《认识桌面》教学反思doc.docx

1、认识桌面教学反思doc认识桌面教学反思在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过

2、观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能

3、力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，

4、目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同

5、提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引

6、领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践

7、是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最

8、后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想

9、。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容

10、。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学

11、习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙

12、老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1

13、）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索

14、，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主

15、宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝

16、到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教

17、学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观

18、察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们

19、的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想

20、，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝

21、试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自

22、身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留

23、给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维

24、，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。在认识桌面一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品

25、入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课陌生的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的热爱，目光中展现了求知的激动。 在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习”的教育思想，以学生为本，以学生的发展为本。肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。 沙老师设计了通过观察与发现，了解计算机“桌面”的内容。而观察与发现是有指导性的。从共同观察大屏幕中的同一桌面到学生各自计算机

26、的桌面，归纳出桌面应该有的共有特征。每个桌面都有图标、状态栏、开始菜单、鼠标指针。 运用小组合作学习共同提高。沙老师通过三个小层次的设计（1）自学尝试（2）示范演示（3）集体尝试。让学生从书本上获取信息，理解方法，学会技能的过程。采用大家试一试，尝试启动，“开始”菜单里的“画图”的程序，使学生真正掌握方法和技能。最后通过练一练再次巩固了技能。使学生尝到自主学习的乐趣。逐步转变学生的思维，培养能力，发挥了团队的协作精神。在分层自主学习的过程中，通过三个阶段的好方法的运用。他们的自主学习的能力得到了提高。 信息科技这门课程的学习，对于孩子们来说才刚刚起步，在他们的脑海中只有游戏、玩。然而，沙老师在课上所要留给学生的是一种思想上的认识，在启发学习的过程中，让他们认识到这是一门探索信息科技的课程，它会引领着我们展开对现代信息技术领域的探索，探索学习方法、掌握学科知识，提高自身能力，整个学习过程中体验有探索的乐趣。 整堂课，沙老师带着这样的思想开展教学，教学中她和学生们一样是充满自信和快乐的，感受这门课给与的思想。