人教版八年级物理第二节光的反射 教学设计.docx

1、人教版八年级物理第二节光的反射 教学设计第二节 光的反射（一）第一课时 光的反射【三维目标】知识与技能1、知道什么是光的反射现象；2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题；3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。过程与方法1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力；2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力；3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；4、通过对光的路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观1、在探究“光的反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高

2、将科学技术应用于日常生活和社会的意识；3、鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】探究光的反射规律，培养学生的探究精神。【教学难点】1、“法线”概念的引入，让学生体会到“法线”在研究问题中的重要作用；2、引导学生通过实验探究反射现象的规律。【教学方法】自主探究、实验教学法。【教学过程】导入新课我们为什么能够看见物体？（有光从物体射入我们的眼睛）。观察发光的白炽灯和日光灯、平面镜、磨光的金属、书、砖瓦、一般的石头等物体。提问：我们能看见这些物体是由于有光从物体射入我们的眼睛，问第一：这此些光来源有什么不同呢？（从白炽电灯、日光灯射来的光，是它们自己发出的，其它不发光的物体是反射了光源射到它们上面的

3、光。简单总结出所有我们看到的不发光的物体，都是由于它的表面能反射光。）第二；磨光的金属、漆面很好的物体看上去光亮耀眼；砖瓦、一般的石头看上去黯淡这又是为什么呢？（这些现象是由于不同表面反射光的情况不一样。）推进新课1、光的反射定义：光射到物体表面时，有一部光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请同学们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。然后我们调换一下座位，和上面同样，我们看是支持谁的最多，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢？生：通过做实验

4、师：做实验首先设计实验方案，需要什么器材？怎样去做？请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计方案。学生讨论、思考，设计实验方案，老师巡视指导。师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学们看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。该组设计实验装置与课本相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班给予掌声。师：可见刚才哪一组是正确的呢？我们都知道了，用掌声表示祝贺是，其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们了。通过实验我们找到了反射光线，反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢？2、几个基本概念。生：入射光的光线叫入射光线

5、，反射光的光线叫反射光线。师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们还需要通过实验研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。师：我们为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线加在哪里合适？生：讨论、交流。师：请一位同学自己上台将辅助线加上。这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公正”在站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为

6、“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置更确切？生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。师：谁能给这两个角起名呢？生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。师：我们做一次实验就能得出结论吗？生：不能师：怎么办？生：改变入射光线的方向，再做两次，并将所测数据记录在表格中。入射角反射角第一次第二次第三次师：用什么量入射角、反射角呢？生：用量角器师：下面大家量一下，得出实验结论。生：实验结论是：入射角与反射角相等。师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于入射角，这是不能只考虑数值大小关系，还

7、要考虑物理意义。师：对于光路图你们还可以得出什么结论？生：反射光线和入射光线分居在法线两侧。是这样的吗？大家一起做一下，将塑料板折起来，生：通过实验论证。（同时以现三线在同一平面内）总结光的反射定律。师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着射，反射光线将如何呢？请同学们猜想一下，然后用实验去论证。师：实验结果是什么呢？生：入射光线逆着原来的反射光线，反射光线逆着原来的入射光线，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。3、镜面反射与漫反射演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其感觉如何？刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉？没有说明光没有反射到你眼中。演示2、拿一块面积、

8、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学，问此时有何感觉？反问其他同学能不能看清？，能看清说明光射入你的眼睛。师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平面镜的反射我们把它叫镜面反射。生：为什么会发生漫反射和镜面反射？老师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，老师把其中一张硬纸条折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再平行。师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成是法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平，各个入射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本图，进行

9、想象、理解。注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守镜面反射和漫反射。举例子：我们穿的皮鞋为什么越擦得好就越发亮？提问：请学生解释现象：（1）我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？（2）黑板“反光”4、反射现象的应用看课件：生活、物理、社会为什么我们迎着月光走时，就选择暗的地方落脚；背着月光走时，就选择亮的地方落脚？课堂练习 1、一束光线垂直射到物体表面，则反射角为：（ ）A、0 B、45 C、90 D、1802、入射光线与镜面的夹角是30，则入射光线与反射光线的夹角是_度。3、黑板表面都要做得比较粗糙，主要原因是：（ ）A、便于用粉笔写字； B、不使黑板发生反射；C、使黑板形成漫反射；

10、 D、便于黑板刷擦字迹。 归纳小结师：本节课我们学到了什么？生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了光的反射定律、镜面反射和漫反射。师：每一位同学对自己在本节课的学习进行评估。课后练习课本本节后面的作业：1、2、3板书设计第二节 光的反射第一课时 光的反射1、光的反射的定义：光射到物体表面时，有一部光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射2、几个名词：法线（ON）：垂直于反射面，用虚线来表示；入射光线：反射光线：入射角：是入射光线与法线的夹角； 反射角：是反射光线与法线的夹角。 3、光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线与

11、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。4、镜面反射与漫反射：遵循光的反射定律。第四章 多彩的光第一节 光的传播（务川县涪洋中学 王容波）【三维目标】知识与技能1、了解光源，知道光源大致分为天然光源的人造光源两类；2、理解光沿直线传播及其应用；3、记住光在真空和空气中的传播速度3108m/s。过程与方法1、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；2、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。情感态度与价值观1、能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；2、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点

12、】 1、光的直线传播；2、光的传播速度；3、知道影子、日食、月食的形成原因。【教学难点】 1、保证实验现象清晰、明显。2、培养学生提出问题，表达问题的能力。【教学方法】实验探究法、讨论、交流法、讲授法、讲授法。【课时安排】1课时 【教学准备】 激光笔、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、中间有孔的不透明硬纸板（两块）、圆柱形纸筒、盛水的水槽、矿泉水瓶、少量牛奶。【教学过程】 设置情景 （感受光的神奇）利用多媒体课件播放：播放两幅美丽的城市夜景、神奇的X光、水母、萤火虫、燃烧的蜡烛等。导入新课师：同学们欣赏了美丽的城市夜景，神奇的X光、水母、萤火虫、燃烧的蜡烛等，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮的如此

13、美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习光的传播。进行新授（一）光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？播放课件。问：你知道哪些物体能发光？它们有什么特点？明确：讨论交流，认识各种光源。生：太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、反光的镜子、电视机屏幕师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光

14、源”。光源的分类还可以分为点光源和平行光源，比如说电灯、蜡烛等属于点光源，而太阳、发光的手电筒等就属于平行光源（二）光的传播1提出问题师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2猜想生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？生：需要用实验的方法去检验。3设计并进行实验师：同学们利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实

15、验，比比看，哪个小组想出的办法好。还可以利用器材（激光笔、中间有孔的不透明的硬纸板）去设计此实验。生：讨论交流师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？（生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线）师：大家看到了什么现象？生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证了光在均匀空气中沿直线传播师：接下来，我又给大家一组实验器材（激光笔、装水的水槽、少许牛奶、玻璃棒），请大家思考怎样验证光在水中是沿直线传播的生甲：把激光笔直接射

16、向水槽中师：好，（演示），大家看到光在水中的径迹了吗？生：没有师：再请一位同学起来说说他的想法生乙：把牛奶到入水槽中，再把激光笔射向水中师：好，请你上来演示给大家看（生上台操作，在水中也出现了不是很明显的直线）师：好，请大家看，如果我将牛奶搅拌一下，会出现什么样的现象？生：再水中出现了比刚才在空气中更明显的直线师：恩，好，这说明了光在透明的搅拌均匀的水中也能沿直线传播师：我们研究了光在均匀的空气中、透明均匀的水中沿直线传播，那么光在透明的固体中又是不是也沿直线传播的呢？好，老师这里有一块透明均匀的玻璃砖，在它的一面粘贴了一块铁片，请大家思考又怎样设计实验生甲：把激光直接射向玻璃砖师：（操作）请

17、大家仔细的观察光在玻璃砖中的径迹生：咦，怎么没有观察得到直线呢？师：好，这里让老师来演示给大家看（操作），请大家再仔细的观察光在玻璃砖中的径迹生：哦，原来要这样才能观察到直线啦师：请大家思考一下，我们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？生：我们做实验时，光是在空气中、水中、玻璃中传播的，是同一介质。师：恩，很好，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀、透明的。同学们能总结这个结论了吗？生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。得到结论：光在透明介质中能传播且在同一均匀介质中沿直线传播。（三）光线师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板

18、上画出来。学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。师：前面我提到了点光源和平行光源，这里我就给大家示范一下，怎样用光线表示它们。（播放课件）（四）光的直线传播的应用师：我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影子。师：好，那同学们知道影子是如何形成的吗？生：沉默师：好，让

19、我来告诉大家，影子呢是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。大家都有过这样的经历吧，在夜晚你从一盏路灯下走过，你离路灯较远的时候影子很长，而当你走近路等的时候，影子却变短了，如果你再向前走的话影子又会变长，还比如说中午的时候物体影子最短，这些都可以用影子形成来解释。师：生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请一位同学生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。师：好，大家知道日食和月食又是怎样形成的呢，难道真的是天狗把它们吃了吗？播放课件讲解，大家明白了吧？师：接下来请同学们看到书53页迷你实验，认真阅读想想做做，试试看能不能按照书上的要求制作出来

20、，大家下去动手做一下。生：阅读师：好，我看大家已经读得差不多了，我们来体会一下别的同学还做出了自己的小制作。（播放课件）师：大家想知道为什么我们看到的像是倒立的，而不是正立的呢？看黑板，（作图讲解）像这种由实际光线会聚成的像，我们把它叫做实像师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？请同学们结合生活实际举些例子生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。生：在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课

21、本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）（五）光的传播速度师：同学们快速阅读课本53页，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？生甲：光的传播速度比声音快。生乙：光在真空或空气中的传播速度是3108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。师：同学们都说的很好。这里涉及到了一个新的物理量光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米

22、/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气c水c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？生：v空气 v水 v玻璃 课堂练习1、下列不属于光源的是（ ） A、太阳 B、月亮 C、萤火虫 D、电灯2、下列例子不能用光的直线传播来解释的是（ ） A、日食和月食 B、影子的形成 C、在开凿大山隧道时，工程师

23、用激光引导掘进方向 D、发生雷电时，先看到闪电后听到雷声3、夜晚某同学在放学回家的途中，从一路灯下远离时，他看到自己的影子的长度变，这种现象可以用光的来解释4、古代时，由于无法解释日食的形成原因，人们迷信地认为日食是一种凶兆。现在我们可以用光的_来解释课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流。板书设计第四章 多彩的光第一节 光的传播一、光源：能发光的物体。分为自然光源和人造光源。二、光的传播路径 1、光在同种均匀介质中沿直线传播 2、光线三、光速 1、光在真空中的传播速度是310m/s 2、光在其它各种介质中的速度都比在真空中小 3、光的空中气的速度可以认为是310m/s第二课时

24、 光的反射（二）（平面镜成像的特点）（务川县涪洋中学 王容波）【三维目标】 知识目标 1、知道平面镜成像的特点； 2、知道平面镜成虚像；3、知道平面镜在日常生活中的应用。过程与方法1、体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息；2、观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像；3、通过观察，感知球面镜对光线的作用。情感态度与价值观1、培养尊重事实，崇尚科学的态度；2、通过对平面镜成像规律的探究，体会科学探究的乐趣，感悟自然现象的美秒与和谐，从而获得成功的喜悦；3、进一步认识科学技术对人类发展的推动作用。【教学重点】 1、用科学探究方法探究平面镜

25、成像规律； 2、培养学生的观察、实验、分析归纳和收集数据以及团队合作精神等能力。【教学难点】 1、用科学探究方法探究平面镜成像的特点； 2、平面镜所成的像是与物体等大的虚像。【教学方法】科学探究法、实验法、多媒体。【教学准备】黑白各半的16开的纸、薄玻璃板、跳棋子、光屏、平面镜、凸面镜、凹面镜、手电筒。【教学过程】导入新课（复习提问）1、点燃的蜡烛在你身旁，你是怎样看到烛焰的？烛焰发出的光是怎样传播的？如果光照到镜面上会发生什么现象？2、小时候我们学过一篇课文猴子捞月，它是为什么没有把月亮捞上来？3、蜡烛旁放块镜子，为什么会看到蜡烛在镜子中的像？而在镜后观察却看不到？平面镜成像有什么特点？推进

26、新课演示：“吹不灭的烛焰”取一茶色长方形玻璃，竖置于讲台上，一面正对着学生，取二根蜡烛，分别位于玻璃两侧，请一位学生帮忙，同时划燃火柴，学生与老师同时“引燃”二根蜡烛，接着，让学生认真观察，学生发现玻璃前后蜡烛都“亮着”，老师做吹熄蜡烛，结果无论如何用气吹，学生都发现，玻璃背后的蜡烛一直“亮着”为什么会出现这种情况呢？学了今天的知识看看你能不能做到？一、探究平面镜成像的特点 在探究平面镜成像的特点之前，我们先来认识一下平面镜。（通过课件认识平面镜：反射面是光滑平面的镜子。）物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知平面镜成像的特点，可设置下列情境引入。学生活动：下面请同学们看

27、一看、摸一摸桌子上的镜子，并从镜子里看看自己的模样。看看你们有什么发现？启发：通过观察，你们产生了什么疑问吗？学生发言，提出自己的发现。梳理问题：老师把简单的可以马上解答的问题解答完毕，把学生提出中有关成像特点的问题重点突出。过渡：刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题，这些问题实际上就是我们今天要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来研究这些问题。设计讨论 探究规律启发：请大家拿出平面镜，看见你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能直接测量吗？为什么？因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？像到底在平面镜后面什么位置呢？再启发：拿出玻璃板，请大家观察一下，和刚才的平面镜相比

28、，它们有什么共同之处？又有什么不同之处？学生探究1：利用桌子上的器材，你能否设法找出下玻璃后面的像的位置？学生先讨论，然后再动手尝试。交流：请两位同学上来演示定位像的方法。强调：像这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法；过渡：像的位置找到了，接下来研究像的特点就不难了，下面让我们通过实验来研究。学生探究2：设计实验验证“平面镜成虚像”。引导学生说明什么是虚像，并对虚像进行解说后指导学生看课本的“加油站”。学生探究3：像到平面镜的距离和物体到镜面的距离相等吗？讨论：要测量哪两个物理量？用到什么仪器？就在课桌上直接测量距离准确吗？怎样测量比较准确？仅测量一组数据可靠吗？你能设计一个记录数据的

29、表格吗？实验步骤是怎么样的？交流总结，明确实验步骤，学生动手探究。归纳：像和物到镜面距离相等。追问：大家还有什么发现吗？（假如学生说不出物像连线垂直于镜面，启发一下：把物像两点连起来，有什么发现？）像和物的连线垂直于镜面。学生探究4：设计实验验证“平面镜所成的像与物体的大小相等”。学生通过实验解答：“为什么要用两个一模一样的物体呢？”启发：在不同位置像都和后面的物体重合，说明像的大小和后面的物体大小相等。当然和前面的蜡烛大小也相等。交流评估：大家还有其他发现吗？（把镜子倾斜放置，发现像和物体大小不依然相等，说明像的大小和镜子摆放无关等。）归纳成像特点，并介绍记忆口决：平面镜所成的像是虚像，像与

30、物体的大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，像与物体关于平面镜对称。记忆口决：“等大、等距、连线垂直”。二、平面镜成像原理老师：讲解对称法（在黑板上作画讲解）。请两位同学表演照镜子的活动，通过此活动使学生会找平面镜中的像，会认识钟表在平面镜中的读数。提问：我们怎样才能看到物体？老师：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能看见。物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了。现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理。边画图边讲解。三、平面镜的应用1、利用平面镜成像说明：平面镜成像，让我们可以时刻注意自己的仪表，美化生活，拓展空间。在这一介绍中还可以根据授课时间的情况拓展一下，平面镜成像在眼镜店的应用，在商店、房间装饰中的应用；人们平面镜梳妆；舞蹈演员用平面镜来矫正形体；店铺中用平面镜增大视觉空间；牙医用平面镜来辅助诊断病情。2、利用平面镜改变光路。学生活动：如何把教室外的阳光引进教室内指定的位置？介绍潜望镜的构造及应用，简单介绍古代“铜镜水镜”构成“潜望镜雏形”。牙医观察牙齿使用的平面镜，体验平面镜在生活中的广泛应用。了解“光污染”。课本59页信