母亲作文之模仿荷叶母亲的作文.docx

1、母亲作文之模仿荷叶母亲的作文模仿荷叶母亲的作文【篇一：优秀教案荷叶母亲】 初中部语文组 杨春玲 一、图片导入： 由图片想一想，它与母亲有什么联系？ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗荷叶 母亲。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。

2、请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？当时红莲的情况和环境如何？请在文中找出相关的语句并填表。 烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白

3、莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠） 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的

4、担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 幻灯片出示表格，并填充完整。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 a、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 b、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难

5、、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！ 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （让我们怀着这样的感情，朗读这一句话） 老师归纳文中各种意象的象

6、征意义。 四、拓展延伸 仿写训练：发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。 五、教师小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ 六、布置作业 、背诵课文最后一段。 2、朗诵小诗“母亲”。【篇二：学生金色花

7、 荷叶母亲】 4、散文诗两首 金色花第1课时 学习目标 1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。 2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。 重点 难点 重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？” 学习方法： 1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 2.采用诗歌五步教学法。 知诗(知内容) 说诗(说诗意) 想诗(想意境) 悟诗(悟情感) 品

8、诗(品特色)。 课前导学： 泰戈尔(18611941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集暮歌晨歌和剧本修道士国王和王后等。1903年起陆续发表长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本摩吉多塔拉邮局红夹竹桃，诗集吉檀伽利新月集园丁集飞鸟集和许多中、短篇小说。 基础知识积累： 1、给下列加点字注音。 匿笑（）攲斜（）沐浴（）祷告（） 膝盖（）并蒂（）菡萏（）徘徊（） 2 、解释下列句中加点的字。 匿笑： 并蒂： 菡萏： 徘徊: 攲斜： 荫蔽： 导入新课： 自主学习： 学生朗读散文诗，教师给予必要的朗读指导 1

9、.要求学生读准字音，读得通顺流畅。 2.要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。 合作探究： 11.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌，须注意以下几点： (1)把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 (2)根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如金色花可稍快一些， 在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如金色花中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快

10、一些。 (3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。 2.教师范读，学生放声朗读。 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，

11、湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 3. 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要

12、读出孩子的_。） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。） 、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） 、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 练习反馈：背诵这首散文诗。 2金色花第2课时 学习目标 1.了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。 2.掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 3.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 4.激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 重点 难点 重点：准确领悟散文诗所抒发的感情。

13、难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？” 学习方法： 自主学习，合作探究。 课前导学： 朗读感悟 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 导入新课：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 自主学习：请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事 妈妈 合作探究： 1.学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。 (1)把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。 (2)各组选代表全班交流，概说诗意。 2.选一个朗读水

14、平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。 3.教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。学生分组讨论，全班交流，明确： (1)为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ (3)妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 5.悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情，向较高的理性层次靠近。 提问：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结

15、合注释，谈谈你的看法。 6. 意境感悟，品味画面美。（借助图画、想象联想深情描述） 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。 7.品读全诗，学习借鉴本诗的手法。 练习反馈： 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔告别） 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？ 3荷叶母亲第1课时 学习目标

16、 1、了解冰心及相关文学常识，扎实掌握“瑞、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽”等重点词语。 2、有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这首散文诗。 3、自主学习 、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。 4、激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。 重点 难点 重点： 有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这首散文诗。 难点：自主学习、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。 学习方法：自主学习，合作探究。 课前导学：学习生字词。 蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 荫蔽：遮蔽。 导入新课： ? 2、关于冰心

17、冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻

18、味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 自主学习： 课文品味： （1）作者重点描写什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ （2）课文中人的情绪变化和花的处境的变化有没有关联？ 合作探究： 1、分析作者几次看莲的环境和心情？ 2、讨论：（1）文章运用的主要表现手法是什么？借物喻人，托物抒情。 （2）请用最直观的方法表示“我”的心情变化。 4（3）摘取一个词语概括荷叶母亲的形象。 （4）最后一段在内容上有什么作用？升华主题。 （5）文章写“雨打红莲，荷叶护送”运用了 的表达方式；写我的感动则采用了 的表 达方式。 （6）结

19、合全文内容，以“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”开头，写两句话，与最后一段构成排比。 3、找出文章的主旨句，并加于品味 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 另一首诗中相同意旨的一句： “母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。”(繁星第159节)。 4、朗读，比较金色花荷叶 母亲 相同点： 赞美母爱的伟大神圣。-思想感情 图画美。-想象空间 不同点： 金色花语言质朴秀丽。荷叶 母亲语言淡雅清婉。-语言特点 金色花是缘情造景。荷叶 母亲是触景生情。-情景交融的方式 金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更

20、多的是赞美母爱。-思想感情 金色花是明朗圣洁的美。荷叶 母亲是凄清含蓄的美。-整体氛围 金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶 母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。-具体内容 课堂小结 练习反馈： 1.学生朗读全诗，整体感知诗意.。学生齐背金色花荷叶 母亲。 2. 依据提示默写金色花中的部分诗行，并尝试着仿写一节。 当你沐浴后， 当你吃过午饭， 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 5【篇三：优秀教案荷叶母亲】 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫

21、“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶 母亲。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们

22、和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写） 烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留

23、个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什 么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷

24、叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却 不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红 莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 a、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了 勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 b、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却 成了

25、“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样， 保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她 稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。 11、于是乎，作者发

26、出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽？ （让我们怀着这样的感情，朗读这一句话） 四、拓展延伸 1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着 千千万万的中国人。 今天，我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈陈玉蓉”。 （时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。）视频为主。 2、学生稍作体会 3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样母爱，是完全一 样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？学生讲述自己的故事。 （同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次

27、怀着对母亲的赞美，朗读课文最后一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。） 五、教师小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在 我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。 最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！ （出示自己母亲和孩子的照片，师说：这是我的母亲和我的女儿，我的母亲 为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给我的女儿。谢谢大家！） 六、布置作业 、背诵课文最后一段。 2、短文训练：写给母亲。200字左右。 、朗诵小诗“母亲”。 板书设计： 荷叶 母亲 冰心 烦 闷 不适意不宁的心绪散尽了感动 心事雨愈下愈大天气 担心红莲与白莲一样 有荷叶护莲 想到母亲保护子女