手指教室里的电灯）为什么别人会笑我呢？生：咳！那是一盏灯，不能说一个灯。师：嗯？一盏灯！我！（举起一支笔）这是一盏笔？生：（全班哈哈大笑，争着说）不对！不对！是一支笔呀！师：（做恍然大悟状，随后指着教室里的物品）这个呢？这个呢？（学生根据“老外”的要求，依次说出一块黑板，一张桌子、一把椅子、一扇窗户期间有学生说错，老师让其他同学帮助纠正过来）师：哇！你们中国话怎么这么复杂，我头都晕了。（学生自豪的大笑）9.试评析两只小狮子的教学片断。师：故事中什

12、么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？（学生大声地练读句子。）师：勤勤还带来了7个生字“宝宝”呢。（课件用红色显示七个生字“宝宝”。）我们去读一读。（学生带着新任务再读句子。）师：哪些字你们在生活中已经认识了？生：“练习”，我在随堂练习上见过。师：让我们捧起随堂练习，看着读一读。（学生手捧随堂练习齐读“练习”。）生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，它就会扑过来。师：你们觉得哪个字挺难读的？生：“整”难读。师：你读得挺好，再读给大家听听。（该生再读，全班

13、跟读。）师：觉得有难记的字吗？生：“滚”难记。师：谁有好办法记住它？生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？生1：到“公”字上面了。生2：像老公公戴帽子。师：谁可以用想像法来记？生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。师：这办法真好！师：我们再来正确又流利地读读这句话。（学生非常快乐地朗读。）师：我从这句话中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？（三四名学生依次读。）师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？生1：从“非常刻苦”中感觉到。生

14、2：从“整天”感受到。师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表现出来吗？（生2读。）师：真勤劳。我们像她一样来读一读。（众生齐读。）师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？生：好。师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才能把它写漂亮。生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？生1：“撇折”的折在横中线上。生2：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。（学生书空。）师：看老师在田字格中写一个“练”字。（学生观察，

15、看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）师：谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。）师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？生1：整个字太大了。生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。生3：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。）师：让我们再写一个更漂亮的。（学生写字。）师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。10.下面是惊弓之鸟课堂实录的一个片段。请根据新课

16、程标准精神加以分析评点。师：咱们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论生：（顿时来劲）什么问题？什么问题？师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？（生热烈讨论生1：我说，是更羸害的它，是更羸的嘣！生2：我不同意。更羸根本没碰它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生3：以前那个猎人又没有射死它。它不是活得好好的，在飞吗？生4：是那群大雁，干吗不会来找找它？要不，它也不会这样孤单失群了。生5：我认为关键是它自己。它要是心理素质好，不自己吓自己，更羸的弓弦再嘣嘣嘣也不碍事。（众大笑）师：你说得真好！我觉得这只大雁的死因在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了。其实它只要不惊

17、，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，咱们学这个成语故事有什么意义？生：（立即接）不要当惊弓之鸟！（众笑）生：心理素质要好，不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自投罗网。师：自投罗网？（学生笑，插话：你是坏人啊！）生：我想，这个故事告诉我们别犯惊弓之鸟那样的错误，遇到紧急情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。师：不错，我想他说的是这个故事的积极意义吧。这个作业，不知你们能做吗？请写写看。（师出示：这只受过箭伤的大雁，只要 ，就 。）（生写作业，教师巡视，并作个别指导）师：做完了，咱们交流一下。生1：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。生2：这只受过箭伤

18、的大雁，只要不自己吓自己，就不会名归黄泉。生3：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就会平安无事。师：好！这个只要就，立即就检验出了大家的学习水平。这三个句子都正确，那一句比较优秀？生：第三句！师：对！第三句用词精炼，意思明确！11、下面是一位教师教学草船借箭一课的片段，请根据新课程标准精神加以分析评点。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 师：（一愣）是

19、啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。（略作思考）那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗？ （学生默读、思考） 生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。 师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

20、生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。生：我说这是“促狭”。（笑） 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作准备，继续讨论） 生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。 师：好

21、啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。师：意思对了，若用上一个成语就好了。生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。 12、彩色的非洲一文中有这样一段话：“可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆，我们就看到几百种蝴蝶。”请点评以下这位教师的教学片段。1自读体会。师：（大屏幕出示语句）请同学们认真读这一句话，想一想，从哪些地方我们可以体会到非洲蝴蝶非常多？生：从多达一万四千多种可以看出蝴蝶非常

22、多。生：刚果这样一个国家蝴蝶就有几千种，那么整个非洲就更多了。生：宾馆里的蝴蝶就有几百种，可以看出蝴蝶非常多。2对比感悟。师：（出示对比句，句子删去了“仅仅、就、单单”）老师上次在读课文时不小心漏掉了几个词，便成了这个句子。同学们观察一下，这两个句子有什么不同？生：第二句删去了“仅仅还”“单单”这几个词，句子变味儿了。师：删去了这几个词，句子怎么变味了呢？蝴蝶变多了还是变少了？生：变多了。（众笑）师：（不慌不忙）变多了。好，咱俩合作来读这两句话，我读原来的句子，你读改动后的句子。（师、生朗读）品出味儿来了吗？生：蝴蝶变少了。师：为什么变少了？生：我从“仅仅就”看出来，因为仅仅一个国家就有那么多

23、蝴蝶，那么整个非洲就更多了。生：“单单”一家宾馆就有那么多蝴蝶，其余的可想而知。师：只是几个简简单单的词语，就让我们看到了这么多的蝴蝶啊！3朗读见悟。师：就这几个词，让我们看到了这么多蝴蝶，让我们一起来读，读出蝴蝶的多。（生朗读）师：把这么多的蝴蝶读成一个词，是什么词？生：成千盈百。生：成千上万。生：不计其数。师：真是绝妙的词！来，让我们把这成千盈百、成千上万、不计其数的蝴蝶读到咱们眼前来。13、“精彩极了”和“糟糕透了”教学片段教师板书：“七点。七点一刻。七点半。”问：“同学们，你们觉得这段话有意思吗？怎么一个时间就是一句话，连用三个时间写成了三句话？”一生说：“这样可以表现出作者焦急的心情

24、。”一生说：“作者可能不停地看时间，盼着父亲早点回来。”老师说：“是啊，作者连用三个表示时间的句子表达自己焦急的心情。同学们，你们也能用上这样的句式自定时间写一段话吗？试试看。”请你谈谈对这一教学设计的看法。14、威尼斯的小艇一课的第4自然段：“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”请对以下这一教学设计进行点评：1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特

25、别好”。）2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？学生发表自己的看法，教师引导总结写作方法。5.教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。6.练习背诵第四自然段。15、一位教师在教学再见了，亲人

26、一课时这样引导学生：这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是再见了亲人。请对以上教学设计进行点评。16、请点评赵州桥一课的语文综合性学习。老师在教学课文后带领学生来到桥梁博物馆参观。在观看桥梁模型、欣赏桥梁图片、听取相关介绍的过程中，学生对进一步了解探究桥的相关内容产生了浓厚兴趣，并根据关注点的不同自觉自愿组成四个研究小组：有的组分工合作，收集关于桥的诗歌、散文、成语、谚语等资料，并编辑成册；有的针对桥的坚固安全，船舶违章撞击状况展开相关调查，

27、写出调查报告；有的了解关于桥的传说故事，写想象作文；有的搜集古今中外桥的图片，了解、叙述桥的发展历程 随后，老师组织学生展开交流，畅谈自己的研究收获。17、请点评搭石一课中的词语教学片段：师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？生：查了。师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。“绰”在字典中有三种意思，请看（屏幕显示）绰：A、宽；不狭窄。B、宽裕、富裕。C、形容姿态柔美。师：想一想，“人影绰绰”的“绰绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：还有一个词语叫“绰绰与余”，这里的“绰绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕、富裕”师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生：

28、我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起波纹，人影倒映水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想象体会这个词语，这种方法，值得大家学习。生：我仿佛看见清清的溪水漾起粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描绘，我感到水光、人影两相和的美！请再读读这两个词语。生：清波漾漾、人影绰绰师：谁能把大家带到画里？生：清波漾漾、人影绰绰 师：有身临其境的感觉吧？全班齐读。18、以下是两个铁球同时着地第一课时的课堂教学实录片断，请点评： 1.师：“不容更改 胆大妄为” 这是两个值得我们积累的四字词语，看老师写在黑板上。（师板书，边板书边说：“更改” 是什么意思相信大

29、家都知道，“容”在这里是“容许” 的意思，所以“不容更改” 就是不容许更改；“妄”是一个生字，比较难写，来，拿出手指，我们一起来书空一下。妄字上面部分是个亡，下面部分是个女。2.请你也像老师那样在课文的空白地方写一写这两个词。相信你一定比老师写得还要好。写得快的同学还可以给这两个词语造造句，说给同桌小伙伴听一听。3.课文中“不容更改的真理”是谁的真理？4.亚里士多德究竟是个怎样的人物呢？请同学们好好读读课文的第二自然段5.读着读着，你读出了亚里士多德是个怎样的人物？（1）研究科学的人都信奉亚里士多德师：同学们，“奉”在字典中有这样几种解释。（出示：恭敬地用手捧着 献给 接受 信仰、崇拜 供养、

30、伺候）你觉得在这里应该选第几种解释？那现在你明白“信奉”是什么意思了吗？师：而且崇拜他的还是一些研究科学的人，连研究科学的人都信奉亚里士多德，何况是普通的百姓呢。（2）亚里士多德是两千多年前的希腊哲学家。师：从这个“两千多年前”你体会到了什么？（3）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他。你猜想一下，“谁”指哪些人？师：是啊，总之不管是谁，只要怀疑亚里士多德，就会受到人们的责备。这就是人们责备的话（出示：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？）师：当普通老百姓怀疑亚里士多德时，人们会这样责备他当皇室贵族怀疑亚里士多德时，人们也会这样责备他甚至当国王怀疑亚里士多德时，人们仍旧会这样责备他6.插入亚

31、里士多德的补充资料师：同学们，亚里士多德不仅是个伟大的哲学家，还是个了不起的科学家（出示资料介绍）现在，你对亚里士多德又有了怎样的认识？（出示第二自然段）相信你一定能把这段话读好了。（指名读）19、请点评圆明园的毁灭的教学片断：师：同学们，这群贪婪、残暴的强盗到底做了些什么，我们一起来看看吧。（播放圆明园毁灭的视频。）大家要仔细观察场景，特别注意人物的言行举止。（学生看视频。）师：同学们，此时你们心中一定有很多话要表达，那么现在就请你们用手中的笔记录下强盗们犯下的滔天罪行。（出示文课件小练笔：请选择其中的一个场景，展开想象写下来。注意场面描写，抓住人物的动作、神态等来写。）学生练笔后全班交流，师生点评。20、“中国古典名著之旅”单元导读课教学设计一、游戏识人，激趣导入1.看图识人。2.看片段猜人物。3.读作品识人。4.激趣导入，把握导语5.【出示单元