英语课堂上如何激发学生兴趣之我见论文.docx
《英语课堂上如何激发学生兴趣之我见论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂上如何激发学生兴趣之我见论文.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
英语课堂上如何激发学生兴趣之我见论文
毕业设计（论文）
题目：
英语课堂上激发学生兴趣之我见
英文题目：
MyviewonExcitingstudents’InterestinEnglishClassroom
学院（系）：
英语系
专业：
英语教育
学号：
学生姓名：
指导老师：
东华理工大学
二零一二年五月
摘要
虽然越来越多的人认识到了英语在当今社会发展的重要性，但是英语毕竟不是我们的母语，要学好它并没有那么容易。
俗话说：
兴趣是最好的老师。
我们只有对一件事物有了兴趣，我们才会乐意花时间和精力在它上面，只有这样才能把它做好。
这里我将浅析如何在英语课堂上激发学生对英语的学习兴趣。
本文通过调查分析的方法，阐述了当下学生英语学习和老师教学中存在的问题，学生对英语学习没兴趣的原因以及影响学生学习兴趣的几个因素。
《英语课程标准》中提到在基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培习英语的兴趣。
那么,如何才能使英语课更具有吸引力，更能引起学生的兴趣和求知想法，更能激起学生的自信心？
通过理论和实践，得出了想要学生对英语产生兴趣，我们教师在教学过程中要要注意观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。
关键词:
英语课堂；兴趣；问题；重要性；原因；因素
Abstract
WhilemoreandmorepeoplehaverealizedtheimportanceofEnglishinthecurrentsocialdevelopment,butafterall,Englishisnotourmothertongue,it’snoteasytolearnitwell.Asthesayinggoes:
interestisthebestteacher.Weonlyhaveaboutamatterhadtheinterest,wewillbehappytospendtimeandenergyonit,theonlywaytodoitwell.HereIwillanalyseshowtoarousethestudents'interestinlearningEnglishintheEnglishclass.Thisarticlethroughthesurveyanalysismethod,thispaperexpoundstheproblemsofstudents'Englishlearningandteachersteaching.thestudentofEnglishlearningthecauseandeffectwasnotinterestedinstudents'interestinstudyofseveralfactors.ThestandardofEnglishcoursesinbasiceducationstageismentionedintheEnglishcourseprimarytaskistoinspireandcultureinEnglishlearning.So,howtomakeEnglishlessonsmoreattractive,morecancausestudents'interestandknowledgeidea,canarousethestudents'self-confidencemore?
Throughthetheoryandpractice,anddrawtheconclusionthatwantstudentstoaninterestinEnglish,weteachersintheteachingprocesstopayattentiontothechangeofconcept,methods,toboostteachinginnovationandimprovestudents'interestinstudying.
Keywords:
EnglishClassroom,Interest,Problem,Importance,reason,factors
目录
摘要I
AbstractII
目录III
绪论1
一．英语的重要性1
（一）英语是当今世界上主要的国际通用语言1
（二）英语的使用范围非常广泛2
（三）国家发展和国际合作需要英语2
二．学生对英语越来越没兴趣的原因3
（一）英语教学的功利性3
（二）知识难度的增加3
（三）学习方法的因素4
三．学生英语学习存在的问题4
（一）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力4
（二）学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面4
（三）部分学生缺少教室明确的指导4
四．课堂教学中存在的问题5
（一）英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息5
（二）课堂教学还不能针对学生的实际5
（三）在课堂中以来教学资料5
（四）课堂设计缺乏适当的教学评价5
五.影响学生学习兴趣的因素6
（一）教师课堂的教学艺术6
（二）教师对学生学习英语的情感关注程度6
（三）学生的自身因素7
六.如何在英语课堂上激发学生兴趣7
（一）教学是要以新鲜的面孔示人，引起学生兴趣7
（二）要营造课堂轻松的氛围，引起学生兴趣9
（三）设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣10
（四）教学中运用歌曲来激发学生兴趣11
结束语13
致谢14
参考文献15
绪论
新《英语课程标准》指出：
“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。
所以，教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合中学生心理特点的方式方法提高学生学习兴趣和积极性。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一．英语的重要性
随着我国改革开放的不断深化，国际交流的日益广泛，英语作为国际通用语言，已成为走向世界，开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。
（一）英语是当今世界上主要的国际通用语言
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。
也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
若加了世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。
英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。
另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化，大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
（二）英语的使用范围非常广泛
世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。
全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。
国际上的资料绝大部分是用英语发表的。
绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一。
总之在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。
随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。
（三）国家发展和国际合作需要英语
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。
但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。
要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言－英语。
就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。
高新技术资料大部分都是以英语编写。
印度虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多，造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。
我们在学习别人先进技术，经验的同时，也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。
如果不懂英语，便无法与合作方沟通交流，也更谈不上合作了。
譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品，如果能打开国际市场，前途将是一片光明。
但偏偏公司人员不懂英语，无法很好地与国外客户沟通，无法将产品的优良性能展示出来，这将是一个惨重的损失。
我觉得英语是非常重要的，比如说：
你来到了外国迷路了，或者要找人什么的，你不会英语，你就无法和别人问路或者交谈了。
英语的重要性是显而易见的：
信息高速公路“互联网”信息近80%是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。
二．学生对英语越来越没兴趣的原因
在刚学英语的时候，所有的学生都非常兴奋，对英语有一种新鲜感，想去学好它，并且一开始成绩也都不错。
然而随着时间的推移，年级的增加，很多学生对英语渐渐失去了兴趣，有的甚至对英语产生了反感情绪，这直接影响了他们的英语成绩。
究竟是什么原因让学生失去了学英语的兴趣呢？
（一）英语教学的功利性
英语是一门语言，它的首要功能在于交流，它只有在具体的语言环境中才有意义，才能发挥出它的作用。
然而现在的英语教学为了学生升学的目的，把本来可以生动有趣的语言教学变成了枯燥无味的语法和语言知识训练课，为考试而做作业，把学生讲得晕头转向，稀里糊涂，渐渐失去了对英语的兴趣。
（二）知识难度的增加
不可否认，随着单词量和语法难度的增加，有一部分学生更不上老师的进度。
这主要是由学生的努力程度和学习方法造成的。
这就要求老师这掌握进度的同时，注意一些学生的理解能力和接受能力，鼓励他们树立信心，战胜困难。
（三）学习方法的因素
这是导致学生学不好英语的直接原因。
有的学生不会利用科学的方法记单词，只知道死记硬背，结果记得慢忘得快。
有的晨读不读，课文从来不预习，从来不研读语法，等等。
这就要求老师在讲授知识的同时也要教给学生怎样学英语，让他们掌握一些高效的学习方法，让他们感到学好英语是可以实现的。
三．学生英语学习存在的问题
（一）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力
学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
（二）学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
（三）部分学生缺少教室明确的指导
部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
四．课堂教学中存在的问题
（一）英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息
英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
（二）课堂教学还不能针对学生的实际
课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
（三）在课堂中以来教学资料
在课堂教学中依赖教学资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
（四）课堂设计缺乏适当的教学评价
课堂设计缺乏适当适时的教学评价，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
五.影响学生学习兴趣的因素
在学习英语的过程中，我们发现在同一起点、同等条件下的学生经过一段时间的学习后，彼此之间有了明显的差距，甚至产生了两极分化，好的更好，差的更差。
很多老师认为这是很正常的现象，因为每个学生的个性差异、智力发展程度不一样，产生这样的分化是必然的结果，所以大家都没有深入的去思考这个问题。
我所带的班是从同一年级开始的，现在刚到第二年级就发生了很大的变化，让我史料未及，在痛惜的同时我深入的思考了这个问题。
本人认为学生的这种变化跟他们学习英语的兴趣变化有着重要的关系，而影响他们学习兴趣的往往有很多因素，据我分析有如下几点：
（一）教师课堂的教学艺术
学生经常谈论自己最喜欢的科目时，总跟自己喜欢的老师分不开。
他们喜欢老师的幽默、老师的神态。
学生所说的这些，其实就是一个老师的个人魅力，一个老师的课堂教学艺术对他们的吸引。
“人之初，性本善，性相近，习相远……”刚上学的孩子对学习的兴趣是差不多的，他们有着强烈的求知欲，一个个如初生牛犊。
对刚接触英语的学生来说，英语是神秘的、新鲜的，他们对英语充满了向往。
如果老师能够抓住学生的这一特点，充分发挥个人的教学艺术，那对学生学习英语的兴趣将产生举足轻重的影响。
（二）教师对学生学习英语的情感关注程度
一次公开课上，由于紧张，有个学生举手想要回答问题我没有看到，课后他就跟我说：
“老师上课都不请我回答问题的，我再也不想上英语课了，老师偏心。
”我当时听了一惊，没有想到我无意的失误对孩子造成了这样大的心灵伤害。
于是，我赶紧找他谈话，抚平他内心的想法。
很多时候我们都认为这是一件小事，但这件小事却会扼杀一个孩子对英语学习的兴趣。
作为老师，无论是课堂还是在课外，我们都要密切关注学生的情感变化，关注他们的学习状况。
对于学生的点滴进步,老师要及时表扬、帮助他们树立自信。
还有一个男同学，七年级的时候他写的英语作业可马虎了，上课也不认真听讲，总之他在班上的表现不尽人意，但偶尔一次他写的作业得到了我的表扬后，感觉他的学习状态都发生了很大的变化。
我越是留意他的点滴进步，就越发现他进步越快，现在他在班上已经是优等生了。
（三）学生的自身因素
影响学生学习英语兴趣的因素有多种，而学生自身因素更是其中主要原因。
由于学生自身因素的影响，造成了个体差异。
每个学生的学习能力都会存在个体差异，但人的尊重需求，是与生俱来的。
我们要及时了解并尊重学生的个体差异，教学中要尊重学生在解决问题过程所表现出的不同水平。
问题情境的设计，教学过程的导入、展开，练习的设计等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，提高思维水平。
除了综上所述的因素以外，成长环境及社会背景对学生的学习兴趣也产生了极大的影响。
这些因素相辅相成，相互作用，对学生的学习产生了深远的影响。
因此，要让学生保持着对英语学习的兴趣，我们要关注这些因素的变化，关注学生学习的动态，引导学生明确学习英语的目的，指导他们正确的英语学习方法，提高英语教学的吸引力，帮助他们养成一个良好的学习习惯。
六.如何在英语课堂上激发学生兴趣
（一）教学是要以新鲜的面孔示人，引起学生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。
因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？
因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。
如在讲七年级第六单元，老师首先拿出一个实物梨介绍：
Thisisapear．接着问：
Isthisapear？
待同学回答完毕后，再把梨藏起来，又问：
Whereisthepear？
请同学找出又回答：
It’shere．通过这种实物和句型相结合的方法反复训练，文中出现的6个新单词（pear，cake，banana，apple，orange），学生会很快掌握音、义。
之后，让同学们在课前准备好的6张小纸条上迅速写下这6个单词，再与自己所拿的实物对号入座，通过这种活动，大多数同学对词的音、形、义掌握很好，紧接着趁热打铁，用准备好的包和6种实物进行“Touchandguess”的游戏来进一步巩固新单词。
通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。
习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？
让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。
这样学生就会期待每一节英语课，对英语的学习产生浓厚的兴趣。
例如在教ThreeGoldMedalsforWilma（SBⅢ）前五段时就采用图片投影。
我先打上一张奥运会田径场站台、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片1，然后随着课文的进行依次打上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片2，人们注视着高个子的黑人女孩Wilma的图片3，第一棒运动员起跑图片4，衣服上大大地写着USA字样女运动员居于领先的图片5，Wilma接棒的图片6，Wilma追赶德国队员的图片7，最后是Wilma冲线的图片8。
我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片1：
TheStandswerepacked．图片4：
Thefirstrunnersshotfromtheirstartingpoints．图片5：
TherunnerfortheUSteamwasinthelead．图片8：
Wilmabreastedthetape.学生看着投影对照课文，我指着画面问学生：
“（Howwerethestands？
”学生异口同声：
“Thestandswerepacked．”再如我问：
“Whowasintheleadwhenthethirdrunnerhadthestick？
”学生异口同声：
“TherunnerforTheUSAteamwasinthelead．”这样我就避免了用母语单一。
长串的英语来解释Stands，packed，inthelead和breastthetape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。
看着这些生动的投影画面，学生若置身于那激烈的运动场，加深了记忆。
课文进行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片投影，都能较顺利地复述。
由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。
（二）要营造课堂轻松的氛围，引起学生兴趣
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。
所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
上课时我注意了以下几点：
1.表情要丰富：
在恰当的时间和场合运用恰当的手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。
2.个别点拨：
在进行小组讨论的时候，对个别英语基础不好的同学进行点拨，引发起说英语的激情，激发兴趣。
3.语言幽默风趣：
在课堂上运用师生互动关系，运用幽默风趣的话语，促进快乐，沟通思想。
4.游戏和表演：
牛津初中英语的内容联系实际，易于学生表演，总之，根据不同的教学实际灵活的采用游戏和表演，使课堂充满生机和活力。
例如我们可以利用简笔画，使语言活起来。
英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
简笔画有助于课文的整体教学。
具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。
这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。
然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。
讲课时，边画边讲。
遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。
之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。
由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。
提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。
如：
表述英语知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结英语知识，就用网络式。
（三）设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。
因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。
所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。
在以“目标—策略—评价”为主线的同时，遵守“活动—体验—表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。
在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！
一个惊喜的表情，一句Listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐
升级会员 