单元教学设计小学语文六年级下册第六组综合性学习《成长足迹》.docx

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单元教学设计小学语文六年级下册第六组综合性学习《成长足迹》

校本研修单元教学设计

六年级语文第六单元

综合性学习：

难忘小学生活

————成长足迹

2012年5月23日

单　位：

建民办事处西山小学

备课人：

　刘相鲜

设计思路

“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。

为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：

（1）读“阅读材料”中的文章。

（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

最后制作成班级纪念册。

教学目标

1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

  2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

  3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向

　　4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

　　5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

教材分析

“成长足迹”的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。

在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

教学重点

充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活。

教学难点

用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹。

教学方法

以教师指导学生自主活动的“自学法”。

教具准备

教师学生通过各种途径收集相关资料。

教学课型

新授

教学时数

六课时

第一课时

学习内容

浏览本组教材，讨论和制定活动计划

学习过程

1、阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性活动的兴趣。

2、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。

自由读。

  指名说。

教师针对学生发言相机板书。

3、浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

4、根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。

制定和交流活动计划。

课后练习题精编

根据表格内容分组展开活动：

活动计划

活动时间           

活动地点        

小组长          

小组成员        

活动内容      

资料收集分工    

第二、三课时

教学内容

认真读“阅读材料”中的5篇文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、对同学的感情。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学重点

作者对启蒙老师回忆的三件事。

教学难点

“抗日讲演比赛”与“抵制日语课”的理解。

1、难忘的启蒙

学案

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话引入，激发兴趣。

1、“启蒙”是什么意思？

你知道什么叫“启蒙老师“吗？

2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。

2、引导学生说出自己的阅读感受。

三、选读内容，体悟情感。

1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。

思考：

从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？

作者为什么说这种启蒙是难忘的？

2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。

四、课堂练习

1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。

引导学生回忆启蒙老师。

个别地方教师泛读，相机点拨。

教师提出问题，引导学生积极回答。

教师相机点拨，引导学生大胆去读去说。

生在老师引导性发表自己心目中启蒙老师的形象。

生认真朗读，畅所欲言。

学生踊跃举手发言，畅谈自己的感受。

生认真把自己喜欢的段落读出感情。

并写出自己心中的话语。

呼唤起学生对启蒙老师的回忆。

把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。

抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。

领悟升华，让学生通过课文的理解，挖掘出学生心中对老师想说的话语。

课后练习题精编

拜访你的启蒙老师，向她（他）了解你当年在她（他）眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。

板书设计

1、难忘的启蒙

           “骗人”的演讲-------------------------勇敢机智

           “嗅觉”与“及格”---------------------求真求实

           “宽容”的日语课-----------------------民族气节

教学反思

这篇阅读课文是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深的感激之情，思念为他童稚的心灵播下美好种子的老师。

正是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：

要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。

在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用以前的学习方法，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受到作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情，同时，使学生懂得热爱祖国，关心集体，尊敬老师。

通过本节课教学使我认识到：

一是课堂教学要有效的激发学生探究的兴趣。

学生一旦有了兴趣就有了主动探究的基础，这是教学成功的关键所在，也是我们执教者应始终致力去做的事情；二是注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在教学过程中应以学生为主体，培养学生主动探究知识，发现问题，提出问题，解决问题的能力，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”；三是注意以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生通过反复读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

2、老师领进门

教学目标

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点

学习正确、流利地朗读课文。

教学难点

了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备

收集赞美老师的诗句或名言。

学案

教师活动

学生活动

设计意图

（一）揭题设疑

1、出示课题，说说自己的理解。

2、简介作者（刘绍棠，当代著名“乡土文学”的举旗人）。

3、设疑（预计学生提出如下问题：

①老师怎样领我入门？

②老师是通过什么方法领我入门？

③田老师是一个怎样的老师？

……）

（二）初步感悟

1、自读课文，要求读通，读顺，读准自音。

2、反馈：

①、自音：

正月 姥姥 戛然而止 捅 点数儿 小喜神儿 衣襟儿

 娘儿俩

②、词义：

描红 叩拜  戛然而止 生涯  娓娓动听 身临其境

3、默读课文。

说说田老师给你留下什么印象？

从什么地方读书？

（三）深入文本

1、了解故事，理解内容。

①   校舍国内细读课文2—5小节，读懂故事。

②   在读懂的基础上，尝试自己复述故事。

2、抓重点词、体会故事精彩

3、抓“戛然而止”，体会田老师的循循善诱。

①“戛然而止”什么意思？

②为什么田老师一下子停下来了？

③从这词中你感受到了什么？

你还从什么地方感受到田老师善于教学？

4、读课文第4小节，领会田老师的良苦用心。

5、联系上下文，领悟我的感激之情。

（四）感情升华

特别引导学生对“门”的理解，这里指“文学大门、文学殿堂的大门”

教师正音，适当泛读。

教师指名学生说出自己的心里想法。

引导：

再次默读，你从哪些词句中发现田老师的故事将得很精彩？

预设：

一、从我“身临其境”中感悟到……

     二、从我“发呆”中感受到……

     三、从“娓娓动听”中感受到……

     四、从“捅”了我一下中的“捅”字中感受到。

教师相机提问：

可能故事讲完了；可能是田老师要我们读编故事；可能是田老师给我无限遐想的空间……

过渡：

一个精彩的故事，难道就能把我引入文学的大门吗？

①   引导：

你从什么地方感受到了田老师的良苦用心？

②   学生反馈预设：

a、“受业4年”……

                 b、“上千个故事”……

                 c、都要编一个“引人入胜”的故事……

                 d……

③我在田老师门下受业4年，听到      的上千个故事，增强了       ，播下了       ，使我        ，有如              。

出示句子：

“谈起往事……播下文学的种子”

①   学生读句子

②   哪些往事？

③   “文学的种子”指的是什么？

请你结合理解，用自己的话写下我对田老师的感激之情。

④   朗读指导

1、教师谈话激情：

田老师从他那高超的教学艺术，在我幼小的心田里播下了文

学的种子，引领我走进了文学创作的大门，我对田老师怀着深深的感激之情，然而田老师却轻描淡写地说：

“这不过是无心插柳柳成荫”罢了。

2、此时，你有什么想法？

3、但是，田老师的栽培之恩，我是永不能忘。

4、指导朗读课文最后一段。

生大胆的提出自己不明白的问题。

学生自主朗读，找同学指出读音不正确的字词。

生大胆交流

生默读。

生积极回答。

发挥小组合作精神，共同解决问题。

分小组交流后，找代表回答。

生自由发言

小组交流。

以学生探究和发现为主，抓住重点词“门”、引领学生去展开思维相象的空间，自己提出问题，激发对文本学习的兴趣。

此环节为初读，重点检查读得正确与否，特别是多音、儿化音，对于一些平时较少接触的词语，我尽量引导学生联系上下文去体会理解。

（这环节设计用义有二：

一是整体感知形象，二是借整体感知，来检查学生的朗读课文能力，随机纠正）

引导学生理解“捅”去有力度的抨击，说明了我入迷的程度之深，借尔来感悟这故事的精彩程度。

此环节主要从重点词句中来体会田老师故事讲得精彩，我听得入迷，初步感悟田老师善于教学的特点。

对于理解“春雨入土”，学生有难度，我设计以上坡度，逐渐深入，使教学达到潜物无声的境界。

此环节为学生动笔练习，借以巩固对田老师的感激之情。

此环节主要是在前面学生田老师的感激之后，田老师的那种淡泊、平和的心态，以及我的感激之情，以读懂情、读中体会。

课后练习题精编

说说我心中的好老师：

（一）、自读《新来的王老师》《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》完成表格：

课文

主要内容

表达的感情

《新来的王老师》

《忘不了的笑声》

《作文上的红双圈》

（二）、难忘的回忆：

1、说：

想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？

可借助照片，小组互说，指名全班交流。

勾起回忆，引起共鸣。

类别   

内容    

难忘的理由

难忘的老师

难忘的同学    

难忘的一节课  

难忘的一次活动 

难忘的运动会   

难忘的……

2、忆：

难忘的小学生活

板书设计

2、老师领进门

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

——师恩难忘

教学反思

在课上我重视学生读的训练。

通过多种形式的读，引读、个别读、齐读，让学生在读中知道文章的内容，理解语言文字的内涵，去感受语言文字的精妙。

读出作者对老师的赞美，体验了作者的感恩之心。

在这节课即将开始时，我要求学生诵读品位赞美老师的优美诗句，利用外在的语文资源，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。

那充满激情、富有感染力的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。

教师的情感可以激发学生学习的热情。

所以整堂课我充满激情，把教师情、学生情、文本情融为了一体。

第四、五课时

学习内容

制作“班级纪念册”（包括课外实践时间）

教学要求：

1、通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：

同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3、说写结合，完成两篇作文：

（1）介绍照片中的“我”；

（2）为同学的照片写一份说明（照片中的“他”）。

学案

教师活动

学生活动

设计意图

一、导语。

二、范例及讲评。

三、练习。

四、大组交流。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

七、小结。

谈话导入：

同学们你和你的同学还有老师们，都相处了六年了，在这短暂的六年的时光里，有过酸甜苦辣，有过喜怒哀乐，有过风风雨雨……

你为什么带这张照片来？

它有什么特别的意义？

它能说明什么？

先想一想，谁愿意说说？

讲评重点：

有无具体内容，是否介绍清楚。

独立思考：

这张照片是在什么情况下拍的？

其中有什么故事？

请各小组推荐：

哪位同学说得较好？

讲评：

进一步启发思维，介绍各自的特点。

学生作详细的介绍。

小组交流，练习口述。

小组派代表发言。

激发学生的创作力。

锻炼学生的口语表达能力。

课后练习题精编

制作“班级纪念册”

板书设计

班级纪念册

“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”

“艺术天地”“美好祝愿”……

教学反思

　１、通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

　２、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料；开拓思路，使他们体会到：

同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。