《桂林山水》教学设计方案.docx

1、桂林山水教学设计方案桂林山水教学设计方案 桂林山水教学设计方案 为了确保工作或事情有序地进行，通常会被要求事先制定方案，方案是说明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么你有了解过方案吗？以下是精心的桂林山水教学设计方案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最正确方案，从而在规定的教学时间内，使学生收到最正确效果。所谓“优化”，就是效果要高，消耗要低（包括教师准备时间，以及制作所需材料）。教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案。李吉林教桂林山水第二段（漓江的“静、清、绿”

2、），设计了三种教学方案： 1、用图画再现情境 。可表达看图学文的特点，但漓江水“静、清、绿”的特点较难突出，学生可能 不深。 2、用图画再现情境，并播放音乐渲染情境。图画、音乐配合使用，让学生多种感官感知，效果肯定是好的。但要求所选的曲子，估计费时较多。 3、用图画再现情境，并以学生轻声哼唱已学过的让我们荡起双桨的曲调渲染情境，加深体会。轻声哼唱让我们荡起双桨，可渲染荡舟漓江的情境，边看图边哼唱，学生情绪易激起，而又不必多费时间。 经过分析优选，李吉林选用了第三种。如果教师不擅长音乐，主观 不深，不易带学生进入这一情境。但教师语言描绘如能引人入胜，那么可以取第一方案，将图画和语言描绘结合使用。

3、 桂林山水（第二课时） 人教版四年级下册 执教者：彭凯陶 指导老师：陈燕舞 教材简析： 桂林山水是义务教育六年制人教新课标版小学语文第8册第一组课文中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了 热爱祖国的思想感情。 课文按先课文按照“总-分-总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写 荡舟漓江欣赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了 欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂

4、林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 根据年段要求，教给学生阅读根本知识，提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生看图以及文本屡次对话，使学生在优美的 及语言环境中感悟、积累、应用。 教学目标： 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习 细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读、背诵课文。 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读文和看图， 语言以及XX信息提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山

5、水的美丽景色 了解 的不同表达手法，领悟语言之美。 网上查阅 资料，录音朗读带，桂林山水图画 1、师：导入新课。（出示桂林山水图，）谈话导入，板书课题。 师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品桂林山水 。师板书桂林山水，请生齐读。 2、师：（词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。 1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？

6、预设生：桂林山水甲天下。 2、段意。师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。 3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“欣赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：欣赏仅限于看，我们可 我在欣赏音乐，应该说?预设生：欣赏音乐。 4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。 1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段 主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预

7、设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。 2、比照-不同。师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的， 要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。 就是想通过比照这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。 3、漓江水特点分析。师： 是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小

8、鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有， 都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感慨）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。 1、学生自学。师：下面请根据我们刚刚的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。 2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生

9、。师适时板书：桂林山奇、秀、险。 3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。谁来读文？生读。师：这一段中， 继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：比照。师：泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山那么是？预设生： 奇、秀、险。 4、 上下文理解词语。师：想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇-除了这三座山峰 没有再一一举例，而用两个词语说明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀-像屏障的山峰有什么特点

10、？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来 一下桂林山的险。危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹-预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。） 1、融文入画，由画及诗。师：风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水那么失灵气，有水无山那么少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节 除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。 从空中到

11、山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍假设仙境。泛舟江上， 诗兴大发，不由吟道-预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。 2、总结写作方法。师：那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”-预设生：遥相照应。师：纵观全文，同学们来 一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段那么分述桂林山和水，第4自然段那么是对全文的总结。师：这种写作方法就叫-预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后

12、的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习 细心观察，采用比照、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。 师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。 1、背诵课文。赏读贺敬之的 桂林山水歌。 2、收集桂林景观两洞的资料。 桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合 多种写作方法表达了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着 对桂林山水的一片深情。我设计

13、的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习 为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时 这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。 由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。首先课文朗读流利而有感情。即使是学习比拟困难的学生，也能从他的朗读中 到他的学有所获。其次在 课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。可见，孩子们只要用心品读，阅读理解能力就会有所提高。最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学

14、生都能通过自读自悟和 上下文用自己的语言进行理解释义。 阅读是学生个性化的行为，朗读也应鼓励学生充满个性化，不盲目地追求千篇一律。朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生 到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。首先通过朗读让学生迅速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的喜爱。然后让学生找出描写桂林水特点的句子，先读一读，再结合想象说说对漓江水或桂林山某个特点的 ，以此引导学生主动体会，实现以读促思，并通过再读表现出来。接着在品评读、挑战读中

15、生生间继续相互触动，使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。 文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画 极启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在欣赏画面的过程中对不同景物进行比照，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。这样，层层剖析、步步深入，由语言的变化带动情感的升华，学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，到达语言美和情境美的统一。 教学中的明显缺乏就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。比方，有些启发性或是关键

16、性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不谋而合，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨开展学生的思维呢？相信学生，他们都是奇迹的创造者。还有少数学困生在合作学习中浑水摸鱼，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习兴趣委实令人深思。随着学年段的升高，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。我想作为教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没

17、看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你

18、感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读， 桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习 的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比拟成功： 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如

19、画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的 ，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块

20、无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。 在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候， 写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行比照来写的。 桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着 对桂林山水的一片热情。如 果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被

21、破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使 的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的 通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经 到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么 又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？”随后引导学生体会 表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。 反思这节课的教学，存在着很多方面的缺乏，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的

22、教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和缺乏，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工 。 1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习 细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 1.了解桂林山的特点，想象其美景。 2.学习 观察和表达的方法。 教学

23、准备：录像、收集有关桂林山的资料。 一、谈话导入 ，启 感。 1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 二、潜心会文，领悟情感。 桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山 1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。 2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险 3、朗读指导描写奇的语句。 (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。 (2)谁来读读描写奇的

24、语句?(指名读) (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的? (4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗? (5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。 桂林的山真奇啊! 有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。 (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。

25、(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。 4、朗读指导描写秀的语句。 (1)描写山秀的语句谁来试试? (2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是 呀? (3)还有别的理解吗? (4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯) (5)齐读。 5、读指导描写险的语句。 (1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。 (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 (3)学着他的样子读。 6、录像。让我们随着录像，一起去 桂林山的独特之美吧! 7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满 地演讲。有信心吗?(生准备) (1)指名背。

26、 (2)全体有感情地背诵。 三、延伸表达，抒 感。 (1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小局部，对此，你有什么感想? 四、拓展阅读。 (1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。 (2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。 板书：桂林山水 泰山 桂林的山：奇、秀、险 香山 桂林山水以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的 和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题

27、情境、想象情境，展示桂林山水的 、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而到达信息技术与小学语文教学的最正确整合。 贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反响。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，开展学生的多元智能，并从中

28、受到文学的熏陶。 桂林山水是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。 以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次清楚，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、比照等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水 起来，作为一个 的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术 。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示 和文字、播放录像等让学生在了解课文的根底上

29、给其以直观 ，进一步加深对课文的理解，领悟 抓住特点、运用比喻、排比、比照描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“ 领悟积累运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。 知识与能力： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文

30、。 过程与方法： 了解 的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观： 桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点： 通过多种形式的有感情地品读，了解 的语言表达特点， 课文的语言美，培养学生丰富的想象力。 教学难点： 通过自读自悟，领悟 细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、比照描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示 ）让我们一起来读一读 一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻

31、的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文桂林山水（板书课题，齐读课题）。 自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。 xipnlutizhng 无瑕攀登骆驼泰山屏障 l inw 波澜壮阔连绵不断危峰兀立 lulunln xn 奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋 2、了解课文的主要内容。 3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？ （一）学习第二自然段，欣赏漓江的水 1、指名读课文第二自然段，请