《买卖中的道德》教学设计05.docx

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《买卖中的道德》教学设计05

《买卖中的道德》教学设计

〖教科书分析〗

　　教材从两个方面来引导学生探究买卖中的道德问题。

一方面是卖方――也就是商家在“卖”的过程中的道德问题，另一方面是买家――也就是顾客在“买”的过程中的道德问题。

其中，对于商家的道德问题，教材提供的素材有两个方面，一个是商家与厂家一起做广告的诚信，是否对顾客负责的问题；另一个是商家为了吸引顾客而开展的打折活动所反映出的诚信问题。

对于顾客在购物活动中存在的道德问题，教材主要展示了私拆商品包装，造成商品损坏。

应该说这些只是我们生活中买卖道德问题的一部分，只是一些范例。

要想达到更好的教学效果，需要教师引导学生用双眼去观察，发现更多的问题，从中了解更多的社会现象，懂得应该从自我做起，讲究买卖中的道德，努力做一个文明的社会公民。

〖课程资源的开发与运用〗

　　教材中的这个选题是从我们生活中来的，因此我们应该通过各种途径挖掘我们生活中真实生动的教学资源，可以在教科书现有范例的基础上适当地拓展，帮助学生了解真实的生活，懂得在买卖活动中讲究道德的重要性。

（一）学生准备

　　1.组织学生以平时的雏鹰假日小队为单位，到我校附近的天客隆、京客隆、华普等超市去实地考察。

了解一下生活中存在着哪些买卖道德问题，并探究：

（1）超市里的一些广告你认为是否真实？

（2）与你平时购物比较一下，那些打折的商品所标的价格真的打折了吗？

　　（3）顾客在购物中有哪些不道德的行为？

　　2.请几位奶奶或妈妈介绍一下在购物中遇到的商家或厂家存在的不道德行为。

　　3.请学生向自己的亲戚朋友了解购物中曾经亲身遇到的上当受骗的过程。

（二）教师准备

　　1.学生活动前，与超市做好联系工作，请超市不要拒绝学生的社会实践活动。

　　2.请一位超市的售货员（最好是某位学生的家长）做班里的校外辅导员，专题介绍在工作过程中经常遇到的在顾客身上存在的不道德的购物行为。

〖本课题教学目标〗

　　1.懂得买与卖的行为都应当讲道德。

　　2.理解诚信的普遍意义。

　　3.学习从不同角度思考问题。

〖教学结构〗

（一）课时安排

　　1课时。

（二）教学结构整体设计

　　本课题的教学可以分为三个环节：

　　1.课前通过观察和调查进行直接或间接的体验。

　　课前通过组织学生以假日小队为单位开展各种观察和调查活动，充分了解和感知在日常生活的买卖活动中经常发生的一些不道德的行为，使学生对日常生活中经常发生，自己也经常能够遇到，却从来没有引起过注意的问题产生初步的有意注意，并且自然而然地产生一些想法。

　　2.课上汇报讨论和模仿体验。

　　课堂上先组织各个假日小队进行汇报，然后引导学生以“买”和“卖”两个角度划分成两个大组分别进行讨论。

一组主要讨论商家和厂家的一些不道德的行为，并说一说自己的感受。

另一组主要针对顾客在购物过程中的一些不道德的行为，说一说自己的感受。

之后教师组织全班进行讨论“顾客对商家有不满，商家对顾客也有不满，那么怎样才能使双方都满意呢？

”最后请学生模仿文明的买卖行为。

　　3.课后的宣传和再实践。

　　课后组织学生制作“我是文明小使者”的宣传板，并请校外辅导员帮助与超市进行联系，开展“文明买卖在身边”的宣传活动，把学到的知识向他人进行宣传，向不理解的人讲解自己已经明确的观点：

不论是商家还是顾客，都应该替对方着想，讲诚信、讲道德。

〖实施过程〗

（一）课前通过观察和调查进行直接或间接的体验

　　1.实地调查。

　　组织学生与假日小队的伙伴一起到附近的大商场和大超市亲自观察，了解商家和顾客在买卖活动中存在的道德问题，并进行必要的简单记录、拍照或录像。

　　30个学生正好分成5个假日小队（星星假日小队、米老鼠假日小队、快乐杯假日小队、红领巾假日小队、21世纪假日小队），每个队都有一名小队长。

在调查之前，小队长先组织队员进行细致的分工。

在调查过程中，一个人负责照相，一个人负责记录，有家长辅导员的小队可以准备一架DV，其余的人全部负责睁大眼睛进行观察，发现问题，及时向记录员进行汇报。

　　调查之后小队长组织队员对观察记录的问题进行分类，哪些是商家和厂家的不道德行为，哪些是顾客的不道德行为，并且初步说一说自己的想法。

　　2.采访家人。

　　向亲戚朋友了解他们在购物过程中遇到的商家不道德的经商行为。

　　每位学生回家后都采访自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶或其他亲戚朋友，了解他们在购物过程中曾经发现过哪些买方和卖方的不道德行为，尤其是他们曾经受到这些不道德买卖行为伤害的事例，也请他们谈谈自己的感受。

（二）课上讨论和模仿，明确买卖中哪些言行是不道德的

　　1.自由发言汇报。

　　按照假日小队的分组，将实地观察的情况进行汇报，师生一起将这些汇报进行梳理，按照对卖方和买方的调查，将他们不道德的现象罗列出来，丰富学生的感知。

　　汇报中，学生叙说了在调查中发现的买卖双方的不道德行为。

有的学生说：

商场为了把已经过了保质期的火腿肠卖出去，减少损失，撕下原来打的日期标志再重新贴上一个新的，实际上这样的商品已经不应该再卖了。

有的学生说，商场有时候对一些商品进行打折，买回家一看，原来这些商品都是已经到了或快到保质期的东西。

有的学生说，调查中发现，原来卖70多元的雀巢咖啡，现在卖65元，可是商场却贴着8折的大牌子。

有的学生说，在调查中发现一些顾客在超市里购物，把已经选了却又不想要的商品随手乱放，给商场的工作人员造成了很大的麻烦，也给要购买这些商品的顾客带来了不便。

有的学生说，一些小朋友为了要小食品里的玩意儿，就偷偷地把商品打开，拿走玩意儿，把商品扔在一旁。

有的学生说，有人在超市里选商品，把东西都翻得乱七八糟的，甚至掉到地上也不管。

还有的学生说，有极个别的人竟然将小件商品放在自己兜里，图的是交款时少交钱，结果在出门时被保安发现，非常难堪。

　　2.分组讨论。

　　在学生自由发言之后，将学生分成两大组，一组学生主要讨论商家和厂家的不道德行为，一组学生主要讨论顾客在购物中的不道德行为，主要让学生讨论：

为什么说这些顾客的行为是不道德的？

　　讨论商家和厂家不道德行为的一组主要有下面的发言：

　　有的学生说，食品已经过期，就说明质量不行了，可能已经坏了，把这样的商品换个日期贴上卖给顾客，很有可能会让顾客吃坏肚子，甚至中毒，直接影响顾客的健康。

有的学生说，已经到期或者马上就要到期的商品也有可能出现质量问题，卖的时候应该向顾客进行说明，不能用打折等方法吸引顾客，这样顾客不知道，买了很多回家，再放置一段时间就更坏了，也容易吃坏身体。

还有的学生说，商场打折就应该实实在在打折，不应该把原来的价钱提高再打折来欺骗顾客，如果顾客知道了以后就不会相信他们了。

　　讨论顾客在购买过程中不道德行为的一组有如下发言：

　　有的学生说，把已经选了又不要的商品到处乱放，既损坏了商场为顾客营造的良好购物环境，又使商场服务人员多干了很多工作，很辛苦。

有的学生补充说：

如果这件商品就这一件了，那么被这样的顾客乱放在别处，想买的人就很难找到，非常着急。

有的学生说，小朋友把小食品里的玩意儿拿走，已经打开的食品就没有人再买了，不但给厂家和商家造成了损失，也使想买而买不到的顾客很不高兴。

有的学生说，把小件商品放在自己兜里不交钱实际上就是一种偷窃行为，不仅给商场造成损失而且很丢人，完全可以被人家当作小偷送到派出所。

还有的学生说，有人把商品翻得乱七八糟也不管就走了，既给商场的服务人员找了麻烦，也使别人再买的时候很难挑选到。

如果顾客在买东西时遇到这样的情况，也会觉得很不好，心里很烦。

　　3.请校外辅导员――超市售货员补充。

　　请校外辅导员在此基础上进行补充，主要介绍在工作中遇到的顾客不道德的购物行为和所造成的危害。

　　校外辅导员认为学生的调查和发言已经非常充分了，在此基础上他又补充了一些学生在调查中一般看不见的现象，例如：

有的人在选择食品时，一边挑选一边品尝；有的人在选择一些不能拆包装的商品时偷偷将包装拆掉；有的人在选择成套的衣服时偷偷地把几套衣服打乱，从中挑选自己合适的，但是剩下的衣服可能就不是一套或者号码不统一的了……

　　听了校外辅导员的介绍，同学们对于顾客买东西过程中出现的一些不道德行为有了进一步的了解和认识。

　　4.家长代表发言。

　　家长代表讲讲在购物过程中遇到的由于商家和厂家缺少诚信，给自己和他人造成的损失或伤害，以及自己的愿望。

　　几位家长在学生发言的基础上又谈了自己在购物中遇到的一些问题。

一位奶奶说，有时侯买菜回来发现成捆的菜外边是整齐的，里边裹的却是小棵的。

一位妈妈说，现在商家都知道家长非常重视孩子的学习，就在做广告的时候把一些补品都与增长智力、提高学习成绩联系起来，实际上这都是一些一般的补品，只能适当改善人体的体能，根本不可能提高智力和学习成绩，应该说这是对顾客的一种欺骗。

　　5.学生自由讨论。

　　讨论为什么在购物中会出现上面说到的这些不道德的行为？

　　在讨论中，学生的发言异常踊跃，有的说，商场和生产厂家就知道赚钱；有的学生说，现在咱们国家的一些法律还不够健全，对不道德经商的人和单位管理得不够；还有的学生说，有的顾客就顾着自己合适，不为商场的工作人员和其他购物的人着想，这是做人的道德问题。

　　6.畅所欲言。

　　畅所欲言――如果我是商家，我希望顾客怎样做？

如果我是顾客，我希望商家怎样做？

在这个环节中将学生分成两个组：

一组当顾客，一组当商家。

请学生想一想：

如果自己就是商场的人，或者自己就是顾客，希望对方怎样做。

学生围绕着刚才讨论的一些买卖中的不道德行为进行了发言。

在学生的发言中，能够听到无论是哪一方都希望对方做文明人，多替对方着想，多替他人着想，由此可以看出学生前边的调查和讨论是比较有效的。

　　7.购物现在进行时。

　　请学生现场模仿：

文明买卖。

请学生按照自然组进行情景剧的现场表演：

文明买卖。

学生有了前边的学习基础，表演起来非常生动。

有的组临时作了一张打折告示牌，有的组表现了商场与厂家当着顾客的面将已经到期的食品撤下货架，有的组表现了顾客将虽然已经挑选出来，却又不准备购买的商品放回原处等。

　　（三）我是文明小使者

　　倡导学生在课后以假日小队为单位开展“我是文明小使者”活动，主要内容是：

　　1.这样经商大家欢迎――我给商家提建议活动。

　　2.这样购物大家受益――到超市当半日宣传员或半日理货员的实践活动。

　　有的假日小队开展了我给厂家写封信活动。

他们到商场找一些生产厂家联系，结合厂家的产品提出自己的一些建议。

有的假日小队戴上小臂章，到超市去帮助工作人员把放乱的商品归回原处，同时发现有人乱放商品就及时地纠正，并且在超市门口张贴了倡议书，请大家共同来做文明顾客……

〖反思〗

　　在设计这一课题的教学时，我注重充分体现品德与社会课程提倡的体验性学习方式。

体验性学习可以分为直接体验和间接体验（模拟体验），充分引导学生进行体验，可以收到比较扎实的教学效果。

直接体验主要体现为课前布置学生，以假日小队为单位深入商场和超市，调查体验买卖双方在买卖过程中出现的一些不道德的行为。

学习后组织学生再次到超市和商场进行“我是文明小使者”购物体验和宣传。

间接体验主要体现在课堂上学习之后开展的“文明买卖”模拟活动。

　　本节课的第二个特点是充分挖掘了教育资源，将学校、家庭和社会教育资源进行了有机的结合。

主要体现在：

　　1.与学校周边的商场和超市进行联系，请他们配合，为学生提供调查和体验学习的良好环境，甚至请他们为我们推荐校外辅导员。

　　2.请家长（主要是妈妈和奶奶）参与我们的学习活动，课前参与学生的调查体验；课中为我们提供丰富的感性材料；课后请他们参与并指导学生的再实践。

　　本节课的第三个特点是教学与学生喜欢的少先队社会实践活动紧密结合。

三年级孩子已经全部入队，但是比较规范和相对独立的社会实践活动以前组织得较少，此时与少先队联合组织以假日小队为单位的社会实践活动，学生非常乐于参与，大队、中队辅导员的大力支持，对于保证学生体验、实践、调查学习的安全，提高他们的学习质量是非常有好处的。

　　本节课的第四个特点是教学的开放性，主要体现在：

　　1.组织学生大胆走上社会进行调查实践学习。

　　2.学生在学习之后，又大胆地走到社会上去，运用自己所学习的知识，使学习不完全局限于课堂，而是向社会生活延展，服务于社会。

　　3.把家长、商场的人员以及其他可以为我们的教学活动服务的人请进课堂，丰富教学活动，使课堂教学更加充实、生动，更加贴近学生的生活实际。

　　通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学设计时注重了以上四个方面，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。

但是，教学中也有缺憾，由于考虑得不够周到，把本课题中买卖双方的道德问题都容纳到一课时之中，容量偏大了，这样就使得课时比较紧张，教学中对各个问题的探究都不够充分，显得仓促，这是今后在教学设计中应该注意改进的。

〖评析〗

　　《买卖中的道德》这一课题与学生实际生活联系得非常紧密。

因此，教师采用体验式教学，引导学生在课前进行调查，了解生活中经常发生的买卖中的不道德行为，使学生对以前没有注意过的问题产生有意注意，并引发学生的思考。

课堂上，通过讨论和模仿，明确买卖中哪些言行是不道德的，再通过“我是文明小使者”的活动，提高学生的认识，并且将正确认识转化为文明行动。

　　教师充分挖掘教学资源，与学校周边的商场、超市联系，为学生的调查、体验等活动提供了良好的环境；与家长联系，请家长参与到学生的学习活动中来，实现了学校、家庭、社会教育的有机结合。

　　本节课很好地体现了教学的开放性，让学生大胆走入社会，用自己所学的知识去分析社会现象，提高了学生认识社会的能力，不仅有利于学生的社会性发展，而且也有利于学生良好道德的培养。

在教学前，教师对教材的分析认识还应该进一步加深加细，一定要充分、到位。

由于这节课的教学容量偏大，所以教学时间显得很紧张，导致课堂教学的各环节处理得仓促，同时把买卖中的道德问题提升到诚信这个层面上来理解、总结、升华的过程也显得简单、粗糙。

试想如果教学时间宽裕一些，教学过程处理得细致一些，一定能够获得更好的教学效果。