不以成败论英雄教育孩子坦然面对中考 教案主题班会.docx

1、不以成败论英雄教育孩子坦然面对中考 教案 主题班会第八课 不以成败论英雄教育孩子坦然面对中考学习目标：1.通过本课学习，使家长放平心态，正确认识孩子的成绩；2.让家长懂得中考只是人生路上的一次小测验，不能以中考成败对孩子下定论；3.胜不骄败不馁，不以成败论英雄一、导入案例：16岁的文喜是A市某中学初三七班的学生，他出生于一个贫穷的农民家庭。父母靠种几亩薄田养育文喜和他的弟弟妹妹。三年前，为了能让文喜受到更好的教育，母亲吴华先把女儿寄养在妹妹吴明家，让文喜在A市最好的初中上学。后来，吴华为了照顾督促文喜，独自一人到A市打工，一边挣钱一边照顾文喜。吴华在厂里清理出一间杂物间和女儿一起在里面吃住。由

2、于空间太小，文喜经常在厂里的办公桌上看书，通常看到很晚才回去睡觉。为了不辜负母亲的期望，闻喜这个懂事的女孩儿读书十分刻苦，没让母亲和老师多操心，但是他的学习成绩在全班却一直处于中下游的水平。到了初三最后一个学期，尽管温文喜每晚看书到11点以后，成绩却掉到全班倒数第十名。在许多人的眼里，文喜性格内向，寡言少语。初三七班的学生告诉记者，感觉文喜是一个被遗忘的人，她成绩不好，从不参加班上的活动，也不主动找同学说话，三年来，班上一些男生竟不认识他。文喜的同桌说，跟闻喜说话比较多的只有三四名女生，但没有一个是她的知心朋友。每天，文喜都呆呆的趴在最后一排的座位上。下课，一个人提着书包低着头回家。5月31日

3、，文喜没有像往常一样参加最后的中考冲刺复习。老师看到她一整天都没有上来上课，感到很奇怪。这个平时从不旷课的学生，怎么会在如此关键的时刻缺课。老师立即打电话联系文喜的母亲，吴华说，一大早女儿就背着书包坐公交车去学校了，不清楚女儿的下落。天渐渐黑了，吴华焦急起来，找遍了在A市的亲朋好友家和网吧,也未看到女儿的影子。连续两天。初三七班最后一排，文喜的座位始终空着。文喜既没有去学校，也没回家。吴华便跑到派出所报警。6月2日下午，该校一名初二年级的学生去教学楼五楼上卫生间，无意中看到一个偏僻角落里躺着一个人，顿时被吓的冲了出去，学校老师得知情况后赶来一看，角落里原来正是失踪三天的文喜。警方闻讯赶到，在现

4、场发现半瓶喝剩的农药和一封遗书。经法医鉴定，文喜系喝农药自杀。文喜的同学芳芳对记者说，事发前几天，文喜曾私下告诉过她，自己感到非常痛苦，她一直努力，但成绩就是上不去，考高中没什么希望了，但他的母亲却坚持要他参加中考，读高中。文喜遗书的大致内容是她怎么读也读不好，成绩太差了，有时看书时头会痛得非常厉害，根本无法读书，上课时干脆就趴在桌上睡觉。马上就要中考了，老师劝她参加分流去读职高。她同意老师的建议，按自己的水平分流可以接受。但是母亲却坚决反对她分流，每天对她说一定要参加中考，考入高中.该校校长认为，文喜的遗书中提到，她最近头非常痛，怀疑自己得了脑瘤，治也治不好，家里太穷了，妹妹读书又很好，不如

5、把钱省下来留给妹妹念下去。他说，文喜自杀主要是她自己自身的性格因素、家庭因素等引起的，他不认为文喜的死与学校的分流有关。案例分析：案例中文喜的自杀看似偶然，其实是一个漫长的心理发展过程。一、心理问题是自杀的主要原因初三七班的学生反映，文喜是一个被遗忘的人，从不主动和同学说话。不难看出，文喜早已患了严重的心理疾病，严重的抑郁症导致她走上不归路。二、孩子心理压力大案例中文喜的心理压力主要来自三个方面：因家庭经济困难而产生的心理压力，来自学校环境的心理压力，与升学和母亲要求有关的心理压力。其中最大的压力是升学考试和母亲过高的要求。由于长时间心理问题无法疏导，无处释放，以致发展到了无法承受的边缘，中考

6、前的分流加速了闻喜的心理崩溃。三、不能正确对待中考的赢与输有人说，中考是一把尺，丈量着孩子在同伴中的高度；中考是一柄锤锻出孩子的钢筋铁骨。现代社会竞争激烈，需要一定的竞争意识。中考作为一种较为客观有效的检验手段，有助于锤炼孩子的意志，培养孩子的能力，既然中考是选拔性考试，必然有输有赢，如果孩子能赢，说明其敢于竞争，有上进心，不甘于落后，这是好的方面。但如果家长不能加以正确引导，一味要求孩子只能赢，不能输，孩子可能因太想赢而“欺软怕硬”，赢了弱者，趾高气扬，碰到强者，不敢挑战。这样的孩子。不善于与人合作，耐挫力较差，所以。正确看待中考。就成了家长和孩子必须共同面对的一个重要的课题。赢了固然高兴，

7、但只是人生路上的第一次小小的战役，没有必要沾沾自喜。输了豁达乐观，坦然接受失败。认输并不是服输，只有拥有包容失败的心态才更易于成功。四、家长没有为孩子制定切合实际的升学目标文喜属于目标明确、力不从心型的孩子。她学习勤奋刻苦，但成绩总不理想，常为自己成绩不能提高，而苦恼不已。针对文喜的学习状况，母亲未能和孩子小心细致的沟通，没有根据孩子的特点制定合适的目标，一味强调上高中，这个目标显然定的高了。如果文喜的母亲能够承认，孩子之间是存在着差异的，不将文喜的学习成绩与她人的成绩盲目攀比，认识高中是培养人才，职高同样是培养人才，同意文喜就读职高，也许闻喜的悲剧就不会发生了。通过案例分析，家长们对待孩子的

8、成绩有了较为客观的认识。了解孩子您的孩子能正确对待考试的成败吗？请和孩子一起完成下面的测试题。符合孩子行为的选“是”，不符合孩子行为的选“否”。每题选“是”计1分，选“否”计0分,。得分越高，说明孩子中考的心态调整的越好，得分越低则说明孩子心态需要调整。1.孩子能以正确的心态对待中考孩子；（ ） （ ）2.孩子平时考了高分时不骄傲，认真总结经验；（ ） （ ）3.孩子平时考了底分时，不气馁，认真查找原因；（ ） （ ）4.孩子准备了错题本，经常翻阅，使错误不重复；（ ） （ ）5.孩子在平时一贯努力学习；（ ） （ ）6.孩子在考前认真备战；（ ） （ ）7.孩子考试时不言放弃；（ ） （ ）

9、8.孩子在考后以平常心对待。（ ） （ ）通过测试家长对孩子的心态有了较为全面的了解。给家长的建议：分析孩子在学习上属于哪种情况，制定切合实际的中考目标，这对稳定心态、发掘潜能具有不可估量的作用。一、家长要以正确的态度对待中考家长要更新观念，中考既然是选拔性考试，成绩必然有差异，关键是以何种心态去面对。1.孩子考了低分儿，家长应正确看待。大多数家长爱听孩子得高分儿，一听的分儿就难受，轻则训斥，重则打骂，造成孩子撒谎，这就是家长逼出来的，逼的结果还不止这些，最可怕的是，当孩子再次得低分儿时，他不是考虑如何总结经验教训，而是想着如何逃避家长的打骂。有的干脆不学了。事实上，考试成功就是让孩子考出自己

10、的实际水平。2.孩子心理压力较大时，应及时疏导家长可以通过创设真实情景或讲故事的方式，让孩子明白两个道理，一是认输，并不是服输，认输只是承认自己当时不如别人。但并不意味着甘愿一直不如别人。输了之后，要认真分析原因所在，以便进一步学习提高，争取下一次能赢。二是胜败乃兵家常事，中考既然是选拔性考试，有赢也有输，能赢固然很好，输了也没有关系，只要尽了最大努力就行。3.以平常心对待中考家长不必将中考看得太重，中考就是一次选拔的机会，把它当成一次普通的考试来看待，或许会取得好的成绩。教育孩子平时努力学习，考前认真备战。考试时不言放弃，考后平常心，考试结束后要认真总结，以便以后更好的学习。二、对目标明确，

11、稳步前进型的孩子教育方法这类孩子具备相对扎实的学习基础，良好的心理素质及正确的价值取向，在具备坚强的毅力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条件的情况下，这类学生往往对自己充满信心，成绩能够在历次的考验中保持优秀，是老师们心中理想的好学生，也是最让家长省心的孩子。这样的孩子只占少数。对这样的孩子，家长使孩子始终保持健康的心态和体魄是关键。三、对目标明确，自以为是型孩子的教育方法这样的孩子也只占少数，他们一般都个性鲜明，很要面子。这种类型的孩子往往学习基础不错了，家庭条件优越，一向是家长宠爱或老师关爱的对象。这些很容易导致其形成一种自以为是目空一切，不容易听取别人意见或建议的性格特点。对于

12、这种极有潜力的孩子，家长切忌听之任之，更要从严要求，既要肯定，也要适时的给予否定，绝不能再娇宠这类孩子，要想办法让其接受正确的建议。否则，到最后双方都会后悔莫及，对这类孩子也一定要从爱护帮助及尊重的角度进行心理辅导与教育。四、对目标明确，心理浮躁型孩子的教育方法这样的孩子也为数不多，他们与第二类孩子的学习情况基本相似，都是属于学习成绩不错的一群。但对于学习恒心不足，情绪波动较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习态度及生活情绪，故成绩起伏较大。家长一定要盯紧这样的孩子事实，了解他们的心理动向，多谈话，多沟通，并和教师配合，对孩子进行帮助。五、对目标明确，力不从心型孩子的教育方

13、法这样的孩子对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。这类孩子多集中于女生，他们常以为自己的成绩不能提高而苦恼。这类孩子有以下几种情况：智力因素相对不佳，对问题的反应能力接受能力相对较差，对知识的综合运用能力类推能力相对较差，没有适合自己的学习方法。家长要小心细致的和这样的孩子沟通，帮助他们正确的认识自己，指导他们确立正确，适合的目标，切忌打击他们，应适时提供一些学习的小窍门儿及方法，想办法解决他们的心理压力过大及不自信等心理问题。六对目标随意温吞型孩子的教育方法这样的孩子处于班级的中间位置，没有坚定的目标取向，不能正确认识与分析自己，不能给自己正确定位，没有

14、较强的上进心。这样的孩子常说一句话是差不多是这样的。尤其是成绩不佳时，总是下意识的去找比他还差的人拉出来，给自己做心理安慰。他们有潜力有希望，却无大志，别人推一下走一步，甚至有时还会往回走。面对这样的孩子，家长首先不能急要，耐心地帮孩子分析自身的特点。帮他们给自己定位，确定奋斗目标，而且分大目标和小目标，激励其斗志，及时提醒，在他懈怠时，适时的给予鼓励和鞭策，对这样的孩子应进行珍惜时间的教育，告诉他们千万不要浪费自己的时间。如果说时间是学生的命脉，那么脚踏实地就是学生命脉的原动力。七、对目标不明确，盲目从众性孩子的教育方法这样的孩子往往学习成绩不太理想，他们不清楚自己的专长是什么，自己到底适合

15、读哪种专业？在学习上只会盲目从众，盲目选择方向。这样的孩子由于不明白自己该走哪条路，加上成绩又不好，其实心里十分着急，如果家长不能给予适时指导，其前程势必受到影响。故家长一定要帮助其找到自己感兴趣的专场，让其明白并确信高中并非唯一的出路。然后有所侧重的指导，提高相应科目的成绩，让其找到前进的动力与方向。如果孩子学习成绩不理想，对考上重点高中没有信心，初三后半段曾经产生放弃的念头，家长分析孩子的情况后，同他一起制定退而求其次的目标，树立信心，报考一所普通高中，也不失为一个切合实际的举措。八、对目标不明确，无所谓型孩子的教育方法这类孩子一般属于长不大类型，初一初二时没有养成良好的学习习惯，学习成绩

16、差，对学习没有兴趣。即使一时热情高涨，但由于基础差，想认真听却无法听懂，长此以往，已完全失去了学习的信心。他们经常会扰乱课堂纪律，甚至无故旷课，早退等，加上这样的孩子，往往社会交往频繁，经常光顾网吧游戏厅等娱乐场所，如果不加以注意，容易误入歧途。面对这样的孩子，家长要将做人教育放在首位，要耐心做好孩子的思想工作，积极转化他们错误的思想意识，减少他们与外界人员的来往。需要提醒的是，家长不能指望几次谈话或一段时间的帮助，他们就会彻底转变。这样的孩子很有可能出现反复，甚至教以前更严重的现象。此时，家长就要本着抓，反复抓的原则，坚信孩子一定能够转化，采取先感化后理喻，通情才能达理的方法施教。留给家长的

17、作业：第一阶段，了解孩子阶段家长多观察，不唠叨，细心地全方位地读懂孩子。（1）观察孩子作息时间，（2）观察孩子对待长辈的态度，说话是否诚实（3）观察孩子交友情况，是否有知心朋友（4）观察孩子身体状况情况，是否隐瞒疾病（5）观察孩子心理变化情绪波动时有何表现（6）观察孩子学习习惯对哪些学科感兴趣（7）观察孩子学习压力，压力来自哪些方面。通过观察，判断孩子属于哪种类型。（1）目标明确，稳步前进型的孩子（2）目标明确，自以为是型的孩子（3）目标明确，心里浮躁型的孩子（4）目标明确，力不从心型的孩子（5）目标随意，温吞型的孩子。（6）目标不明确，盲目从众性的孩子（7）目标不明确，无所谓型的孩子。一周的

18、时间内，记录家长对孩子的观察情况。第一天：_第二天：-第三天：_第四天：_第五天：_第六天：_小结一天的情况：_第二阶段，家长和孩子谈心交流阶段。学习压力来自哪些方面？如何缓解学习压力？学习目标是什么？如何实现学习目标？备战中考要做哪些准备？希望家长提供哪些方面的帮助，以平常心对待中考。第三阶段，根据观察，交流的情况确定孩子的类型，有针对性地进行教育阶段。根据孩子的类型，按照建议中提出的教育方法，有针对性的对孩子进行教育。一、目标明确稳步前进型的孩子，使其始终保持健康的心态和体魄。二、目标明确，自以为是型的孩子切忌听之任之。要从严要求。三、目标明确心理浮躁型的孩子，了解其心理动向，和教师配合进

19、行帮助。四、目标明确力不从心型的孩子，知道其确立正确，适合的目标，适时提供一些学习的小窍门及方法，解决其心理压力过大及不自信等心理问题。五、目标随意，温吞型的孩子进行珍惜时间的教育。六、目标不明确，盲目从众性的孩子。帮助其找到感兴趣的专业，找到前进的动力与方向。七、目标不明确，无所谓行，孩子将做人教育放在首位，采取先由感化，后由理喻，通情才能达理的方法施教。一周的时间内，记录对孩子的教育情况：_第四阶段，中考成绩公布后，如何面对阶段中考成绩公布了总是有人欢喜有人忧.金榜题名固然皆大欢喜，但只是人生路上的第一次小小战役，没有必要沾沾自喜，如果通过自己的努力和付出后仍然失利了，也不必自怨自艾，如何

20、面对下一步的选择,才是真正的人生考验。面对中考结果，家长要心平气和地与孩子沟通共商对策。一、中考成绩较好，可以上重点高中，二、中考成绩，一般可以上普通高中，三、中考成绩较差，可以上职业高中。两天的时间内记录依据中考成绩如何面对情况？_教学反思：本节课基本完成了教学目标。教学目的是让家长在考试之前帮助缓解孩子在中考复习时的压力。家长要以正确的态度对待中考，对待孩子所取得的成绩，不以成败论英雄。涉及到中考过后家长、学生如何坦然面对中考成绩？家长不必看得太重，中考就是一次选拔的机会，并不能一锤定音。本节课不足之处内容较多，没有较多的引入事例，对待不同类型的学生，应该更加细致的分析，在今后的教学中应适当设计符合我校实际情况的案例，帮助家长正确了解学生。