表格式北师大版四年级语文上册教案.docx
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表格式北师大版四年级语文上册教案
第一单元
课时:
第1课时
内容
师恩难忘
教
学
目
标
重难
点
一、情景引入。
1.板书课题,齐读课题。
2.本单元的主题是“师生”也就是说老师和学生之间的事,那你和老师之间发生过什么难忘的事呢?
你最难忘的老师又是谁呢?
3.每个同学肯定都有最难忘的老师,这天我们学习的课文的主人动刘绍棠也有一个最难忘的老师。
那让作者难以忘记的老师是谁?
什么事让他难忘?
今天我们就一起来了解一下。
二、自学教材
三、小组讨论,生生互评。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
四、教师点拨。
1、引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
2、.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:
田老师的故事讲得怎样?
从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
3.田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
4.引导学生理解课文第九段。
(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。
)
5.小结:
说说此时你对“师恩”如何理解?
如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?
五、再读课文,总结延伸。
1.引导学生思考:
“你认为田老师是怎样的人?
你喜欢他吗?
”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:
作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:
田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流,读了课文后你知道了什么?
3、师小结:
课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
作业:
鼓励学生选一首学过的古诗编个故事,下节课交流。
课题:
师恩难忘课时:
第2课时
教师活动
学生活动
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文,赏析课文。
1.引导学生思考:
“你认为田老师是怎样的人?
你喜欢他吗?
”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:
作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:
田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。
四、学生交流摘录情况,进行评议。
五、比较记忆字形,巩固识字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
六、练习写生字10个。
1.引导学生思考:
“你认为田老师是怎样的人?
你喜欢他吗?
”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:
作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
练习写生字10个。
板书设计
课时:
第1课时
内容
孔子和学生
教
学
目
标
重难
点
了解孔子教育思想的现实意义
1、出示“孔子”的画像,你认识他吗?
板书“孔子”。
2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3.过渡:
孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。
4.板书课题:
“孔子和学生”,齐读课题。
5.引导学生思考:
孔子到底是个怎样的人?
为什么人们称他为伟大的教育家呢?
三、理解课文
1.带着问题朗读课文,边读边思考,边圈点。
2.全班交流,说出自己的看法。
3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱,一视同仁,理解“有教无类”一词。
4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5.小组汇报交流情况,将疑难问题全班交流。
四、作业 :
采集孔子的言语,摘录自己喜欢的。
2、板书设计:
课题:
孔子和学生课时:
第2课时
一、把自己摘录的孔子名言小组交流,谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考:
如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
。
四、复习巩固认词:
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
五、比较记忆字形
裕资择谨浴姿泽勤真
六、练习写生字10个。
七、读名言警句,试着背下来
1.子曰:
“三人行,必有我师焉。
则其善者而从之,其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。
八、读课文,做摘录笔记。
教师指导后进生,学生之间相互交流评议。
九、作业
课题:
语文天地课时:
第1课时
内容
语文天地
教
学
目
标
重难
点
一、学写摘录笔记
1、出示摘录笔记,生多种形式读。
2、生自主摘录自己喜欢的词和句。
3、生生交流摘录的词和句。
二、学习读一读
1、出示句子。
2、通读句子,注意读准确、流利。
3、指名读,集体评议。
4、教师示范读,学生听后再齐读。
5、说说句子的大概意思。
6、读背句子。
三、自读短文《爸爸的老师》
1.引疑:
爸爸的老师是谁?
短文讲了一件什么事?
2.生读课文解疑。
3.引疑:
“我”和爸爸一起去看他的老师,心情有些什么变化呢?
想象当时的情景。
4.生再读课文,边读边圈点。
5.全班汇报交流。
6.指名生读短文,评议朗读情况。
7.试着将短文的内容用自己的话说一说。
四、综合学习活动:
自制贺卡,向老师表达自己的敬意。
1.借用教师节到来的契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。
2.制定活动计划。
3.动手实践,同学间相互交流,相互提出建议。
4.办展报。
课时:
第2课时
内容
语文天地
教
学
目
标
、
重难
点
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1.自读短文,边读边圈点。
2.全班交流:
影响作者一生的老师是谁?
你认为它是怎样的人?
为什么?
3.引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心,从而给“我”以巨大影响。
4.将田老师与布鲁克斯先生相比较,他们在对待学生方面有什么共同点?
说说你对他们的看法。
5.读、背名言警句:
吾爱吾师,吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师是从,要积极思考。
二、口语表达:
说说我们的老师
1.过渡:
古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!
2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,向好先说什么,怎样说。
3.小组内进行说话训练,同学互相评议。
第二单元课题:
鸟鸣涧课时:
第1课时
内容
鸟鸣涧
教
学
目
标
重难
点
一、欣赏古诗,揭示课题。
1、同学们,喜欢古诗吗?
想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?
(课件演示:
游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布——没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?
)
(古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
二、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语:
一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书:
鸟鸣涧,请大家齐读课题)
1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
学习了这首诗,你会有更多的了解。
学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?
(板书:
读通——读懂——想象——背诵)
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了?
你们选择几星题?
派个代表,小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻,速度慢);
四星题——说说带点词语意思;
(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣——不时鸣叫几声)
五星题——读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)
(这样的景色,给你一种什么感受?
——板书:
山中月夜静从哪里能体会出?
)
在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!
四、总结拓展。
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
想想看:
举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》苏轼《中秋月》 李商隐《霜月》
白居易《江楼月》……
同学们,古人云:
“腹有诗书气自华”!
感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。
五、板书设计:
课时第2课时暮江吟
一、欣赏古诗,揭示课题。
1、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?
敢不敢试一试?
——谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
其他同学会背也可以站起来一起背。
2、这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。
(板书:
暮江吟,请大家齐读课题)
3、知道“暮”是什么时间吗?
“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。
“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧!
多读几遍,请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗?
评价:
(指名3个学生)
字音读准了,看得出你已经有所收获;
读出了古诗的韵味;
同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:
可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗?
有什么问题提出来,咱们一起解决。
——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。
(板书:
残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟
可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?
这么多的同学不明白,为什么不问?
大胆提出你的问题,还有不明白的吗?
)
5、残阳——夕阳。
指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题?
——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?
——受光少的地方,呈现出深深的碧色。
江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。
你们看!
(演示课件——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:
“半江瑟瑟半江红”。
(1-2句)邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?
(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?
想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。
(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)
7、想不想看看这般美景?
请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?
(结合诗句畅所欲言)
(板书:
江边残阳月夜美)
8、的确!
这般美景怎能不让人陶醉?
带着你们的想象,谁能读出它的美?
评价:
(指名3—4个学生)
最后一句读得回味悠长;
他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;
因为你能读懂,所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。
欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!
——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……
五、板书设计
第二单元课题:
走月亮:
课时:
第1课时
内容
走月亮
教
学
目
标
重难
点
教学过程:
一、设置情境,引入新课。
师:
同学们,与月亮有关的一个传统节日就要到了,你知道是什么节吗?
你知道人们过中秋节都要干什么吗?
(学生自由谈。
)你能背出有月亮有关的诗歌吗?
(也可以师先背诵《小小的船》,以“抛砖引玉”)。
自古以来,人们就借月亮表达对祖国,对故乡,对远方的亲人的思念之情,尤其是在中秋节这天晚上,人们追寻着月亮,欣赏着月亮。
板书课题:
月迹齐读课题“迹”什么意思?
下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上,一起去寻找月亮,
欣赏月光下的美景吧!
二、初读课文,了解大意。
1、课件出示要求:
1认真读,掌握生字的读音。
2、划出自己有疑问的地方。
2、提出自己没有解决的问题。
学生能解决的当场解决,不能的老师做以梳理。
三、师:
文中的孩子们在哪里寻到了月亮?
1、请同学们再仔细读一读,找一找,画一画。
2、全班交流。
随机理解“中堂”等词语。
3、哪段是写在中堂里寻到月亮的?
四、品读课文,体会寓景之情。
(一)学习第二段
1、自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出示:
“……果然有了月亮,……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘上爬,……一个失望。
“
理解:
款款满盈
2、作者看到月亮升起的情景,你见到过吗?
谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?
(也可课件演示)
3、孩子们看到这个景象后,是什么心情?
你从哪里感受到的?
学生谈各自的体会。
4、再来读读这一段落,把孩子们当时的心情读出来。
指名朗读,教师指点。
师:
当月亮不见了时,孩子们又在院子里找到了它的踪迹,哪几段是写在院子里的事?
找一找。
板书设计
课题:
走月亮课时:
第2课时
教学过程:
一、自由读课文
二、学习第二部分
1、默读第二部分,边读,边找,在院子里,我们看到了什么?
议论了什么?
孩子们又在哪里寻到了月亮?
2、交流:
在院子里孩子们看到了什么?
院子里的景色怎样?
你从哪儿体会到的?
有感情地练读课文。
交流:
月光下的孩子们的心里想些什么?
3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想,听了奶奶的话,作者当时想到了什么?
理解:
面面相觑袅袅
你读了奶奶的话,你在想什么?
(如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事,老师可补充出来)
4、分角色读人物对话,体会人物的思想感情。
师:
孩子们又在酒杯里,葡萄叶儿上,瓷花盆上,爷爷的锹刃儿上,上湾,下湾,还有------(弟弟妹妹的眼睛里,让学生补充出来)寻到了月亮,同学们,你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗?
(三)、师:
当三妹以为月亮是属于她时,她是什么心情,什么表情,我们呢?
(练习通过有感情朗读来体会美好的月亮,孩子们是多么向往和热爱。
)
(四)、师:
可奶奶却说,月亮属于我们每个人,联系上下文,讨论:
月亮是属于每个人的吗?
全班交流,鼓励学生大胆谈出自己的理解,并做到有根有据,分析到位。
(若学生没有注意到后面几个自然段,可引导学生:
文中的孩子们觉得月亮是什么呢?
等问题让他们去关注这些话。
)
五、总结全文。
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹,同时也属于每个人时,他们满足了,他们在月光下,相依相偎地睡着了,睡得那么甜。
看,睡梦中的弟弟正在笑呢,他会梦到什么呢?
学生想像
同学们,明月寄相思,作者回忆童年的一个中秋夜,是为了什么呢?
学生思考回答。
师:
同学们,承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人,只要你想要月亮。
六、课后拓展作业
1搜集描写月亮和月光的文章,诗歌,词,故事,做一期手抄报。
2找出描写月亮和月光的句段,读一读,背一背。
板书设计
第二单元课题:
飞向月球课时:
第1课时
内容
飞向月球
教
学
目
标
重难
点
教学过程
一、导入新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。
那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?
它是什么样儿的呢?
大家想知道吗?
今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?
(板书课题6飞向月球)
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求:
把课文读正确,读通顺。
2、检查自学效果。
(1)、出示词语:
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)、指名逐行读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)、查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
联络:
彼此交接,接上关系。
耸立:
高高地直立。
宇航员:
本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往:
心神飞到(向往的地方)。
百看不厌:
长久地看,多次地看,不会产生厌烦情绪。
失重:
本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)、指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文,按课后提示划分段落。
第一段(第1~4自然段)。
第二段(第5~6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
(1)、指名读第一段,其他同学看图思考:
读了这一部分,你知道了什么?
(2)、讨论交流,老师评点总结为以下三点:
①、在什么时间飞向月球?
(1969年7月16日9点32分)
②、谁飞向月球?
(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
③、怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。
(离开地球升上天空;向月球加速前进;脱离地球;接近月球;平稳着陆)
(板书:
升天加速脱离接近着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过,语言要通顺连贯。
(3)、录音欣赏。
边听录音(第1~4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)、设疑。
在飞向月球的过程中,你最感兴趣的是什么?
课文中详写了什么现象?
请课后思考,下节课讨论。
四、作业
1、描红,抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计:
第二单元课题:
飞向月球课时:
第2课时
内容
飞向月球
教
学
目
标
重难
点
1、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
(1)、自由朗读课文,画出你最感兴趣的地方,并说说为什么感兴趣。
(2)、讨论,交流:
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?
为了说清楚,课文中用了一个什么句子来说明?
(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)、这些失重现象很多人都觉得特别好玩。
可是,宇航员们携带着工作任务飞向月球的,这种现象给他们的工作带来了--不便,因此,宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)、工作如此艰难,宇航员们是怎样工作的呢?
找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)、经过三天多时间的飞行,飞船渐渐接近月球,在宇航员与地面指挥中心的合作下,登月舱在月球上停稳了,这个过程容易吗?
读第4自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)、小结。
2、学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1)、默读课文,说说这一段写了什么。
(写两名宇航员登上月球)
(2)、指名读第5自然段,体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思,说明了什么?
(人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思,说明了什么?
(宇航员首次登上月球的谨慎态度)
(板书:
小心冀翼深深脚印)
假如你是宇航员,你登上月球会怎么做?
(3)、自由读第6自然段,思考:
宇航员们登上月球看到的是什么?
(板书:
没有……也没有……只能看到……)
人类第一次登上了月球,实现了干百年来的梦想,心情该是何等激动!
让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3、学习课文第三段。
(1)、宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文,学生思考:
宇航员登上月球有什么收获?
(从课文中找句子回答)(板书:
几十种元素)。
(2)、“相信在不久的将来,月球一定会成为人类的另一个家
(3)、课件出示:
“他们吃的饭是特制的……捕捉。
”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。
作者用了一些表示先后的词语,你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听。
(3)、这些失重现象很多人都觉得特别好玩。
可是,宇航员们是带着工作任务飞向月球的,这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此,宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)、工作如此艰难,宇航员们是怎样工作的呢?
找出反映他们工作认真负责的词语。
(5)、三天多时间的飞行,飞船渐渐接近月球,在宇航员与地面指挥中心的合作下,登月舱在月球上停稳了,这个过程容易吗?
读第4自然段,抓住“地面指挥中心命令-:
……”、“逐渐减速?
”、“慢慢下降”、“终于”