《加速度教学设计》.docx
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《加速度教学设计》
【加速度教学设计】
【教材选择】
普通高中课程标准实验教科书粤教版《物理》必修1，第一章第五节---《速度变化的快慢加速度》.广东教育出版社（14-16页）。
【教学设计】
一．教材分析
加速度是物理教学中的一个重要概念，也是一个较难的知识点。
在日常生活中，学生虽接触一些生活实例，但却少有提及这一概念，对它了解甚少。
加上高一学生对抽象概念的学习还存在一定的难度，所以它就成了教学中的一个难点。
教材把本节安排到位移、时间和速度之后，同学们掌握了这些直线运动的基础再学习这一节就会相对容易。
这一节的内容教学主要分为三个部分：
第一部分讲授加速度概念，初步认识加速度定义、公式、单位；第二部分讲授加速度的矢量性，在学习概念的基础上，进一步学习加速度在直线运动中的矢量性；第三部分讲授加速度与速度、速度变化量的关系，更深一步学习加速度在直线运动中的变化规律和实际应用。
二．教学目标
1.知识与技能
（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
知道它的定义、公式、符号和单位，能用加速度公式进行定量计算。
（2）知道加速度是矢量。
知道加速度与速度、速度变化量的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
2.过程与方法
（1）将生活中的实际上升到物理概念，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。
通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度的必要性，激发学生学习的兴趣。
（2）帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3.情感态度与价值观
（1）利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索精神。
（2）理解加速度的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
（3）通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
三．教学的重点和难点
1.教学重点：
（1）加速度的概念及物理意义；
（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。
（3）区别速度、加速度、速度变化量。
2.教学难点：
（1）理解加速度的概念，树立变化率的思想。
（2）加速度方向的理解。
四．教法与学法
1.教法
以生活实例激发学生求知欲，创设良好的物理情境，引导同学参与问题探讨、习题练习，启发学生思考，逐步学习加速度概念、重点和难点。
2.学法
学生在教师的引导下，跟随教师教学思路，主动积极配合教学流程、师生问答互动，参与分析讨论，踏实学好新知识。
五．教学手段
多媒体辅助教学
六．课型和课时
概念课、1课时。
【教学程序设计】
一．加速度概念的结构图
二．教学过程
教学任务
教师活动
学生活动
设计思想
知识回顾
简略回顾一下第一章第五节前学习的位移、时间、速度的相关物理量。
回顾淡忘的知识，巩固基础。
巩固前面学习的知识点，为下面内容做铺垫。
新课引入
【播放视频】
利用课件视频资源，视频内容是：
战斗机、赛车、摩托车三者在同一长赛道同一起跑线同时启动加速出发。
赛道前段摩托车启动最快，跑在第一位，赛车在第二位，战斗机在第三位；赛道中段战斗机和赛车超越摩托车，赛车跑在第一位，战斗机在第二位；赛道后段，战斗机超越赛车，战斗机跑在第一位，赛车第二位，摩托车远在后面，至此三者位置各自越拉越远。
【提问、引导】
1.为何短距离比赛，摩托车会赢？
中距离比赛会赢？
长距离比赛，战斗机会赢？
与“战斗机的速度最快”矛盾吗？
2.开始三者做什么运动？
3.变化情况相同吗？
【观看视频】
认真观看视频,观察三者的运动状态
【积极回答、讨论】
A、三者做的都是加速运动，三者速度越来越快。
B、三者速度变化情况各不相同。
C、启动速度比较：
摩托车最快，赛车次之，战斗机最末，所以这种现象与“战斗机的速度最快”不矛盾。
用有趣而熟悉的视频吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，巧设悬疑，引导学生思考。
新课教学
【教学任务一】
加速度的概念
【事例、数据展示】
普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到30m/s。
但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。
例如一辆小汽车在20s内速度达到了30m/s，而一列火车达到这个速度大约要用500s。
谁的速度“增加”得比较快？
它们的速度平均1s各增加多少？
展示表一数据。
【知识归纳】
1.加速度的定义：
速度的变化与所用时间的比值
2.加速度的定义式：
a=∆v/∆t
3.加速度的单位：
m/s2（米每二次方秒）
【讨论分析】
观看表一数据，相互讨论分析数据。
跟随老师的思维，认真听老师讲解，学习老师分析问题的思维过程和方法技巧。
通过分析典型事例的表格数据，提高学生类比概括总结分析问题的能力。
【教学任务二】
加速度的矢量性
【动画展示】
播放汽车在直线上做加速运动和减速运动的动画，引导学生推导：
在直线运动中，如果速度增加，加速度方向与速度方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。
【PPT展示习题】
[例题] 某新型汽车，在平直的公路上做性能测试，可以认为速度是均匀变化的，如果汽车在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求汽车加速度的大小；如果汽车紧急刹车，经过2s速度从10m/s减小到零，这个过程也是匀变速的，求这个过程中汽车的加速度大小。
【引导提问】
教师指导学生运用新学的加速度知识分析此题。
在计算结果中出现了负号，让学生思考讨论负号的意义。
【知识归纳】
1.加速度是矢量（既有大小又有方向）
2.加速度的方向与速度变化量ΔV方向始终相同。
3.在直线运动中：
（1）速度增加，加速度的方向与初速度相同；
（2）速度减小，加速度的方向与初速度相反。
【思考讨论】
观看动画，思考讨论直线运动中小汽车加速与减速运动中，加速度方向与速度方向的关系。
【计算习题】
学生运用刚学的知识计算例题：
汽车的初速度、末速度、加速度和加速运动的时间分别用v0、vt、a和t表示；汽车的初速度、末速度、加速度和刹车的时间分别用v0′、vt′、a′、t′来表示。
解：
①由于v0=10m/s，vt=20m/s，t=40s，所以汽车的加速度
②由于v0′=10m/s，vt′=0，t′=2s，所以汽车的加速度
【自由讨论】
讨论计算过程中加速度正、负号的意义。
动画展示比文字更加形象生动，容易吸引学生，让学生愉悦的学堂气氛中学习物理，理解直线运动中加速度方向与速度方向的关系。
【教学任务三】
区分加速度、速度、速度变化量
【问题探究】
问题1：
“上海磁悬浮列车的最高速度可达430km/h，它的加速度一定很大。
”这一说法对吗？
为什么？
问题2：
运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？
教师指导学生归纳总结并回答问题探究。
【知识归纳】
1.加速度与速度的区别：
速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。
2.加速度与速度变化量的区别：
速度变化量大，加速度不一定大。
3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零
【思考、讨论、回答】
A.不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零。
B.不对。
由公式可知a=∆v/∆t，加速度等于速度的变化量和时间的比值。
虽然运载火箭速度变化很小，但所用时间也很短，因此可能它的加速度会很大。
通过问题探究让学生体会一个量的变化与变化快慢的区别
课堂小结
【归纳与总结】
教师回顾一下本节课的知识点内容，向同学做精炼的归纳解析，突出本节课的重点内容，引导同学回顾重要知识点，做好课后复习准备。
【知识回顾】
跟随教师思路回顾本节课所学知识，学习归纳总结方法，锻炼归纳总结知识的相关能力，加深理解知识体系，并做好相应的笔记，方便课后复习巩固。
教师适时的对所学知识进行小结帮助学生形成系统的理论认识。
布置作业
汽车型号相关性能指标，用本节课知识对其进行分析，评比出哪一类车的性能最好.
。
教材第15页“练习”第4题的实验，课后尝试制作一些相关的小型教具。
1.运用物理知识解释生活实例，增强理论知识的实用性，调动了同学学习物理的积极性；
2.通过习题的训练，巩固学生新知识，加深学生对本节知识的理解和锻炼学生习题练习能力。
3.鼓励学生将理论知识运用于生活，同时培养学生的创新能力。
三．板书设计
1.加速度定义：
速度的变化与所用时间的比值
2.定义式：
3.单位：
（米每二次方秒）
4.加速度是矢量（既有大小又有方向，加速度的方向与速度变化的方向相同）
加速度定义式：
与初速度同向，速度增加
加速度方向
加速度与初速度反向，速度减小
加速度大小和速度大小没必然联系
加速度变化规律分析
a与Δv也无直接联系
附表一
启动物体
小型轿车
旅客列车
初速度（m/s）
0
0
末速度（m/s）
30
30
速度增加量Δv（m/s）
30
30
经历的时间t（s）
20
500
1s内速度的增加量（m/s）
速度增加的快慢
动作描写教学设计
目标：
1、明确人物动作细节描写的方法和技巧。
2、学会刻画人物动作细节表现人物个性突出中心并养成修改作文，学会观察、思考、积累的习惯。
3、鼓励学生写作的信心，培养学生的写作兴趣。
一、谈话入题，表演激趣
1、课间或在体育课中，你们玩些什么？
能告诉老师吗？
2、你们玩的类型比较多，我也知道有许多同学喜欢踢毽子，我们班上谁的毽子踢得最棒？
请他到前面来踢给大家看好吗？
3、请说一句话，夸一夸他毽子踢得如何好。
4、刚才大家看到这位同学踢毽子的情景后，情不自禁地用一句话来夸奖他。
你想不想把刚才看到的写下来，让家长和好朋友通过看习作来欣赏这位同学的精彩表演。
习作时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的情景就会跃然纸上，活起来。
动作描写：
人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。
5、游戏：
我做动作你猜动词
（1）推举压
（2）摸拍捏
6、同学们真了不起，看得细、猜得准，刚才大家说的就是描写动作的词语，那么怎样写才能让人看了好像亲眼看到的一样呢呢？
著名作家高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
下面我们通过范文来感悟把动作写好。
二、例文引路，感悟写法
1、一读例文，初步感悟图文联系。
（1）看插图，这是谁？
他在干什么？
你有什么感受？
我们看看例文是怎样通过动作描写他的
刘翔参加110米栏的比赛（强健有力、速度快）
一声枪响，炸裂长空。
刘翔展现出无人能及的跑步速度。
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。
他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。
2、二读例文，探究表达方法，总结规律。
（1）例文中用了哪些准确的词语来描写刘翔的动作的？
把这些词语找出来。
我们还发现动词的前面有什么相同之处吗？
（修饰语，更加突出他的强健有力）
（2）这些描写动作的词语，顺序能前后颠倒吗？
为什么？
（3）怎样才能把人物的有关动作写好呢？
3、学生讨论。
4、教师小结。
（1）描写人物的动作，首先要选准动词，力求做到“准确”。
在动词的前面可加上“XXX地”的修饰语
（2）人物是在一定的环境中行动的，写好人物的连续动作，必须注意前后连贯，相互照应。
（按动作的先后顺序使用动词）
（3）尽量使用一些修辞手法（比喻句）
从以上三个方面去描写人物的动作，所写的情景就会跃然纸上。
5、考考你，斟酌一下该用什么动词
我先在锅里（倒入）少量的油，等油（冒）烟的时候，我赶紧把鸡蛋（倒入）锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速（泛起），它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
（2）他打篮球可厉害了。
只见他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地跳动着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，躲闪过两道防线，冲到篮架下，一个虎跳，转身，投篮。
篮球脱手而出，在空中划了一道漂亮的弧线后，“嗖”的一声不偏不倚地穿心而入篮筐。
（3）弟弟也有不乖的时候。
饿了或者要睡觉，“牛”脾气一下子就爆发出来，撕心裂肺地哇哇大哭，小手不停地乱打乱抓，小脚使劲地乱蹬乱踏，身子向上拱成“弓”形，真有点降服不住他。
不过，抓紧给弟弟冲一瓶奶堵上他的嘴，或是哼着小曲拍着弟弟的屁股在楼梯间走来走去，不安分的他就会慢慢静下来。
只要搭配正确就好，因人物性格不同，所表现出来的动作也不可能千篇一律。
三、明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所给语段的内容.
1、只见他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
2、爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
四、举一反三，迁移运用。
1、观看三个踢毽子同学的表演，看有哪些动作，有顺序的说一说。
（口头作文）
2、四人小组选一个印象最深交流，然后写下来。
3、习作，交流。
五、总结
动作描写在文章中起着重要的作用，他可以使被描写的人物栩栩如生，要写的情景真实可感，一个或一处成功的动作描写往往胜过前言万语的表白。
希望同学们在以后的写作中记住今天学到的人物动作描写的方法，它会给你的文章增色不少。
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