小学生作文提前起步分段训练实验报告.docx

1、小学生作文提前起步分段训练实验报告小学生作文提前起步，分段训练实验报告一、课题的提出1、素质教育的需要当前小学教育改革的一个根本任务，是变“应试教育”为“素质教育”，即要把以“升学”为中心的“应试教育”转变到以“素质”为核心的国民基础教育的轨道上来，要实现这一个突破口，构建一个有效的机制。而长期以来，小学作文教学一直处于“应试教育”的重围之中，教师的教、学生的写，都是围绕考试得个高分打转，严重偏离了正常的教学要求，阻碍了写作水平的真正提高。因此，我们试图以作文教学为突破口，努力探索出一条实用、高效的小学作文教育之路，以适应素质教育。2、培养未来人才的需要中国教育改革和发展纲要指出：世界范围的经

2、济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中占优势。因此，二十一世纪小学教育应着眼于未来，努力培养具有开拓和创造精神的人才。然而以往的教育受应试教育的束缚，忽视能力培养和智力开发，以致学生高分低能，经验告诉我们作文教学是溶学生的思想品德素质、科学文化素质、身心素质于一体的教学，成功的作文教学，不仅使学生的作文能力得到提高，同时有利学生的各项素质得到充分、全面、自由地发展，有利于培养高素质的人才。作文是衡量一个人的能力的重要法码。3、语文教育改革的需要小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程

3、。而语文教育则是基础的基础，因为语言的发展是儿童智力发展的主要标志，对学生的整个身心发展有不可估量的作用，因此，当今改革语文教育的浪潮汹涌澎拜。小学作文是小学语文的重要组成部分，倘若小学作文教学仍墨守陈规、固步自封，那么其结果必将制约或影响语文的教育改革。基于以上认识，我们提出了“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”的小学作文研究课题，试图在改革作文教学中，探索出一条全面、实用的素质教育之路。二、实验的原则1、整体性原则小学作文教学，它贯穿于小学生的整个小学阶段，是一项系统工程、综合工程。因此，在研究中必须对整个小学阶段作文的训练内容作系统的安排，构建科学的训练序列，整体着手，优化其诸要素

4、，以取得最佳的整体效益。2、阶段性原则作文是语言表达能力的反映，活动心理学认为，孩子们语言的发展同心理发展一样也可划分为几个阶段，因此，研究中多根据儿童不同年龄阶段主要活动的不同，采取不同形式的作文，进行阶段性训练，并做到层层相扣、环环相连、循序向前。3、立体性原则作文的过程是知识、能力、经历综合运用的过程，作文是学生运用语言文字，反映客观观实，表达思想感情的过程。因此，要提高作文能力不仅要有计划、有步骤地训练，而且通过各种渠道进行横向联系，纵向深化，做到文内、文外双管齐下，课内，课外紧密结合，学校、家庭、社会相互配合的立体型网络。4、科学性原则任何事物都带有其自身的发展规律，作文教学也不例外

5、。因此，在研究中，我们遵循作文教学的规律，运用科学的方法来训练学生的观察、理解、表达的能力，培养学生的认识能力、思维能力和运用语言文字的能力。三、实验的目标和要求（一）学校目标1、以作文教学为突破口，全面实施素质教育。2、夯实基础、提高能力、开发智力、发展个性，培养合格+特长的学生。（二）学生目标1、学会“有中心、有条理、内容具体、感情真实”的简单记叙及常用的应用文。2、学会求知、学会办事、学会做人、学会健体。（三）总体要求1、起步早、练笔活、常规严、训练实、系统性强。2、纵横一体、和谐发展、多方并举、全面提高。四、实验措施（一）激发动机、培养兴趣心理学认为：学生的学习不仅与智力水平有关，而且

6、与学习动机密切相关，而学生的学习动机，特别是写作动机，不是天生的，而是在外界影响下形成和发展的，教学实践告诉我们，培养兴趣是激发学生动机的一条有效途径。著名教育家苏霍姆林斯基提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”因此，我们从以下几方面来激发学生的写作动机、培养学生的写作兴趣。1、从“成就欲”方面来考虑或许由于出版业、广播电视事业的不断发展和社会竞争气氛的日益浓厚，当代学生的成就欲显得尤为强烈。据此，我们做到：积极开展指导和组织学生向报刊投稿活动。利用校办彩印厂（自编作文集），让更多的人获得“成就”。2、从语言的交往功能角度来考虑组织学生与兄弟学校联欢，让他们结认朋

7、友，然后通信联系，沟通心灵，增进友谊。组织学生编写手写报，进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。学拟电报稿或物品、产品的“广告词”，拉近与生活的距离。3、从榜样的力量来考虑榜样的力量是无穷的，不断地向学生介绍古今中外文学家或“小作者”的故事和本校刻苦学习写作的同学的事迹，形成奋发向上的氛围，来激发学生的写作动机。（二）创设氛围，扩大参与一所学校是否能大面积地提高学生写作水平，往往取决于学生自觉投入写作训练的面是否广泛，为此，我们以创设浓厚的写作氛围，来吸引更多的学生自觉地投入到写作活动中去，除了在学科课程上我们加大力度积极开展作文教改教研活动外，在环境和活动两方面也增强密度，加强渗透。

8、注重环境的布置，突出作文的位置。开展“三一”活动。即每星期一次“作文桥”广播、每月一次征文活动、每学期一次作文成果展览活动。组织作文兴趣小组活动，强化训练，为各班培养写作骨干。总之，我们让作文在校园里成为一种“势”，形成一个“场”，让每个学生一踏进校园就像来到一个色彩斑斓的作文世界里。（三）抓住时机，提前起步作文是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程，运用语言文字是作文的核心，而据现代教育专家研究，在5-6岁的幼儿期和7-12岁的儿童期，词汇量增加特别显著，语言发展飞快，是智力、创造力和语言发展的最佳期。现代心理学研究表明，如果放弃这段“最佳期”，儿童的语言和智力发展将会受到影响

9、。因此，我们把作文提前到一、二年级，甚至外延至“幼儿园”中。1、由简到繁，由易到难地说话、写话的初步训练，让学生把句子写完整、写通顺、写明白，标点写正确，行款写规范。2、童话体作文教学。3、开展“幼儿听读游戏识字法”研究活动。（四）大量读写，以读促写语文教学大纲指出：“课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，要加强课外阅读的指导，通过多种渠道增加学生的阅读量。”通过大量阅读，不仅使学生开拓了知识视野、增长智慧、陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者观察、思维的方法。为此，我们加强了学生读写活动训练。1、利用双休日，开展“星期读书会”活动，让读书成为学生的第一兴趣爱好。2、适

10、度地增加课内的写作量。结合阅读教学多写一些片断练习。结合读书活动写一点读书笔记。3、鼓励学生勤动笔，平时多记日记或周记。（五）构建序列，分段训练要使小学作文在完成其主要任务提高学生运用语言文字的能力的同时，全面提高学生的素质，关键在于构建一个科学的作文训练序列，从而克服传统作文训练无序列、随意性大的弊病，为此，我们进行了作文的序列训练。1、依据活动心理学原理构建作文训练序列。根据语言交际功能发展年龄特点，确定整个小学阶段作文的训练序列。根据学生年龄阶段的主要活动的不同，确定分段作文训练的作文形式。低年级以听、说话为主，主要学童话体作文；中年级以片断训练为主，主要写素描作文；高年级以篇章训练为主

11、，主要写阅读作文、生活作文、实用性作文。2、运用系统法科学拟定作文训练序列。（六）重视常规，提高效率作文教学效果的好坏，有很多方面与学生有无良好的写作常规有密切的关系，这些常规有属于智力因素的，也有属于非智力因素的，它们就像催化剂一样制约或促进写作活动的效率，所以我们重视之，并研究之。如先想后写、写作环境、写作速度、作文评改等。五、实验效益（1）兴趣效益促进了读写习惯的形成兴趣是最好的老师，学生乐于学习，就能化苦为乐，化难为易。以前，学生对学习语文大都不感兴趣，认为上语文课枯燥无味，甚至视作文为苦役。而现在，60%的学生把手抄报当作自己最感兴趣的活动，乐意上语文课的学生也由过去的20%上升为7

12、5%，这是前所未有的。可见大量读写已成为学生的兴趣的发源地。普遍、稳定、持久的读写兴趣，促进了学生良好读写习惯的形成，现在60%以上的学生阅读前有明确的目的，能根据需要精选读物；75%以上的学生能按计划开展阅读，合理地安排阅读时间；90%的学生在遇到疑难问题时能运用工具书，或虚心向别人请教；70%的学生养成了读思结合和读写结合的习惯，做到了不动笔墨不读书。这些习惯的形成，远比单纯让学生读懂几篇文章、写好几篇作文更为重要，它将使学生终生受益。（2）读写效益促进了读写能力的提高“培养兴趣，提前起步，大量读写，分段训练”，使学生的阅读量和写作量大幅度上升。读写有了一个可观的量（且都是在轻松、愉快的环

13、境中自觉、自愿完成的），必然引起“质”的变化。首先，学生的阅读能力提高了，每读完一篇文章，大部分学生都能很快地归纳出主要内容，理清文章的思路。这种能力反馈到语文教学中，教师讲读课就省事多了。其次，学生的写作能力提高了。在读书笔记中，学生或摘抄名言警句、优美句段，或归纳文章的要点、故事梗概，或评价书中的事件、人物，或发表自己的感想、体会，极大地丰富了作文内容，激发了学生的作文兴趣。生活作文每篇比过去增加了100多字，且大都内容充分，条理清楚，语言生动，病句越来越少。三年来，学生在市以上报刊发表文章数十篇。（3）启智效益促进了班级后进生的转化知识贫乏是发展智力的最大障碍，“培养兴趣、提前起步、大量

14、读写、分段训练”使学生冲破了教科书的局限，他们在书籍的海洋里尽情地遨游，开阔了眼界，增长了见识，知识储量成倍增长。调查表明，自开展该实验以来，具有各方面课外知识的学生，由过去的40%上升为现在的80%。在阅读中，学生把自己的收获以笔记形式给以摘抄、归纳、想象、评价，使知识的积累既有量的增加，又有质的突变，为语文乃至数学、自然、历史、地理、思品等学科提供了广阔的智力背景。智力的发展与深化，促进了学生思维能力的发展，为班级后进生的转化创造了有利条件。苏霍姆林斯基在谈到转化“后进生”时曾经说过：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用许多

15、手段来减变，就是扩大他们的阅读范围。”事实有力地证实了这一论断。全校后进生人数大幅度减少，50%以上的后进生已经跟上了班级前进的步伐。（4）育人效益促进了思想意识的净化好书对于一个人具有导向、激励、自省和慰藉功能，读一本好书能唤起学生对真理和正义的追求，对邪恶和虚假的憎恨所有这些，都是在不知不觉潜移黙化中进行的，这同课堂教学中的强行灌输相经，效益更加明显。自开展“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”以来，遵守纪律的学生由过去的70%上升到90%，助人为乐、常做好事的学生由过去的50%上升到80%；遇事能判断是非的学生由过去的60%上升到80%。该实验丰富了学生的精神生活，使他们的思想意识力

16、量得到净化和提高。总之，“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”的实施，把学生从教室和课本的禁锢中解放出来，从根本上解决了多年来作文教学后劲不足、活力不够的问题。它把作文教学从课内的局部空间扩展到课内、课外有机结合的广阔天地，使学生在轻松、愉快的气氛中多读多写，既有效地减轻了学生的课业负担，又有效地提高了作文教学质量。从理论和实践中都可以清楚地看到，“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”，有力地促进小学作文教学整体改革向更高的层次发展，为教学成绩的大面积提高开辟了充满希望的前景。六、结论“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”在教学实践上，打破了单一“以语文课本为中心”的课堂教学模式，

17、转变了“以教师为中心”的教学格局，从而使学生的主体作用充分发挥，带动并促进了整个小学语文教学计划、教学内容、教学结构和教学方式、方法的改革。实验效果显著：能持久地激发学生的学习兴趣，充分发展他们的个性；读写总量的增加，扩大了学生的知识面，提高了读写能力，培养了自学能力；同时学生的思维能力、思想品德、理想情操、意志行为以及良好的习惯等都受到潜移默化的影响，从而充分发挥出儿童少年的智慧潜力，发挥了良好的教育功能。该项实验面向全体学生，在时间、地点、读物、辅导活动以及习惯等方面，使每个学生都得到多读、多写和开发智力的机会，从而达到了“转化后进生，提高中等生，发展优等生”的良好效果。七、问题探讨虽然实

18、验取得了较为满意的效果，但我们实践中也发现有一些问题需要继续深入地进行研究。那就是：“读写”和“观察”并存的问题，学生要真正地提高自己的写作能力，单纯地强调读写的作用是不够的，应该在大量阅读的基础上，引导学生去大量观察，大量地练笔。因为阅读是借鉴别人的写作语言和写作技巧，是学生写作的一个基础，观察是对周围事物的认识过程，它往往是停留在感性的认识上，只有通过写，将感性认识上升为理性认识，才能将“读”变成学生本身的财富和能力。达到读写的真正目的。当然，这种要求在小学还不是那么重要，但是培养学生的观察能力，却是小学各科教学，包括语文教学不可缺少的。因此，在“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”的教改实验中，还要注意对学生进行观察能力的培养，使学生既能大量阅读，又有观察的能力，提高他们的写作水平，以保证小学语文教学的这项改革日臻完善和不断发展。