人教课标版小学数学一年级上第三单元《0的认识》教学设计.docx

1、人教课标版小学数学一年级上第三单元0的认识教学设计0的认识和有关0的加减法教材分析：0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册P29的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学重点、难点：联系生活实际，体会

2、“0”的含义教具准备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15的数字卡片和1张空白卡片教学过程：一、复习引入，激活学习兴趣1、请你当当小老师（判断对错并改错）2、引入新课：3揭示题目：“0”的认识。二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹10神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）2课件演示生活中有关“0”的图片。三、情景引入，理解0的意义1. “0”的第一种含义：没有小猴吃桃CAI演示小猴吃桃动画 师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示） 小

3、结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。2. 猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用“1”表示。第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。3认识直尺上的“0”。（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）（5）师：这里数数的时候都是从几开始的

4、？这里的“0”可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点。）4书写0。（1）说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。（2）教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。（3）闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。（4）实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。四、 情景中体验0学习有关0的加减法1. 同数相减等于0。师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？生：0个。师：能列一个数学算式吗？生：220。生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以220。师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：220。师

5、：接着还有更好玩的事儿。请看（CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画。）师：你看到了什么？能提一个问题吗？生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？生：0只。生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。生：330。板书：330。师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。110。板书：110。生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是550。板书：550师：你还知道这样的算式吗？生：440。生：000。

6、师：写了这么多，一起读一读。（学生拍手打节奏，齐读算式。）师：观察这些算式，你有什么发现呢？生：我发现它们都是减法。生：我发现得数都是0。生：我觉得这些算式很有意思。师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？板书：关于0的加减法。生：我还发现前面是5，后面也是5。师：能说得更清楚些吗？生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。生：一个数减去它自己，就等于0。师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。

7、那我可要考考大家，99等于多少呢？生：0！师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？生：因为99就是减自己，所以就等于0。（教师竖起大拇指表示赞赏。）2. 有关0的加法。师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意（教师先从黑板上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。）师：你看到了什么？生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。师：能提一个问题吗？生：盒子里一共有几朵大红花？师：几朵呢？生：4朵。生：314。一共有4朵大红花。（学生判断，教师点头微笑表示赞许。）师：你又看到了什么？（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右

8、手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。师：能提出一个问题吗？生：两个盒子里一共有多少大红花？师：一共有多少朵呢？生：一共有4朵。师：怎么计算的？生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。生：404 。板书：404。师：看老师变个小魔术（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）现在两个盒子一共有几朵大红花？ 生：4朵。还是4朵。师：怎么列算式呢？生：044。师：这两个算式有什么关系吗？生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。敢不敢接受老师对你们的

9、挑战？生：敢！师：请看大屏幕（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据动画提一个问题吗？生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？师：怎么解决这个问题呢？生：一共有3只。生：303。所以一共有3只青蛙。师：还能怎么列算式呢？生：033。师：为什么？生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。板书：303033。师：还能写出这样的数学算式吗？生：202022生：505055生：101011生：000生：606教师板书以上算式。师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？生：这些算式都是加法。生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。生：都是一个数加上0，

10、得数它自己。生：我发现0加上一个数，也等于它自己。生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。师：9+0=？生：还等于9。师：真棒。（再次竖起大拇指。）3. 一个数减0，等于这个数本身。师：还敢接受我的挑战吗？生：敢！师：50？生：5。师：为什么？生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以505。生：我也认为505。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有5朵。所以我也认为505

11、。师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？生：同意！板书：505。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？生：101生：404生：303生：202师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？生：我发现这些算式都是减法。生：都是减去0。生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。师：还有吗？生：000生：对。生：055生：不对师：到底对不对？说说看。生： 我认为不对。因为0比5小，不能减。生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。师：可以怎么说呢？生： 505。生：对!师：90？生：9！师：为什么？生：因为一个数减0，还等于这个数自己。五、 回顾反思总结学习所得，深化对0的认识师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0。生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。生：学习了有关0的加减法六、 巩固练习应用所学有关0的知识A. （CAI）出示有关0的加减法的算式，学生抢答。B. 学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。