第二节 弹力1课时新授课.docx

1、第二节 弹力1课时 新授课第七章 力 第二节 弹力1课时 新授课【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。2.了解弹簧测力计的制作原理。3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系。2、学习从实验数据归纳结论、培养学生的分析、概括能力。3、培养学生理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践能力。情感、态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。【教学重难点】重点：1.弹力的概念2.弹簧测力计的原理、构造及使用方法。难点：理解弹簧测力计的原理。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、弹

2、簧、小球、平面镜（2）、激光笔。学生用（每组）：橡皮筋、气球、弹簧、直尺、铜丝、橡皮泥、铁架台、钩码、刻度尺、弹簧测力计。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】播放炮弹飞人视频（动作危险、请勿模仿）设疑：是什么力让此人飞起来的？【模拟实验】 演示：用压缩的弹簧把一个小球弹出去。【揭示课题】人飞出是压缩的弹簧对人产生的力，就是我们这节课要学习的弹力。(设计意图：活跃了课堂气氛、激发学生的学习兴趣和探究欲望。)学生观看视频，激发学生的兴趣。观察实验：观察到压缩的弹簧能把一个小球弹出去。二、合作探究，建构知识（一）弹力1弹性和塑性2弹力（一）体验

3、感受、合作研讨1做做想想，探究弹性和塑性（1）出示【活动一】内容：【做一做】请同学们利用桌面上的器材（橡皮筋、气球、弹簧、直尺、铜丝、橡皮泥），自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点，并请同学们注意观察实验现象。【分析比较】请大家找出这些实验现象的异同点，并将它们分类。【总结】1.物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状,这种性质叫弹性。2.物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的性质叫塑性。（设计意图：学生自主设计体会实验的过程，训练学生的发散思维，培养学生合作动手实验能力，使学生通过实验感知弹性和塑性。）（2）【观察与交流】让两位学生分别用自己最大的力去拉伸弹簧和挤压气球。观

4、察到什么现象，说明了什么？弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。（3）【应用拓展】弹性和塑性的应用非常广泛，你能说说它们在生活中的应用吗？2体验感受，探究弹力（1）出示【活动二】内容：【体验感受】请用力压弹簧和拉弹簧，谈谈手有什么感觉？ 【引导得出】弹力的概念：物体发生弹性形变时会产生一个力，这种物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。引导点拨：物体发生的弹性形变越大，产生弹力也越大；弹力的方向与形变的方向相反。过渡并设疑：像弹簧、橡皮筋等能发生弹性形变产生弹力，像桌面、水泥地等较硬的物体会发生形变吗？书本放在桌面上，能使桌面发生弹性形变吗？（2）【演示实验】追问：实

5、验现象说明了什么？【方法渗透】此实验运用运用了转换法，把桌面微小的形变进行放大。【引导点拨】书本放在桌面上，能使桌面发生弹性形变产生弹力桌面对书本的支持力；书本也发生弹性形变产生弹力书本对桌面的压力。【引导小结】日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。（3）【学以致用】木块在水平面上运动时,下列力中是弹力的是( )A 木块对水平面的压力 B 水平面对木块的支持力 C 木块受到的阻力 D 木块受到的重力分组设计、进行实验并展示：拉橡皮筋、挤压气球、压或拉弹簧、压直尺弯折铜丝、捏或压橡皮泥小组交流讨论：共同点是：物体受到力都发生了变形。不同点是：橡皮筋、气球、弹簧、直尺不受力

6、时恢复了原状；铜丝、橡皮泥不受力时不能恢复原状。分类：前一类具有弹性、后一类具有塑性。学生观察到弹簧被拉直，气球被挤爆了且不能恢复原状，讨论后回答：说明弹性物体有一个承受范围，超过这个范围物体就会被损坏。列举应用实例：弹性：撑竿跳、汽车刹车片塑性：揉面、捏泥人实验并感受：弹簧在发生弹性形变时都对手产生了力。结合实验感受，认知弹力。（设计意图：使学生通过实验感知弹力、认知弹力。）学生观察实验：桌面上放物体A前后，墙上的光斑位置发生改变。思考回答：桌面上放物体A后，桌面发生了形变。了解常见的弹力。（设计意图：拓展学生的思维和视野，帮助学生提高对弹力的认识。）学以致用、解决问题：A、B。（二）弹簧测

7、力计1探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。2弹簧测力计原理3作用4结构5探究弹簧测力计使用（二）实验探究、合作研讨1小组合作、实验探究【观察比较】一同学用大小不同的力拉拉力器。（1）提出问题：弹簧的伸长与拉力的大小有什么关系？(出示【活动三】)（2）猜想:请同学们大胆进行猜想。强调：弹簧的伸长量弹簧原长为L0弹簧受力时的长度L弹簧的伸长量为：L- L0 （3）设计实验：让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。说明：弹簧受到拉力的大小等于所挂钩码的重。（3）进行实验、收集数据次数拉力/N弹簧的长度/cm弹簧的伸长量/cm10213243（4）分析论证【实验结论】在弹性限度

8、内，弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比。（设计意图：使学生在实验中培养了动手能力、合作精神，分析概括能力。）（5）引导学生自制弹簧测力计在弹簧没挂钩码时及每挂一次钩码时，指针对应的位置标上0N、1N、2N、3N，这样就做成了一个简易的弹簧测力计。2【提出问题】弹簧测力计的原理是什么？弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比。3请说出弹簧测力计的作用。4【观察与交流】请同学们观察提供的弹簧测力计，说出其构造。5自主实验探究弹簧测力计使用及注意事项出示【活动四】内容：1.观察量程、分度值、指针是否指在零刻线。1.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N位置，感受

9、它们的大小。2把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，测出文具袋对弹簧测力计的拉力。3用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测出文具袋对弹簧测力计的拉力。【提出问题】使用弹簧测力计有哪些应该注意的操作要求？【归纳总结】使用规则(1) “三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。(2)被测力的大小不能超出量程。(3) 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。(4)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。(5)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必须与刻度面垂直。（设计意图：通过分组实验探究弹簧测力计的

10、使用，使学生了解使用一般测量工具的方法，培养学生良好的实验素养。）6其它测力计【课件展示】7【小试身手】（1）如图所示，正在使用的弹簧测力计原理是_，这个弹簧测力计的量程为_，分度值为 _，此时的测力计的示数为_。(2)下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（ ）A.每个弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应小于这个范围B.使用前必须先对弹簧测力计校零C.弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力D.弹簧测力计可以测不同方向的力观察比较：拉力器受到拉力较大时，弹簧的伸长的越长。生猜想：拉力越大，弹簧伸长的越长、弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比学生得出：弹簧的伸长量 L =L-L0各小组讨论交流、合作

11、设计实验：分别在弹簧下挂1N、2N、3N、4N钩码，并测出弹簧没挂钩码时及每挂一次钩码时的长度及伸长的长度。学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。分析数据得出结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比，但有一定的限度。学生自制弹簧测力计。1定零刻线。2定终刻线。3平均分，画刻线。（设计意图：让学生直观认识和体会自己制作的为弹簧测力计的学习做好铺垫。）回答：测量力的大小。观察回答结构：弹簧、刻度盘、指针、铁杆、挂钩、拉坏。练习使用：小组合作练习使用弹簧测力计。搜集实验操作问题：1 使用前：不观察测力计的“0”刻线、量程和分度值，不校准零2 指针卡住3测量时：不使弹簧测力计受力方向沿轴线方向

12、4观察时：视线不与刻度盘垂直交流讨论、回答。学生明确弹簧测力计使用的注意事项。反思使用弹簧测力计出现的问题。列举其它测力计。了解形形色色的测力计。学以致用，解决具体问题。（设计意图：通过学生尝试做题，培养学生分析问题和知识的应用能力。）（三）拓展延伸-材料的力学性能（三）阅读与交流提问：材料的力学性能有哪些呢？请同学们阅读科学世界材料的力学性能。（设计意图：开拓学生视野，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，建立将科学技术应用于实际的意识。）阅读科学世界，交流讨论材料的力学性能：弹性与塑性、脆性与韧性等。三、课堂小结： 回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?颗

13、粒归仓学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。四、课堂检测教师巡视、讲评学以致用完成检测题、解答见附件1五、布置作业出示思考题题目 见附件2课后完成【板书设计】第十三章第一节 弹力和弹簧测力计1.弹性和塑性：弹性：物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状的性质。塑性：物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的性质。2.弹力：物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。3.弹簧伸长的长度与拉力的关系在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比。4弹簧测力计原理和使用方法： 【教学反思】一、教案的“亮点”1、注重知识的生成：弹力是一种很常见的力，教学中充分创造条件让学生动手体验知识

14、的形成过程，体现了以学生为主体的教学理念。2、充分调动学生的学习积极性：新课引入、体验实验、演示实验、探究实验，设计丰富多彩，学生学习想起你浓厚。3关注学生的发展：在弹簧测力计的使用上，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流；学习方式的多样化，如实验探究、自学课文、交流讨论、归纳概括、练习、检测，为学生以后独立学习、自我获取知识打下了基础。二、教学中易出现的问题1、学生的交流合作、团结互助精神可能不够，语言表达能力不够，从而影响教学进程和教学效果。2、对于弹簧测力计的使用方法的教学，老师有包办代替的痕迹，应该大胆地信任学生，让学生经历探究弹簧测力计的使用过程，让学生在使用中学习，在学

15、习中使用，并在学习中交流。附件1 【课堂检测】1、茶杯放在水平桌面上， （选填“能”或“不能”）发生弹性形变，桌面对茶杯的弹力就是我们所说的 力。茶杯底部 （选填“能”或“不能”）发生弹性形变，茶杯对桌面的弹力就是我们所说的 力。2、关于弹力，下列说法不正确的是（ ）A、任何物体只要发生形变，就会产生弹力B、弹力的大小与物体发生弹性形变程度有关C、弹力的方向与物体形变的方向相反D、支持力、压力、拉力都是弹力3、使用弹簧测力计时，首先要看清它的_和_。加在弹簧测力计上的力不许超过它的_，否则会损坏弹簧测力计。4、把弹簧测力计的一端固定，另一端用3 N的力拉它时，弹簧测力计的示数为3 N，若将弹簧

16、测力计的固定端取下，两端各施一个3 N的拉力而使弹簧测力计静止，如图下图所示。此时弹簧测力计的示数是（）A.0 B.3 N C.6 N D.无法判断5、某学生在课外探究“弹簧的长度与外力的变化关系”时，利用下图所示器材并记录了相应数据，如下表:钩码质量（g）050100150200250300400指针位置(cm)2345677.57.5（1）这项研究在实际中的应用是_。（2）分析数据，你可得出的结论是_。（3）小华作出了如图乙中的三个图象，其中正确的是_(填序号)。附件2【作业思考题】1、如图，弹簧测力计的量程是_，分度值是_，该弹簧测力计_(选填“能”或“不能”)直接用来测力的大小需先_，

17、否则会使测得的值比真实值偏_（选填“大”或“小”）2、在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的长度越长。根据这一现象，小明和小丽提出如下猜想(见图5)。究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。(1)要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是 。 (2)小明和小丽的实验记录数据如下表：1拉力(钩码总重)FN00.51.01.52.02.52橡皮筋的总长度Lcm4.55.15.76.36.97.53橡皮筋伸长的长度Lcm00.61.22.43.0没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0= cm。 请将表格中第3行的数据补充完整。 要判断小丽的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较? 答：应对 (选填序号)两行数据进行比较。 分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?答： 。你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据： 。