燕子专列教学盛新凤教学精品教案语文.docx

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燕子专列教学盛新凤教学精品教案语文

燕子专列教学（盛新凤）教学精品教案

　　文章:

本文章的主要内容是关于燕子专列教学实录（盛新凤）_教学反思_案例_精品教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

第一课时

（课前）师：

盛老师跟大家一起来认识一个小女孩。

（音乐响起，展示图片）这个小女孩呀，她叫迪莎。

她经常喜欢跟野生动物生活在一起玩。

大象啊，狮子呀，这些野生动物甚至连蛇都是她的好朋友。

这就是她和野生动物在一起的时候留下的一幅幅生动的照片。

你看，这小东西爬到她的背上，她都不怕。

大青蛙，这样跟她零距离地接触。

她还把大象称作哥哥呢！

小狮子正吮吸着她的拇指，睡得正香。

在跟动物接触的过程中呀，她感觉到动物来自好人这边。

刚才这一幅幅美丽的照片是不是向我们传递了一份非常美好的情感啊？

有没有这样的感觉？

是呀，我看到这样的照片心里也感到特别舒服。

那么就让我们在这么美好的情感氛围当中走进今天的课堂，好吗？

上课。

师：

同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？

会唱的小朋友举一下手。

哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，咱们跟着音乐一起来唱一唱。

生：

（和着音乐唱）“小燕子,穿花衣，年年春天来这里。

我问燕子你为啥来，燕子说：

‘这里的春天最美丽。

小燕子,告诉你……”

师：

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景——这是咱们学过的《燕子》当中的一段话，咱们一起读一读。

生：

（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了五彩夺目的春天。

一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。

”

师：

是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。

然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

这样吧，咱们先看着屏幕，读一读这段话。

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。

自个快速地读，好吗？

来，开始读吧！

生：

自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

几乎同时停下来。

来，谁来读读。

生：

读这段话。

师：

听出来了吗，有一个字读错了，“飞——回（生读成‘到’）”。

但是我还是很佩服她，你看我们第一次拿到这么一段文章，她能够这么通顺这么流利地读下来，我说她学会了用眼睛读书。

这样吧，请你带着大伙把这里的生字新词读一读。

生：

麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。

（其余同学跟着读一遍。

）

师：

谢谢你。

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？

生：

认识。

师：

咱们一齐读一遍，一二读。

生：

齐读生字新词——“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个（生齐说）“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

生：

抄写生字。

师：

什么叫做“气温骤降”？

生：

气温马上、立刻降下来。

师：

看来你是学懂这个“骤”字了。

生：

气温非常冷，很快地降下来。

师：

是的，这就叫气温（生齐——）“骤降”。

什么准备都没有，一下子降下来了。

最后一个词咱们来读一读。

生：

（齐）“濒临死亡”。

师：

你能用自己的话说说吗？

生：

就是突然面临着死亡。

师：

他说“突然”面临着死亡，有不同的说法吗？

生：

就要接近死亡。

生：

马上快要死亡了。

生：

很快靠近死亡。

师：

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——

生：

（齐）危险。

师：

非常地危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。

请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？

你把这句话多读几遍。

生：

再次自由读这段话。

师：

来，这回你先来读，你想读哪一句？

生：

我想读——“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

刚才盛老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？

生：

因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很多的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点。

师：

谁跟她有同样的感受，“长途跋涉”表示——

生：

“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。

师：

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？

盛老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。

你们看——

（投影出示燕子迁徙情景）

师：

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。

你想，燕子飞得辛苦吗？

生：

（齐）辛苦。

师：

而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。

我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。

谁来读？

生：

（有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

是啊，路真长啊！

谁再来读？

生：

（极有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”）

师：

飞得真辛苦啊！

大伙一起读。

生：

（齐读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

生：

因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。

师：

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

生：

因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。

所以燕子找不到食物。

师：

你能联系前面的课文来读书，真好。

是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——

生：

（齐）饥寒交迫。

师：

饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

生：

读这句话。

师：

我听出了你在为燕子着急。

谁还想读？

生：

读这句话。

师：

我听出了你的心情很沉重。

谁还想读？

生：

读这句话。

师：

你在为燕子担心、着急是吗？

体会得真好。

同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？

请你再读，再找。

生：

“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

”

师：

你是不是很着急，把一个字吃进去了（生漏读“当地”的“地”），再来一次。

生：

再读这句话。

（又读两次才改正）

师：

同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？

（屏幕出示寒风飞雪的气候片断）

师：

你们看——寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。

大家都冻得受不了了。

这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？

谁再来读这句话。

能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

生：

（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

”

师：

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？

有一点浓了是吗？

来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

生：

（读）“当地气温骤降，风雨（把‘雪’误读成‘雨’）不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

”

师：

这个孩子啊，风雨还不会那样冷，是什么呀——（生齐）风雪。

你也读一次吧。

生：

（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

”

师：

你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。

大伙一起读。

生：

（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

”

师：

饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。

读到这儿盛老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？

生：

是的。

师：

你呢？

生：

是的。

师：

你们都是的，是吗？

生：

（齐）是的。

师：

让我们连起来读一读这段话。

生：

（齐读）“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。

”

师：

同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。

让我们走进这个专列。

一起读一下这个题目，读——

生：

（齐读）《燕子专列》。

师：

想读读这个感人的故事吗？

这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。

先把课文读通顺读流利。

如果能够一遍后读出感受，那就更好了。

生：

自由读课文。

师：

同学们，真想听听你的感受啊！

读完整个故事之后，心情怎样？

说说吧。

生：

当我读了课文之后，非常开心。

生：

我非常激动和高兴。

生：

我先是担心，后来是高兴了，因为它们乘上了专列。

师：

是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

生：

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

师：

读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？

还有——

生：

我先是为燕子感到难过，后来又感到高兴，因为当地政府知道了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。

师：

这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

生：

（齐）呼吁。

师：

同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？

怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？

我知道你肯定有好办法。

这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

生：

（齐）好！

（学生写作）

师：

想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。

生：

纷纷上台。

师：

咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

生：

通知——全国的居民：

今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。

本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。

师：

送到火车站，送到温暖的地方。

你看，“通知”、“本政府”（笑）听起来好像命令的口吻有点重，但是该怎么做为什么要这样做，说得明白，很不错的。

生：

大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。

它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。

赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！

师：

燕子是我们的好朋友，所以要去救它。

他不仅是要动之以情，还要晓之以理。

为什么要救说得很清楚。

生：

亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。

一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。

我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。

那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。

我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。

师：

不是“送回”，可以是“送往”或“送到”。

（掌声）

师：

动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。

写得非常棒。

生：

各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。

有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。

在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。

燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！

你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。

就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！

（掌声）

生：

瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。

大家知道，现在这么冷，这些候鸟——燕子怎么会承受得了？

它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。

大家一起行动吧，保护这些燕子吧！

（掌声）

师：

我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上来呼吁，可惜我们时间不是很多。

这样吧，为了让更多的孩子能够把自己写的呼吁的文字念给大伙听，大家可以互相之间用刚才这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开始吧！

生：

互读呼吁书。

师：

同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。

正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观——燕子专列。

生：

再次齐读课题。

下课。

第二课时

师：

同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。

在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。

你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。

你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？

生：

快速浏览课文。

师：

谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

生：

（读）“一个叫贝

内容概括：

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